四 年 级 语 文 上 册 优 质 教 案
秋天向我们微笑
教学目标
1、自主识字，联系上下文和生活实际，理解烦恼、觅食、嚷等词的意思。
2、品味诗句，了解秋天的特点，感受秋天的美丽。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重点
品味诗句，了解秋天的特点，感悟“微笑”的内涵；有感情地朗读课文。 教学准备
教师：生字词卡片等。
学生：收集相关资料，了解秋天。 教学时间：2课时 教学过程
一、创设情景，揭示课题
1、情景激趣。出示反映秋天的图片，初步感知秋景，激发孩子对秋天的热爱。
2、揭示课文题目。
(1) 板书课文题目：秋天向我们微笑。
(2) 齐读课文题目两遍。
(3) 谈谈你读了课文题目后知道了些什么，还想知道些什么。
二、自读课文，初步感知课文
1、按自己喜欢的方式自由读课文，圈画生字新词，借助拼音认识生字，读准字音，读通课文。
2、检查生字认识情况，多种形式识记，鼓励用自己喜欢的方法识字。
3、借助工具书，联系生活实际、上下文理解新词，注意以下词语在文中的意思。烦恼、酿造、音符、觅食、珍藏
4、指名读诗，分组读诗，注意读出诗的节奏。
5、这首诗主要写了什么？
三、再读课文，理解大意
1、自读思考：微笑着向我们走来的秋天，给我们带来了什么？它们分别有什么特点？你是从哪些诗句体会到的？请用自己喜欢的方式标示出来。
2、想一想：课文哪些诗节描写了秋天的美丽景象与丰收的喜悦？课文剩下的内容主要写了什么？试着说说课文的主要内容。
四、品读重点诗句，欣赏秋天的美丽
1、默读1——5小节，勾出自己最欣赏的诗句，并注意思考或旁批出自己喜欢的原因，试着有感情地读读。
2、小组交流、补充。
3、全班交流，鼓励补充、争辩，师适时点拨。
如：
(1) 喜欢“秋风抓一把桂子的香气，轻轻地把它们涂掉”，从这里体会到秋天里桂花开放，给我们带来香气，从“轻轻地”、“抓”、“涂掉”体会到秋风轻柔的特点。
(2) 第
2、3节诗：喜欢秋天丰收的景象，从对苹果、葡萄、玉米、高粱的描写中体会到秋天里这些水果和粮食成熟了，尤其欣赏作者拟人手法的运用，把事物的特点表达得十分生动形象：“嚷”、“穿红袄”、“披紫袍”，生动、形象地写出了苹果、葡萄急着成熟的情态；动词“举着„„乐，红着„„笑”不仅形象地写出了玉米、高粱的成熟，而且表达了作者沉浸在秋天的丰收里的由衷的喜悦。品析“烦恼”、“酿造”。思考：夏天里，玉米可能遇到哪些烦心的事？高粱成熟后可做什么？（联系工具书。）
(3) 第4节诗：喜欢第
2、
3、4行诗。从“快活的音符”体会到鸟儿们一路欢歌，反应了作者欢乐的心情。从“觅食的小蚂蚁„„蚁巢”可体会到蚂蚁在秋天里忙着觅食准备过冬的勤劳。在这里，注意渗透道德教育。
(4) 第5节诗：喜欢满树的黄叶，从诗句对黄叶的描写中可以联想到黄叶飘落时纷纷扬扬的美景，从“明年春天„„长满树梢”可以体会到春天里，落光叶子的树木又会重新长出充满生机的新叶。
(5) 齐读第1——5节诗。课文题目说秋天微笑着向我们走来，你认为“微笑”是什么意思？她都给我们带来了什么？
(6) 拓展：除了诗中介绍的礼物外，你还知道哪些礼物也是秋天送来的？（鼓励尽量说。）能把文中引起你想象的景物画下来，再给画取个名字吗？
(7) 有感情地品读第1——5节诗。注意读出对秋天的喜爱、赞美之情，可采取试读——抽生读——点评——再试读——齐读的方式读。
4、过渡：你喜欢秋天，我喜欢秋天，他喜欢秋天，我们都喜欢这硕果累累、金风送爽的秋天。这不，一群喜欢秋天的孩子走到了披满黄叶的大树下。请读第6节诗，说说你的感受或想法，谈谈你对“悄悄珍藏”的体会。
五、有感情地朗读全文，欣赏诗句的美、秋天的美
1有感情地朗读全文。
2背诵课文。
六、拓展延伸，课外阅读
1、找找描写秋景的文章，然后读一读。
2、推荐《秋色赋》。
七、作业
1、指导书写生字，注意扩词。
2、完成课后作业第3题，注意启发学生给画取个名字。
3、背诵课文。 板书设计
1、秋天向我们微笑
秋天带来了 香气
果实成熟
动物欢歌
黄叶飘落
秋色迷人 喜爱之情
四 年 级 语 文 上 册 优 质 教 案
彬
四一班：刘
莫泊桑拜师
教学目标
1用自己喜欢的方式自主学习本课生字，并能正确书写。 2学习抓重点词句，联系上下文，理解课文内容。
3正确、流利、有感情地朗读课文，在读中体会写作的方法。学习莫泊桑肯吃苦、勤练习的精神。教学 教学目标
1用自己喜欢的方式自主学习本课生字，并能正确书写。
2学习抓重点词句，联系上下文，理解课文内容。
3正确、流利、有感情地朗读课文，在读中体会写作的方法。学习莫泊桑肯吃苦、勤练习的精神。 教学重点
运用批读方法，体会莫泊桑肯吃苦、勤练习的精神。 教学准备
收集法国作家福楼拜、莫泊桑的资料。 教学时间: 2课时 教学过程
一、情境激趣，揭示课文题目
1同学们，平常你们觉得写作文最难的是什么？（没有内容可写，写出来的作文总是平平常常，不吸引人„„）
2你们觉得难，并不奇怪，因为法国著名作家莫泊桑在年轻时对写作跟你们有着同样的感受，于是他就去请教著名作家福楼拜，在福楼拜的指导下，他终于成了法国著名的作家。你们想自己的文章写得更美吗?好!我们也跟着莫泊桑一起去拜师吧！ 板书课文题目
3齐读课文题目，质疑。
二、初读课文，感知课文内容
1自读课文，读准字音，带有拼音的词多读几遍。思考：课文按什么顺序主要写了一件什么事？
2再读课文，看看你读懂了什么。可以仿照课文旁边的批注，在你读懂了的地方、你喜欢的句子或你感兴趣的地方作批注。想想你还有哪些问题需要同学和老师帮助，也在书上作批注。
3学生交流汇报，梳理共性问题。
①读带有拼音的词语。注意读准“揣”、“殊”、“桑”的字音。指导学生写好“貌”、“拜”、“陋”等字的字形。
②梳理共性问题。
三、细读课文，合作探究
1自由读课文，思考：
(1)莫泊桑几次向福楼拜请教？
(2)每次各有什么收获？
(3)他是怎样下工夫的？
(4)从福楼拜老师的3次谈话中，你读懂了什么？学生自主合作探究。
2学生交流汇报。
3重点指导对话部分的学习。让学生采用多种形式朗读,从读中体会福楼拜老师第一次告诉莫泊桑要仔细观察，把看到的记下来；第二次告诉他观察要细心，要注意从不同角度、不同方面、不同季节、不同场景等去观察。引导学生留心观察身边的人和事，积累写作素材，做生活的有心人；第3次则告诉我们如何写作。写作不但要仔细观察，还要发现特点、写出特点，这样写出的东西才会各具特色。
四、再读课文，深化感悟
再次默读课文，谈谈你有何感受。（学生自由发言。） 板书设计:
6 莫泊桑拜师
莫泊桑(勤学) 福楼拜（善学）
焦急万分 虚心求教——功夫还不到家，要肯吃苦、勤练习一无所获 再次求教——怎么没什么好写的呢？要细心观察 全神贯注 坚持观察——光仔细观察还不够，还要能发现特点
四 年 级 语 文 上 册 优 质 教 案
莉四二班：姜
火烧云
教学目标
1学会本课生字，能正确书写、运用。
2理解课文内容，感受晚霞的美丽，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象力。
3有感情地朗读课文，背诵课文。教学准备 教师：搜集有关火烧云的图片。 学生：留意 教学目标
1学会本课生字，能正确书写、运用。
2理解课文内容，感受晚霞的美丽，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象力。
3有感情地朗读课文，背诵课文。 教学准备
教师：搜集有关火烧云的图片。
学生：留意观察晚霞。 教学时间: 2课时 教学过程
一、激趣导入，揭示课题
1同学们，大自然是美丽而神奇的，生活中你见过哪些美丽的自然现象呢？
2今天，老师要和大家一起去欣赏美丽神奇的火烧云。（出示火烧云图片并板书课题。）
二、初读课文，了解大意
1默读课文，自学生字、词语。 2检查反馈自学情况。
3作者是按什么顺序来观察火烧云的？（上来——变化——下去）
4你对火烧云感受最深的是什么？找出课文中相应的段落。
三、精读课文，感受美景
（一）学习第1段 1自由读第1段，霞光照在大地上发生了哪些变化？
2你还能想象出哪些变化？
3霞光照映的地面景色是那么的美，如果你也被这一片霞光所包围着，你的心情会怎样呢？带着自己的感受有感情地朗读第1段。
4思考：作者为什么不直接写火烧云，而是写了霞光？这样写有什么好处？(从侧面为火烧云的露面作铺垫。)
（二）学习第
2、3段
1火烧云上来了，霞光使大地的一切颜色都变了，这耀眼的霞光，不仅使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了。齐读第2段。
2这句话中哪个字用得妙？为什么？（“烧”字用得好。写出了火烧云的范围之大，气势之宏，色彩之艳。）正是因为这样，我们把这些云叫做火烧云。
3自由读第3段。勾画出写天空颜色的词语。
4天空中是不是只有这些颜色？从哪句话中可以看出来？试着用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说说还可能有哪些颜色。（苹果绿、橘子红„„）
5天空中那么多的颜色交织在一起，能否用恰当的词语来概括出火烧云颜色的变幻呢？（五颜六色、色彩斑斓„„）
6有感情地朗读第3段，读出对火烧云的赞美之情。
（三）学习第
4、
5、6段
1火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样呢？默读描写形状变化的部分，思考：火烧云的形状变化又有什么特点？（多：马、大狗、大狮子；快：一会儿、忽然、接着）
2“一会儿，天空出现一匹马”，这马的样子是怎样的？它是怎样变化的？它又是怎样消失的？教师引读。
3你觉得这里什么地方写得好？为什么？（引导学生体会作者的想象，表达的形象，情景的有趣。如：火烧云出现时“马头向南，马尾向西，跪着”的静态美；“腿伸开了，脖子也长了”的动态美等。）
4指导朗读：谁能把这种有趣的情景用朗读表达出来？
5自由读读“大狗”、“大狮子”的部分，你觉得哪里描写得最有趣？ 6把自己觉得最有趣的情景有感情地读给同桌听听。
7你觉得天空中还会出现怎样的情景？请你学着作者的写法，按照“出现（样子）—变化—消失”的顺序说一说。
8火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个词语来概括吗？（千变万化、千姿百态、形态万千„„）
9火烧云的形状如此有趣，谁想用朗读带着同学们再去享受享受？指名读。
（四）学习第7段
1自由朗读第7段，想一想，你读懂了什么。
2交流反馈。
①“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。”你是怎样理解“恍恍惚惚”的？（指看不真切。）这说明什么？（火烧云瞬息万变。）
②“可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。”孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样？（留恋、惋惜）谁能把孩子们那种留恋的心情读出来？指名读。
四、朗读全文，练习背诵
1这么美的景象，一转眼就消失了，怎能不使人留恋呢？不过，细心的作者已经用优美的语言把火烧云最为绚丽的一刻摄录了下来。让我们再一次用心去领略火烧云的美吧。有感情地朗读全文。
2用喜欢的方法背诵课文。
五、谈话结束
1学完本文，你有什么收获？（课文内容和写作方法上的收获。）
2火烧云那美丽的景色，作者那优美的文字都给我们留下了深刻的印象。只要你们留心观察，就会发现更多的大自然的奇丽景象。愿你们用明亮的眼睛、美好的心灵不断地去发现美、享受美、创造美。
板书设计：
5 火烧云 火烧云上来了:霞光照耀
颜色：多、快 红彤彤 像着了火
天空什么颜色都有
形状：多、快 一匹马——一条小狗—— 一头狮子——什
么也不像 （动静结合 ）
火烧云下去了:什么也看不清
