推荐第1篇：《背影》初中语文教案
1·掌握生字词“藉、簌、逛、踌躇、橘、蹒跚”等。 2·感受文章所表达的父子情。
3·学习本文平实的语言和传神的细节描写。 教学重难点：
教学器材：准备两张桌子。 课前预习基本要求：
1·默读、朗读课文。
2·查字词典，为有关字词注音释义。 3·画出文中疑难词句。
4·文中最能感动你的地方在哪里?为什么会感动你呢? 第一课时
一、课文导入：
同学们，今天我们—起欣赏现代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家课前或者以前都曾经阅读过这一名篇，对之一定都会有或多或少的感受，比如感情上的被打动，思想上的被影响，写法上的受教益。今天我们进一步地研究探讨，当会有更多更深的不同层面的收获。
朱自清(1898-1948) ，字佩弦。祖籍浙江绍兴，主要作品有《朱自清散文集》。我们熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等。
三、生字词检查。狼藉j 簌簌s s 橘 j 逛 gu ng 踌躇 ch u ch 蹒跚 p n sh n 颓唐tu 琐屑xi 举箸zh
三、老师范读或录音范读，或者请一同学朗读课文， 其他同学思考：课文中令你最为感动的是什么? 一般情况下，学生的回答大致有以下几种情况： ①文中“父亲”对儿子的无私。 ②文中儿子对父亲的理解。
四、请同学们找找课文中写到“我”的几次流泪？
（四 次）
进一步思考：课文中对于“我”面对父亲的“背影”，“泪很快地流下来”写得很详细，那么，“我”流泪是因为什么原因呢？
一般来说，可以包含以下几个方面 ：
①对父亲的感激：父亲不顾年事已高、行动不便，为“我”穿铁道、爬月台买橘子； ②对父亲的理解：父亲不放心茶房，亲往为“我”送行，干叮咛万嘱咐，不厌其烦，表现出中老年人的“迂”，这都是对儿子的怜爱之情，不是他人所能比的；
③对父亲艰难生活的同情：买橘子时的瞒跚艰难，一下子引发“我”的联想，家庭生活的重压何时才能解除，父亲的这种艰难还得延续支撑； ④对父亲未来生活的忧虑：父亲渐显老态，但还得继续生存挣扎以维持自己及其家人的生计，今后他又怎样生活，从身体到心理的逐渐变化，做儿子的又能帮助多少呢? ⑤对自己误解乃至责怪父亲的深深忏悔：对父亲特殊时刻所表现出的照顾关心，不仅不领情，反而有所埋怨和嫌弃，但当为自己艰难买橘的过程特别是“背影”映现，自己终于内疚、愧悔，无声的谴责，借助有形的“泪水”表现了出来。 （以上答案视学生具体情况解答）
五、简单小结课文，再读课文，感受文中的父子情深。
第二课时
一、继续第一课时中的有关问题进行讨论，并加以小结。
二、引导学生继续探讨课文内容： 学生讨论回答，教师加以总结。
第一次流泪是在交代家境衰败的情况下，见着父亲，面对家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼泪”。这次掉泪表现出触境伤情的悲哀。这一次掉泪，引出父亲的在文中为数不多的重要话语：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之略。”
父亲的这几句话表达了丰富的感情。这里有父亲对儿子的体贴和劝慰，也流露了父亲在逆境中的淡淡的哀愁，同时，也可以看出父亲内心深处不甘受命运摆布、不怨天尤人的自我宽解、自求振作的复杂心情。
三、简单小结：这样说来，通过父亲的“背影”来勾连情节，贯穿本文始终的情感可以分析为两个方面：
（1）父亲对儿子的万般体贴关爱；
（2）儿子对父亲的真切理解和真诚感激。
那么，对于这样的文章，我们能不能这样进行概括？（真情真感真文 ）
四、我们所读的这篇文章曾经使很多人读之落下感动的泪水，并且在第一阶段读之都会有不同的感受。在此，我们就来探讨一下这个原因，这样真切感人、催人泪下的情感到底是怎样表达出来的?在这儿，请同学们先来观看一场同学们的表演。 人物：请一和父亲的身形相似的学生来进行表演。 道具：两张桌子。一张为铁道，一张为月台。
表演：让一个学生先坐在桌子上，慢慢探身下去，再走几步，缓缓爬上月台。
要求：请同学们仔细观看，然后找出文中这一情节的语句。自己加以朗读，仔细体会。 再请一朗读较好的同学有表情朗读这一段内容，另一同学再表演一遍，其他同学仔细感受。 就刚才同学们看到的情景，自由进行讨论，发表你的看法：你有什么感受？
3．在同学有所感有所言之后，提出以下问题：①这段描写有没有什么华美的语句?②有没有用什么特别的技巧、方法?③你觉得理解困难吗?④你觉得描写困难吗?⑤如果在你的生活中也出现这样的情形和过程，你能描写出来吗? 根据同学们的回答，教师进行总结这篇文章为什么能使人感动的原因。 ①朴实无华的语言 ②客观写实的白描 ③细致入微的细节 ④事情的真实 ⑤观察的仔细 ⑥情感的真挚
再读课文，体会本文在写法上的一些特点。
小结：学了这篇课文之后，我们知道：好文章并不一定需要华丽的语言，只要你平常善于观察，善于体会，就一定会写出好文章来。学了这篇课文后，请同学们结合自己的生活实际，写一篇表现生活中的真情的作文。比如：父爱、母爱、友谊等等。
推荐第2篇：初中语文 朱自清背影教案
背影 朱自清
教学目标
1、朴实的语言他含深情是本文的教学重点；
2、课文第
二、三段对表达中心的作用是本文的。教学难点
1、教学中要引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解；
2、分析课文可接“内容——结构——语言”的顺序由浅入深地进行。教学课时
2课时 教学过程
第一课时
一、激发感情，导入新课。
父母对子女的爱是真挚无私的。这种爱体现在日常生活的方方面面，子女对这种感情有的体会
到了，有的体会不到；有的当时就体会到了，有的过后才体会得到。老一辈这种崇高美好的感情深深地感动和激励着一代一代年轻人。同学们想一想，父母的疼爱之情是否感动过你？你是通过什么事体会到的？这种感情是体现在父母的只言片语中，还是隐含在父母的神情语气里？是通过某个动作流露的，还是通过某个身形体态表现的？父母疼爱子女的细节，有的令人终生难忘。本课所写的是父亲的背影。学习这篇课文时，同学们要弄清：这是父亲做什么时的背影？这“背影”体现了父亲对“我”的什么感情？文章写这“背影”又表现了作者怎样的感情？
二、学生阅读“预习提示”和题注，了解作者。强调以下内容：
朱自清：散文家，诗人，民主战士。本文写于1925年10月，在当时和以后感动了许许多多读 者。（“自华”、“佩弦”、“自清”的来历和含义）
三、范读课文（或听课文朗读录音）后学生自读。要求：听准字音；体会感情；理解部分词语含义。 给加点字注音，然后齐读三遍。
差使 狼藉 籁籁 迂腐 踌躇 蹒跚 拭 颓唐 琐屑 举箸 ．．．．．．．．．．．．．结合注释，理解下边词语的含义。
狼藉 惨淡 勾留 变卖典质 赋闲 蹒跚 颓唐 触目伤怀 不能自已 情郁于中 琐屑
四、学生速读课文，讨论下边问题。
方法：先独立思考，再互相讨论。老师可巡回指导。理解每个问题，都应结合课文中有关段落。 1．文中出现几次“背影”？着重写的是什么时候、在什么地方看见的背影？（课后练习一） 理解：文中四次写“背影”。开头写难忘“背影”，送别一段两次写“背影”，结尾忆“背影”。 着重写的是在车站看见父亲爬月台买橘子时的“背影”。
2．本文以“背影”为线索，以车站送别为中心展开。划分段落层次并概括段意层意。（结合课 后练习七）
第一部分（第一段）：开篇点题。最难忘父亲的“背影”。
第二部分（第二～六段）：追忆与父亲在车站离别的情景，具体写“背影”，表现父亲的爱子 深情。
策一层（
二、三段）：写送别时的家境，为写‘啃影”渲染第二层（
四、五段）：写离别前父亲对‘’我”的细心关照，悲凉的气氛。为写“背影”作铺垫。 第三层（六段）：描写父亲过铁道买橘子时的“背影”，表现父亲的爱子深情。 第三部分（第七段）：写别后思念，再现“背影”，抒发深切的思念之情。 3．本文通过写车站送别，表现了父子间什么样的感情？（即本文的中心意思）
理解：本文通过写车站送别，表现了父亲对儿子深挚的爱，抒发了作者对父亲深切的思念。
五、学生分段朗读课文，加深体会中心意思。
六、理解
二、三段在全文中的作用。
提问：本文是通过写“我”与父亲在车站离别表现父亲的爱子之情的，为什么又要写与此似无 多大关系的第
二、三段？
理解：这两段写父子离别时的家庭境况，为写“背影”渲染悲凉的气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫。当时，祖母去世，父亲失业，真是祸不单行。父亲还帐缺钱，只好变卖典质；办丧事要用钱，只好再去借钱。家中境况可想而知。丧事一毕，父子又要离家分手，各奔前程，真是人亡家破。父亲背着沉重的精神负担，还细致入微地关照儿子就更为感人。
七、小结。
这节课我们学习的主要内容有：了解了作者（具体内容由学生复述）；扫除了文字障碍（字、词）；分析了段落层次并概括了中心意思；弄清了第
二、三段在全文中的作用，这是难点的突破。
八、布置课外作业。
1．反复朗读课文，体会课文抒发的感情。
2．熟记生字的读音、写法和含义；用老师指定的词语造句。
第二课时
一、学生齐读课文后，检查上节所学字词掌握的情况。
二、学生默读第
四、五段，思考问题。
1．“其实我那年已20岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了”，这句话是否表明作者认为父亲完全没必要亲自送已长大成人的儿子？
理解：不是。这一句议论表明作者从父亲的“踌躇”中感受到了父亲一直把“找”当孩子关怀照料的深情。 2．作者先说“我那时真是聪明过分”，又说“我现在想想，那时真是太聪明了”，这里“聪明”的含义是什么？这两句话是针对什么事情说的？表现了“我”怎样的感情？
理解：这里两个“聪明”都是糊涂的意思，这是针对：父亲和脚夫讲价钱，“找”总觉得他说话不大漂亮；父亲嘱托条房好好照应“我”，“找”心里暗笑他迁；认为自己已经长大，完全能料理自己，父亲大可不必过分小心。表现了“我”对自己当时不理解父亲深情的自责。
3．这两段文字中所写的哪些事情体现了父亲对儿子的细心关照？
理解：体现父亲对儿子细心关照的事情主要有：（1）父亲因为事忙，、托人送“找”，他再三嘱咐，甚是仔细；（2）尽管有事，终于决定亲自去送；（3）给“我”拣定靠车门的一张椅子；（4）嘱“找”路上小心，夜里要警醒些，不要受凉；（5）又嘱托茶房好好照应“我”。父亲的慈爱之心真是感人肺腑。
三、范读第六段后学生齐声朗读，回答问题。
1．这一段是全文的核心，具体写“背影”的有哪几句？其中表现父亲举动艰难的词语有哪些？
理解：具体写“背影”的是“我看见„„显出努力的样子”一段。表现父亲举动艰难的词语有“瞒珊”、“慢慢探身”、“攀”、“缩”、“肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”等。
2．父亲买橘子这样费劲，为什么一定要自己去而不让儿子去？买来橘子后，他“心里很轻松似的”表明了怎样的心
2 理？
理解：父亲疼爱儿子，为儿子受累费劲心里反而高兴。买来橘子，父亲觉得尽到了照顾儿子的责任，儿子在旅途中可以不受干渴之苦，心里满足欣慰。 3．“我”对父亲的行事本来是有看法的，可是看到父亲的背影时，两次流下眼泪，这表现了“我”怎样的心情？“我”流泪后，为什么伯父亲看见？
理解：“我”两次流泪是被父亲的爱子深情感动了。流泪后，伯父亲看是担心慈父亲伤心。表现了对父亲的怜爱之情。
四、学生齐声朗读结尾一段，老师简要分析。
分析：这段写别后对父亲的思念。表现了三层意思：
一、二句表现对老境赖唐的父亲的哀怜；三～六句表现对父亲往日发怒的理解；最后三句以在泪光中再现“背影”结束全文，呼应开头，抒发对父亲深切的思念之情。
五、揣摩文中父亲所说的几句话的含义。
1．“事已如此，不必难过，。好在天无绝人之路！”
理解：是对儿子的劝解和宽慰。 2．“不要紧，他们去不好！”
理解：“不要紧”是对儿子的宽慰，“他们去不好”是说叫别人去不放心。体现了对儿子的深切关怀。 3．“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”
理解：细心关照之后，又想起儿子路上口渴的问题。担心橘子买来之后找不到儿子， 又怕行李丢失，于是又叮嘱儿子不要走动。可见为儿子着想得周到。 4．“我走了，到那边来信！”
理解：惦记儿子一路是否安全，叮咛儿子来信好让他放心。 5．“过去吧，里边没人。”
理解：不让儿子送他，催促儿子回车厢里去照看行李。事事为儿子着想。
这几句话朴实无华，却饱含深情，有丰富的内涵，深刻地揭示了父亲的心理活动，充分表露了父亲的爱子深情。
六、归纳写作特点。
1．抓住人物形象在特定环境下的特征“背影”细致描写，表情达意。 2．平实质朴的语言饱含感情。
对于这些特点，同学们一定要结合读课文细心体会，真正领悟了才能在写作时借鉴。
七、朗读全文，认真体会文章的思想感情与写作特点。朗读时要体现感情。
八、课外作业。
1．朗读比赛。两三人一组，看谁读得最有感情。
2．写作练习。你父母疼爱你的哪件事深深感动了你？这件事的经过怎样？你受到了怎样的感动？参照这样的思路自拟题目写一篇文章，抄在作文本上。
九、板书设计。背影 朱自清
父子情深 难忘背影 点题。
描写背影
家境 祸不单行（揭示环境）
送别前 细心关照 买橘子 周到入微 再现背影 思念
儿子怜爱父亲
推荐第3篇：初中语文—背影
《背影》是朱自清先生的一篇脍炙人口的散文，文章不长，写得很平朴，却以情动人，感人至深。在记忆深处，总抹不去朱自清的《背影》，他细腻的文笔看似平淡却令人刻骨铭心，像云絮轻轻划过天际，留下永远拭不去的云天爱语。
浓浓的父爱，让人深深地怀念。在《背影》中，一位父亲对儿女至深的爱，在朱自清笔下却溢着独特的伤感。父亲家境贫寒，又遭突变，却依然像每个父母一样默默地关爱着儿女。在火车站上，父亲买橘子的背影，爬上月台的背影，深深地烙在我们每个人的心中。父亲面对贫苦的家境，在一个人挑起这个支离破碎的家庭的同时，对儿子更是爱护有加。当作者去北京求学之时，年迈的父亲还执意把作者送到北去的月台，临走时，留下了那一道耐人寻味的背影。
文章讲的是多年前朱自清先生父亲在浦口车站送他乘火车北上念书的情景，虽然只一千多字。去让人深受感动。纵观全文，文章写得非常朴实，但时时处处流露着一种动人的情感：父子间深厚的感情，父亲对儿子无微不至的关爱和儿子对父亲的百般怀念和无限的感激。
作者对父亲的关爱非常感激，情抑于中，诉之于笔，让人感同身受。文章以情动人，父子深厚的感情洋溢于纸上，然而像“关心”“爱护”“感激”这一类的抽象现成的字眼，文章中却一个也没有用，更没有什么华丽的词藻。文章只是用不加粉饰装点的平常话语来打动读者。
作者用平朴的文字描写了父亲去给我买橘子时的情景，他写了父亲怎样走去，怎样探身下去，怎样爬上月台，攀上爬下，这些都是如实的描写，洗尽铅华，保寸本色，至真至朴，细细道来，将人、事、情、感，原态原貌地呈现于读者的面前，让人感同身受。
《背影》以情动人，感动了无数的读者。我想这除了因为作者用了平朴的语言写出了真实的情感外，还在于文章里头蕴涵着一种“淡淡的哀愁”，而这种哀愁是时世给作者的影响。作者的心情是哀愁的，这种哀愁也加深了读者对父子情深的理解。
全文虽然没有运用过于华丽的词藻，但是却给人一种心灵上的震撼，引起读者与作者之间的共鸣。让人能够深深的感受到父亲的爱是如此深沉，如此温柔，如此伟大。
背影，静静地来，悄悄地去。无论是大是小，是崇高是卑微，都凝聚了水乳交融般的真挚情感，那是自然赋予人类最美的情感——爱！
背影，在我们的心头荡起那爱的柔波，一圈又一圈„„
推荐第4篇：初中语文《背影》说课稿
《背影》说课稿
尊敬的各位评委，亲爱的各位同行，大家好！今天我说课的课题是朱自清的《背影》。这次说课我主要从教材、教法、学法、教学过程四个方面加以阐述。
首先谈谈教材
《背影》这篇课文是人教版八年级上册第二单元第二课的一篇讲读课文。该单元的训练重点是以 “爱”为中心话题，每篇文章都从不同角度去赞美人性中的美，培养学生对真善美的领会和鉴别能力，陶冶他们的情操。而《背影》正是一篇能体现这些训练重点的极好例子。《背影》一文通过描写父亲的“背影”来歌颂父亲，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致。本文从不同的角度去赞美爱，能够使学生在其中深刻的体会这种相怜相爱的感情。 结合本单元的训练特点和学生的年龄特点，我把教学目标定为三个方面： 首先，知识和能力目标：了解作者朱自清及其作品。理解并积累生字、词。
其次，过程和方法目标：整体感知课文，体会关键语句的含意和表达作用、品读文章朴实的语言风格。
最后，情感态度和价值观目标：领会本文表现的父子间的浓浓亲情，继承中华民族传统美德。
美国教育学家杜威说过：“教育不是一种告知与被告知的事情，而是一个学生主动性建设的过程。”新课标也明确指出：“要贯彻启发原则，运用恰当的教学方法，调动学生学习语文的主动性和积极性，引导他们动脑、动口、动手，培养自学能力和自学习惯。”据此，我主要采用了以下教法：
以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学。
为解决本文重点，采用“自主、合作、探究”的教学方法，针对教师对关键语句的提问，学生自主合作，共同研究作答。
为提高课堂教学效率，采用多媒体教学。
初二的学生，已具有一定的阅读能力，在阅读过程中，我放手让学生去充分感知语言教材，主要运用了以下学法：
圈点、勾画、批注的方法。
动口、动手、动脑，培养学生自己获取知识的能力。 指导学生根据间接经验学习感受生活。
前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说给：“请您毫不犹豫地在每一堂课上挤出时间，让学生掌握新教材吧，那样将得到百倍的补偿。”为了让教法和学法充分运用，实现教学目标，教学程序我从以下五个方面着手：
（一）激情导入，诱发兴趣
常说：“良好的开端是成功的一半”，为了激发学生学习的兴趣，我出示背影的图片，看与思相结合，“同学们，咱们的父亲在自己生活中扮演的是一个怎样的角色？”从而进入了学生自由谈，进入了课文，接着顺势而导，“今天，我们要来认识名人朱自清的父亲，看他在儿子眼中有着怎样的形象”这样顺利的进入了新课的学习。
（二）指导方法，轻松预习
在上新课之前，我要求学生自己运用网络，搜集作者的生平资料和写作背景，借助工具书扫除文字障碍，参看注释，通读全文，初步了解文章的主要内容。这样不仅锻炼了学生正确运用信息技术的能力，也帮助他们养成主动学习语文的良好习惯。
（三）讨论交流，重在激励
首先，检查学生对生字词的掌握情况，虽然到了初中，但对生字词的了解仍然是最基础的。 接着，再检查对课文内容的整体把握情况，
之后，在要求学生运用三分钟的时间，分小组讨论交流预习的情况，这时教师参与其中，但不是直接告诉答案，而是重在激励唤醒。讨论结束后，把不能解决的问题提交全班讨论，分步处理。对于不涉及文章重点的问题引导学生当堂不为解答，对于能引领全文中心的问题，不急于强解，留到下一集中阅读环节重点突破。
（四）直奔重点，集中理解
这一环节我设计为两步进行，第一步播放课文录音，让学生很好的把握文章的感情基调，为自己的朗读打好基础。听完录音后，给予学生充分的时间自由朗读。
第二步，通过一系列问题的提出，让学生进行分组讨论，引导学生对文章重点进行分析理解。 我将全班学生按照组别分为四大组，每组自由选择一个问题进行深入的研讨，讨论结束后，在由教师的带领下进行全班的相互交流和总结。这四个问题分别是：
问题一：体味文中父亲送“我”上车前后的几句话，它们表达了父亲怎么的思想感情？ 问题
二、通过车站送别表现了父子间什么样的感情？
问题
三、文中几次提到了背影，又分别是在怎样的情况下提到的？
问题
四、父爱如山，父爱似海。作为爱的承受者朱自清，面对如此博大精深的父爱他会想些什么呢？请揣摩一下作者的内心世界，站在作者的角度，将“我看到了一个_______的背影”补充完整，并说明理由。 新课标指出：“阅读是学生个性化地行为，不应以教师的分析代替学生的实践”所以，一方面我让学生自己读课文，鼓励学生自主选择教学内容，真正体现了学习的自主性，而师生共同探讨重点句段，有利于解决重难点，也体现了互动性。
（五）品析内化，拓展延伸
既然是内化，就要对文章加以吸收，既然是延伸，就要拓展到我们的课堂之外，我设计了如下两个方面：
1、完成课后研讨与练习的第一题，帮助学生加强对全文的理解。
2、小练笔。父母的爱也很伟大，值得我们去感恩。让我们为他们做点事,在父母疲倦时端上一杯热茶，在餐桌上给他们夹一次菜，在他们工作之余给他们捶捶背、揉揉肩„„用心观察他们的反应，用笔记下你们的感受,并整理成一篇日记.这样使学生的学习不仅仅在课堂上，还要在家中，使学生体会父母的不易，珍惜父母的爱，学会感恩，也完成我们教学上的情感态度和价值观目标。
推荐第5篇：初中语文《背影》教案设计
[教学目标]
体味并准确理解文章所表达的父子深情。
[教学重点]
理解文章具体描写父亲“背影”的细节，体味作者为之感动落泪的表层和深层原因;体会选择“背影”作为表现主体的美学意义。
一、导入课文
放《背影》歌动画。(以此为背景音乐开始导入。)同学们，在我们的生活中，有许多不经意的细节，会引发我们内心的感动。比如：春天树尖上长出了第一片嫩芽，秋日里远处传来的一首怀旧的老歌，周六回到家，父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜……这样的事，也许还有很多很多。今天我们要学习的，就是一篇令人感动的文章《背影》。最近我发现，有作曲家把它写成了一首的歌曲，今天我们就一起来听一下。
二、作者介绍
这首歌所表现的就是父子分别的情形。那我们就一起来看课文，先了解一下《背影》的作者。放作者介绍，同学读。《背影》是朱自清早期散文的代表作，这是一篇记实的作品，作者曾说，他完全是写实，把当时的所见所感真实地记录下来。追忆了作者在八年前，在北大读书时经历的家庭变故。这篇课文当时中国社会处在军阀混战的时期，知识分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事艰难，在他们心头笼罩着一层淡淡的哀愁。江xx同志曾在朱自清逝世四十周年时为他题词，放题词。这可以说是对朱自清一生的品格和学识的高度概括。下面我们就一起体会一下。
三、课文欣赏
思考问题：
1、本文写的主要事件是什幺?
2、全文共写到父亲几次背影?表达了什么中心?
放全文朗读动画。
四、思考讨论
㈠整体感知：两个问题
1、本文写的主要事件是什幺? 回答：父子浦口送别。
2、全文共写到父亲几次背影?表达了什么中心?
回答：四写背影。分别为：⑴怀念父亲，惦记背影;第一次是开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。⑵望父买橘，刻画背影;第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，艰难的步履，使儿子感动得热泪盈眶。 ⑶父子分手，惜别背影;第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪。⑷别后思念，再现背影。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己。
表达的中心：父疼子，子爱父，——父子情深。(板书：父子情深)
㈡思考讨论一:父疼子
1、在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事?
答：亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶房，为子买橘。 体现：细心关照，周到入微
2、其中哪一件事最让你感动?为什么? 答：望父买橘见背影
3、朗读，分析这一部分
父亲的穿戴：黑、深青——穿着朴素，心情沉重(黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影!)
走路的姿势：蹒跚——年纪较大，腿脚不便，(这是一个蹒跚的背影!)
爬月台动作：攀缩倾——行动不便，步履艰难(动作描写， “攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力;“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致;“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。——这是一个艰难的背影!)
4、父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这幺多细小繁琐的事，进行了外貌和动作描写以外，还用什么描写方式表达这种关爱?
答：父亲的语言。
⑴不要紧,他们去不好!⑵我买几个橘子去,你就在此地,不要走动.⑶我走了,到那边来信!⑷进去吧,里面没人.体现:怜惜体贴,依依不舍(朴实而简洁的语言,表现出父亲无微不至的关心,深挚的关爱,怜惜体贴儿子,依依不舍，语言朴实，感情深沉。)
㈢思考讨论二:子爱父
1、儿子理解了父亲的深情吗?为什么?谈谈你的看法。
理解。三次流泪，两次自责：
A.望父买橘，艰难背影——感动之泪 B.父子离别，惜别背影——惆怅之泪
C.含泪读信，再现背影——思念之泪 D.太聪明了，聪明过分——后悔自责
儿子对父亲：(人非草木，孰能无情。儿子从不理解到理解、体谅、感动、思念)
打出：真切理解，真诚感激
㈣研究探讨
你认为父亲为儿子做的这些事普通吗?为何儿子会多次流泪?
普通。作者并不是第一次看到父亲的背影，这个背影对于儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影可能不会令儿子感动得掉下眼泪来。那为何会如此感动呢?
感动的原因是父亲的背影出现在不平常的背景下。朗读二三段，总结：
特定的环境：家境惨淡，祸不单行
祖母去世，满院狼藉，变卖典质，父亲失业。失去亲人，父亲的内心是悲痛的;失业、借债等境况又使他的内心充满了忧愁。日渐苍老的父亲，还要承担家庭的重担。然而在这惨淡的光景中，父亲并不怨天尤人，一如既往地爱护着自己的儿子。其实，父亲为儿子做的这些事有的不是他非做不可，如送儿子上火车;有的既不是他非做不可，又不是他所能胜任的，如过铁道买桔子。但他不做便心中不安。为照顾儿子，什么灾祸，什么劳累，他都置之度外。父亲在千辛万苦中为儿子所做的一切，比平常特别是顺境中所做的一切不知可贵多少倍。所以儿子当然会感动得多次掉下眼泪。
总结：饱经忧患的父亲：一如既往爱护儿子，万般体贴关爱
所以说：父爱如山
确实，父疼子，子爱父，让我们再次感受一下父子情深的片段。放影片。
五、拓展迁移
其实何止是父爱，所有的亲情都是无价的。打出齐读：世间的爱千万种，惟有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液。这爱留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。
其实我们每天都生活在这些可贵的爱中间，但也许你承受着却没有发觉，也许你失去了才觉珍贵。请你仔细品味这记忆中的珍宝，说说在你的家庭里，你所感受到的至爱亲情。
六、感受深情
放《懂你》歌，说：同学们，至爱亲情是我们拥有的无上的财富。一桌准备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓励的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。正像懂你这首歌里所唱的：把爱全给了我，把世界全给了我。让我们都能对他们说一声：我爱你们，我理解了你们。
今天我们要布置的是一个特殊的作业，请同学们回到家里，用你自己独特的方式，向你的父母、亲人表示你对他们理解，对他们给予你的无微不至的关怀表示感激。给父母夹一次菜，给他们写一张纸条，为他们倒一杯水，向他们道一声辛苦……好吗?
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《背影》教学案例
一、案例背景
1、教材分析：
本单元都是叙事性作品，描写的对象都是普通人。通过普通人的日常琐事，表现“爱”的主题，诉说人与人之间（尤其是对于普通人、弱者）的同情和关爱。学生可以从阅读中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶美的情操。
朱自清的《背影》是中国现代散文的经典之作，至今仍充满感人至深的力量。它感人的力量从何而来？在于作者用纯朴真挚的语言，表现父亲在祸不单行、生活困苦、哀愁焦虑的日子，用自己的方式无微不至的关怀远行的儿子。父子之情跃然纸上，父爱在背影的烘托下显得异乎寻常地深沉和感人。正是这样一个在特殊环境下活动着的背影，成了本文的聚光点。父亲的慈爱和固执，艰难和努力，困顿和挣扎，都凝聚在这一点上；父子之间分离时深沉的爱也倾注在这一点上。文章无论记人、叙事还是抒情都十分平实，在平实之中蕴含着极为深挚的情感，是一篇饱含真情实感的美文。
2、学生分析：
我班一半以上的学生的父母外出打工，因而对亲情的渴望非常强烈，但谈及父亲，除了严厉和陌生外，几乎没有其他印象。在这种情况下，缺乏相应的情感体验，要与作品产生共鸣，从而学会把握和领悟人性美，最终学以致用，以我笔写我心来刻画有血有肉亲情洋溢的父亲形象，在这些方面是有一定的难度的。
因而我觉得在上学期开展的《母爱如山》的综合性学习活动的基础上，给这些不谙父爱的学生们上一堂他们最该补的“父爱”课，很有必要。让学生既欣赏了美文，又懂得感恩父爱，因而制定以下教学目标。
3、教学目标：
（1）、有感情的朗读课文，体会洋溢在字里行间的父子之情。
（2）、学习描写人物的方法，体会语言的特点。
（3）、珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流。
4、教学思路：
《背影》是一篇为人称道的美文，字里行间洋溢着作者感念父亲及对自己过去不理解父爱而今懊悔不已的真挚浓厚的感情。这样的写作过程，是“情郁于中，自然要发之于外”，有感而发的文章，才可能具有震撼读者心灵的力量。因而我分“了解背景，进入情境”、“整体感知，理清思路”、“合作探究，细节赏析”、“拓展阅读，学生习作”四个环节进行赏析。
5.教学手段：
（1）朗读：本文为一篇美文，语言朴实感人，因而感知，感悟文章内容，朗读是必不可少的环节，形式可以是多样的，如教师配乐朗读、听录音、学生齐读、散读等。
（2）研讨点拨：课堂教学以学生自主探究为主，重点研读文中父亲说的“五句话儿”，出现的“四次背影”，“三处情感的跌宕”，两个“聪明”，“一声长叹”。选用语言实例赏析，体会关键词语的妙处，谈谈自己的心得体会，教师在疑难处给予指导点拨。
二．教学步骤
（一）了解背景，进入情境
以文学常识导入：朱自清，字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。
1925年10月朱自清先生接到父亲来信，不禁回想起八年前与父亲在南京浦口分别时的情景，写下了记实散文名篇《背影》。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实……”
（二）整体感知，理清思路
师：范读课文，学生听读，把握文章的感情基调，体味本文表达了一种怎样的思想感情。注意文中几次出现背影。
生：本文字里行间渗透着淡淡哀愁，父亲对儿子疼爱、不舍。
师：从朱自清先生的写作背景来看，结合自己的生活体验，你能描述当年“我”写《背影》时的真实心绪吗？ 生：本文写于1925年10月，当时“我”正在清华大学任教。社会的世态炎凉，使“我”多年来在寂寞困愁中生活。正值家境败落惨淡，祖母的死，父亲的失业，变卖典质还亏空，又添新债办丧事，“我”为走投无路而绝望。
生：家庭光景如此惨淡，为了“谋事”糊口和读书寻求出路，父子不得不依依惜别，踏上了颠沛流离的路途，不知何时再能见面的痛苦困扰着“我”。
（此环节教师要珍视学生阅读的最初体验，尤其是文章的感情基调的理解。）
（三）、合作探究，细节赏析
引导学生运用“知人论世”来探究本文。本文作者描述的是惨淡家景之下，冬天相别之时，儿子心目中父亲的“背影”。接着扣紧父亲说的“五句话儿”，出现的“四次背影”，“三处情感的跌宕”，两个“聪明”来组织课堂教学。
重点要阅读文章第二部分，找出文中哪些地方能够体现出浓浓的父爱之情。要读出与文章情境相同的感情，一篇好文章读起来或荡气回肠，或慷慨激昂，或温情脉脉，使学生受到感染和教育。教育不是空洞的说教，而是读书明理。阅读佳作美文，高尚的情操、崇高的思想就会通过语言文字流入孩子的心田，提高他们的文化品位、审美情趣，从而认识社会、认识人生，学会做人。
师：（第一环节聚焦“背影”）文中一共写了几次背影？几次背影的出现各有什么作用？联系全文细细品味。
（学生讨论时，教师可参考课后练习一中的问题设计进行引导。明确后，用多媒体展示进行纵向比较）
师：（第二环节解读眼泪）见到父亲的背影时，作者流了几次泪？分别表达了什么样的感情？
师：研读文中三处跌宕的情感潜流。不送与送是第一处跌宕。你能推测父亲的心路历程吗？
生：“我”到南京为的是谋事糊口，心烦事忙，没有空送儿子。但是怕这个熟识的茶房敷衍“我”，不放心就又来车站送儿子了。
生：这里动词“踌躇”使用了两次。“颇踌躇了一会”，时间较长；“踌躇了一会”，时间较短。表现父亲是经过深思熟虑，最后作出的决定。说明父亲关爱儿子胜过关爱自己。
生：这里也两次使用了副词“终于”，更表示作出“送”的决定的艰难思考过程。
师：走与不走是第二处跌宕。你能推测父亲的心路历程吗？
生：上车后帮儿子忙前忙后，将诸事安排停当，儿子却让“我”走，但“我”还不想走，还想跟儿子多待一会儿，去买桔子给他路上解渴吧！
师：颓唐与惦记是第三处跌宕。你能推测父亲的心路历程吗？
生：“我”少年外出谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境如此凄凉、颓唐！家庭琐屑让“我”发怒。唉，“我”的身体又不好，在北平的孙儿现在多高了？不知儿子现在过得好不好？咋不来封信呢？
师：文中第五节一连用了两个“聪明”。你是怎样理解这两个“聪明”的？ 生：当父亲忙着和脚夫讨价还价的时候，“我”总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，其实哪里是父亲说话难听呢，实在是家境日下，囊中羞涩啊。作者自嘲并称那时真是聪明过分。
生：父亲嘱托茶房好好照应儿子，“我”暗笑父亲的迂，自以为看破世情，其实是不理解父亲的眷眷之情，拳拳之心。作者还是自嘲称那时真是太聪明了！
生：我觉得第二个“聪明”使用了程度副词“太”，还加了“！”，均是褒词贬用，都是“幼稚无知，自以为是”之意。恨自己不理解父亲的深深的自责！感情是层层推进的！
师：文末一声长叹：“唉！”，第5段的末一句之首也有一声叹息“唉”，你能说出两者的区别，读准它们所蕴含的情感吗？
生：前一个“唉”用的是逗号，表示短叹；后一个“唉”用的是感叹号，这声长叹是前面那声短叹的感情递增，表达了对健康欠佳的父亲无限的思念，也表达了对辛苦辗转的自己无力尽孝的愧疚！
师：带领学生总结父亲形象：中国典型慈父形象。为儿子勉为其难，不善表达自己的思想感情，只会用行动去尽职尽责，含蓄深沉。
读了本文，我们不由得感慨“可怜天下父母心”！是啊，天底下的父亲都象朱自清的父亲那样，十分爱自己的子女，不忍心让他们受到一丁点的伤害。他们忙里忙外，思前虑后，图的是什么呢？他们什么也不图，只求儿女平平安安。希望所有的同学都能孝敬父母，做一个知道关心父母的好子女。
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北师大版初中语文七年级上册第三单元《背影》教案
课前预习
1.反复朗读课文，带着感情去读。
2.读文中的父亲，想自己的父母，理解亲情。相关课程标准
“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。”“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统。”“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。” 教学目标
1．学习抓住人物特征进行人物刻画的写法。
2．反复朗读，体会朴实的文字里传达出来的深情。 评价任务
1．通过阅读，梳理出文中所记叙的事件。
2．初步感知人物的一言一行所传达出的情感，体会人物内心的情感变化。
3．精读课文，把握作者刻画人物的方法。 教学过程
一、创设情境 导入新课。
老师想听一听大家的心声：爸爸妈妈爱你吗？（爱）那请你回想
一下，父母的哪些举动、言行让你感受到了爱？
父母的爱是这个世界上最独特的，回家时的那一声声唠叨，学习时的那一声声催促，熟睡中那一次次悄悄地关注……都是爱。这份爱浓缩在生活的点点滴滴里，也印刻在著名散文家朱自清先生的美文《背影》里。今天让我们走近这篇散文，一起来读懂这份爱。
二、板书课题，展示目标
1．学习抓住人物特征进行人物刻画的写法。
2．反复朗读，体会朴实的文字里传达出来的深情。
三、朗读课文，感知内容 梳理事件，明晰课文脉络。
这篇文章作者回忆了20岁时父亲去车站送我回北京念书的故事，在课文中围绕父亲写了哪些事？
事件概括方式及要求：
①以“父亲”为主语造句，选用文中的词语 ②句子简洁，必须含有一个动词
例：
那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。我从北京到徐州打算跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”
参考答案：（1）父亲交卸了差事（2）父亲回家奔丧。
设计意图：引导学生学会有效利用文句中的关键词有效组合、黏
贴成句，简洁、概括性地表达文意。通过这样一项活动设计引导学生熟悉课文内容。
（二）生读文，个别展示 投影：
①父亲交卸了差使②父亲回家奔丧③父亲变卖典质还了亏空④父亲借钱办丧事⑤父亲到南京谋事⑥父亲说定不送我⑦父亲决定自己送我⑧父亲讲定价钱⑨父亲买橘子⑩父亲少年出外谋生⑾父亲待我不同往日⑿父亲写信给我
哪些事是为儿子做的？看到父亲为儿子做的这一切，你的感觉是怎样的？
预设：感动。觉得应该呀。
我也觉得做父母的为儿子做这一切是天经地义的，但文中的儿子——一个20多岁的小伙子却流泪了，这其间一定有触动作者内心的东西，让我们走近背影，去寻找那一敲响作者心灵之弦的一抹真实。
四、赏读经典，吟咏情感
（一）一读背影，读懂父亲爱
1．文章题目为“背影”，文中具体刻画了父亲做什么事的背影？ 父亲过铁道为我买橘子的背影。
2．作者事隔2年依然记得这个背影，这一定不是一个寻常的背影。那咱们来读一读好不好？你可以放声去读，尽情地读，在读中绘制这个背影图。
3．你绘制出来一个怎样的背影？可以用哪些词来形容？为什么用
这个词形容，请结合文中的具体词语或句子来说一说。
（蹒跚
努力
吃力
胖
轻松
沉重
担心
不舍
牵挂） 在学生解说时随时生成问题，牵拉出深层比较和顿悟。 预设：
A．动作：买橘子极其艰难——仍极力而为，为儿子买回橘子（每一个动作里都蕴含着浓浓的爱子之情）
朗读，读出儿子看到这一幕的心情
学习活动：换作“我”去买可以吗？那么你用一段话（突出动作描写）写一下“我”买橘子的过程。（与原文比较）
比较后小结：文中对父亲的动作和背影进行了细致的刻画，没有一个“爱”字，但每一字一句都深含着一位老父亲浓烈的爱。虽然很笨拙，并不潇洒，也不如“我”去买来的实际，但却是生活的真实，这样朴实无华的举动更能够触动心灵，更感人。
B．外貌：家境惨淡
心事重重——执意送行 朗读，读出儿子对父亲心事重重的理解
C．着装：黑布小帽、黑布大马褂、深青布棉袍——紫毛大衣 朗读，读出父亲的着装特点，定格背影
D．语言：自己的事不要紧——儿子的事都是大事 朗读，读出父亲决定亲自去送时的坚定
4．播放散文影像“望父买橘”，定格这一经典形象
这一处处鲜明的对比，那一句句朴实的话语，那一个个艰难的动作，让我们深刻领会了一个父亲对儿子体贴入微的爱，这份爱是那样
纯粹，那么没有自我，那样实实在在，那样浓烈！而这样浓烈的爱，作者没有直接呼喊出来，而是浓缩在了具体的叙述与描写之中，让我们一起倾听这段文字，静静地听，听出字字句句里包含的深情。
（二）二读背影，读懂儿子的心
小结：父亲的形象并不高大，动作也不潇洒，“我”却流泪了，流泪时“我”内心里一定有思想的波动，你可以联系全文加以揣摩吗？不仅看到背影的当时我流泪了，文中还有两处流泪，都是因回忆背影，这又触动了作者的哪些心绪？
提示：
一是感动、内疚（“我”最初的不领情、自作聪明、“暗笑他的迂”—— 父亲执意去做）
一是已为人父的儿子对父亲的理解，对父爱的珍重
课外材料（史铁生《秋天的怀念》）“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，想起父亲近年为人处事的艰难，想起父亲信中说的大去之日不远，不禁心生内疚、感恩之情。
五、总结提升，随堂训练
说话练习：让我们再回头看看那个蹒跚、肥胖、吃力的背影时，它已不仅仅是一个背影，它已经定格为一份沉甸甸的爱，这是人性中最质朴的爱。而这份爱我们每个人都拥有，请同学们回到生活中，想一想你的父母，想一想日常生活中你觉得父母应该为你做的那些你曾经以为天经地义的事，是不是也包含着一份无言的爱。请你回想那平平常常的一言一行，有哪些曾经像背影一样触动过你的内心，请你选
取其中的一个细节，用简洁的语言展现父母对你的爱。
作业：回家对父母做一件事，用行动告诉他们你对他们的爱和理解。
教学反思：
1．教学中要有一个自我，要有一个核心的设计思路。教师在教学设计中要用心思考这节课我要教什么，要用怎样的方式去教才能够教出自己的特色，用怎样的教学活动来推动课堂学习内容的深入才更有效。
2．教学设计不等同于课堂教学。备课不仅仅要精心于教学设计，更要精心于课堂设计。
3．课前要全视角透视文本，要力求课堂上放手让学生在文本的任何一处落脚，教师都可以在学生落脚处生成教学点，并由此向纵深牵引出其它教学要点。
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背影
一、教学目标
1.掌握本课生字词，了解作者及写作背景。
2.有感情的朗读课文，整体感知，初步把握文章的中心思想。
3.从文中找出四处关于背影的描写，体味文章所表达的父子深情，培养学生真爱亲情，善于理解父母。
二、教学过程
（一）导入新课
（课前播放崔京浩的歌曲《父亲》，让学生提前融入感情）父爱如山，母爱如水，那么父亲在你的眼中是什么样子的呢？我们一起来看一下小说中儿子眼中的父亲。（多媒体显示）当儿子最后理解了父亲，但是父亲已经离开了人世，那么，朱自清眼中的父亲又是怎样的呢？今天我们一起学习朱自清的《背影》。
（二）介绍作者
（三）预习测评
多媒体出示本课字词，让学生准确读出，检查学生的预习情况。
（四）写作背景
多媒体出示写作背景，让学生更好的理解文章。
（五）朗读课文，整体感知
1.教师播放示范朗读，学生听读，了解课文主要内容，感受文中的情感。2.小组内自由朗读最令你感动的片段，注意品味文中的情感。 3.思考问题：（1）本文写的主要内容是什么？
明确：父子浦口送别。
（2）文章表达了什么情感？
明确：父疼子，子爱父——父子情深。
（六）自主学习，合作探究
1.全文共写到父亲几次背影？哪次背影最令你感动？
要求：小组合作，从文中画出最令你感动的关于背影的描写。
2.点名学生朗读第六自然段，体会父亲买橘子时的艰难和对儿子的情深。3.找学生表演父亲买橘子。
（七）拓展延伸
1.根据你对父爱的理解，说说在生活中父亲为你做的最令你感动的事情。 2.仿写句子：
父爱如伞，为你遮风挡雨；父爱如雨，为你洗涤心灵；_________________,________________________。
（八）结束语
同学们，至爱亲情是我们拥有的无上的财富。一桌准备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓励的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们 的期望和关怀。正像父亲的背影一样，永远感动着我们。让我们都能对他们说一声：我爱你们，我理解了你们！
三、板书设计
父子浦口送别。
父疼子，子爱父——父子情深。
四、布置作业：
今天我们要布置的是一个特殊的作业，请同学们回到家里，用你自己独特的方式，向你的父母、亲人表示你对他们的理解，对他们给予你的无微不至的关怀的感激。给父母夹一次菜，给他们写一张纸条，为他们倒一杯水，向他们道一声辛苦……
五、课后反思
教学中，应以学生为主体，以学生自学为主，教学过程中要有侧重点，全文中父亲买橘子是重点，但是挖掘的不够深入，小组合作讨论的时间短，教师对问题的引导不到位。
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背 影
【教学目标】 知识目标
1.准确认读课文下注词语。
2.学习抓住通过“背影”这一感情聚焦点，展现人物心灵的写法。能力目标
体会本文选择最佳角度命题立意、精选材料、详略得当、谋篇布局的写作方法。 情感态度与价值观
感受父子之间的浓浓亲情，联系自身，继承中华民族的传统美德。 【重点难点】
1.体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点，感受理解父亲的爱子之情。2.体会朴实的语言中所包含的深情。 【教学方法】
1.诵读教学法 2.情感体验法 3.合作探究法 【教学手段】 文字资料、PPT 【课时安排】 1课时
【教学过程】
一、情感导入，感受父爱
播放歌曲《父亲》以及油画作品《父亲》，引领学生领悟父爱。
二、检查预习，掌握词语
查看生字词语（交卸 狼藉 簌簌 赋闲 颓唐 琐屑 蹒跚 奔丧）掌握情况。
三、整体感知，理清文脉 1.欣赏电视散文《父亲》，试着归纳概括：文章主要写的什么事？
2.本文以成功描述“父爱”这一主题而被人广为传诵，你觉得作者选取什么角度来表达“父爱”？
四、精读片段，评析人物
1.写背影，一共有几次？分别在文中找出，并概括。2.哪次背影最让你感动？
3.请一位同学朗读，其他同学体会一下，作者怎样刻画父亲爬月台的背影？ ⑴父亲的衣着：黑、深青 ⑵走路的姿态：蹒跚、慢慢
⑶爬月台的动作：探、攀、缩、倾
五、写作拓展 写作练习：“我的同学”。用几句话描写同班同学，要求抓住其特征。 【板书设计】
怀念父亲 惦记背影 望父买橘 刻画背影 父子分手 惜别背影 别后思念 再现背影
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《背影》教学设计
选用教材：义务教育课程标准试验教科书人教版八年级上册
一、教学目标
（一）知识目标
掌握生字词的音、形、义；整体把握文章的内容，理清思路；学习作者巧妙的构思、细致的描写、朴素的语言；体会关健性语句在语言环境中的意义和作用；着力突出背影，注意体会作者的心理变化，深切感受父爱。
（二）能力目标
抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法。
（三）思想教育目标
珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。
二、教学重、难点：
教学重点难点：朴实而饱含深情的语言是本文的教学重点；课文第
二、三段对表达中心的作用是本文的难点。
三、课时安排：3课时
四、教学过程：
（一）导入 1.正文导入
音乐《父亲》，筷子兄弟。谈到中国现代散文，不能不提到朱自清先生。变到朱自清先生的散文，不能不提到《背影》。本文写于1925年10月，是一篇回忆性散文，发表在当时的《文学周刊》上。文章发表后，广为传诵，并一直作为语言教材。当年，朱自清先生逝世一些中学生拿着报纸悲痛地说：“作《背影》的朱自清先生死了！”可见本文的影响之大。今天我们就来学习朱自清先生这篇著名散文――《背影》。 2.关于作者和写作背景
①作者介绍：
朱自清字佩弦,现代散文家、诗人，学者，民主战士。江苏扬州人，原籍浙江绍兴，文学研究会成员。曾在清华大学、西南联合大学任教。抗日战争结束后，积极支持反对国民党反动统治的学生运动。1948年8月因贫病在北平逝世。著有散文诗集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。我们在去年学过他的散文名篇《春》，其散文代表作品还有《匆匆》、《荷塘月色》、《绿》等
②背景介绍：
《背影》是记实散文，选自《朱自清散文全集》。写于1925年10月。《背影》描述了在家庭遭变故的情况下，父亲送别远行儿子的经过。通过朴素真切的语言，表现了父亲的一片爱子之心和儿子对父亲的思念之情。它是中国现代散文史上的名篇。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信里的那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。
课文记叙的是1917年的事。那年冬天，作者的祖母死了，任徐州烟酒公卖局长的作者的父亲朱鸿钧也被解除了职务。朱鸿钧没有积蓄，两手空空，还欠下五百元的外债。作者当时在北京大学读书，得到祖母去世的噩耗，便从北京赶到徐州，同父亲一道奔丧回家。到了扬州，父亲将金银首饰都拿出来，又当了一件狐皮袍，才还上欠债。又借钱办了丧事。办完丧事，作者回北京念书，朱鸿钧到南京找工作，父子二人便在浦口车站依依惜别。《背影》所写的就是这一段史实。 3.散文常识
（二）初读课文，把握大意 1.快速浏览课文，掌握生词。
琐屑xiè
颓唐tuí
差使chāi
交卸xiè
奔丧sāng
狼籍jí
簌簌sù 蹒跚pānshān 迂腐yū 触目伤怀chù
不能自己jǐ
变卖典质zhì 赋闲fùXiān 举箸zhù 栏zhà 拭干shì 晶莹jīngyíng 情郁于中yù 2.检测速读情况，抢答内容知多少？
①作者为何写此文？（可用最后一节中的话回答）
读父亲的信知道父亲年老体弱，还惦记我和我的儿子。
②文章主要写了哪件事？
车站送别父亲给我买橘子的事。
③那年“我”几岁了？到什么地方去？为什么而去？
２０岁到北京去读书。
④当时他们的家境怎样？
祖母死了，父亲的差使也交卸了，祸不单行。
妥贴tuǒ 栅
⑤本文是什么体裁？（散文）线索是什么？
本文线索表面上是以作者的行踪为线索，即徐州见父买橘子，北京读书倍思父亲，然而贯穿始终，时隐时现的一条主线则是“背影”，全文是以此为中心。 3.整体把握 ——全文可分为三大部分。
⑴本文以“背影”为线索，以车站送别为中心展开。划分段落层次并概括段意层意。
①本文三部分安排的巧妙性
点题——具体写背影——再次点题
②第二部分各层的关系
第一层交代家境，渲染悲凉气氛；
第二层送行前关照为写“背影”作铺垫；
第三层具体写父亲买橘子时的背影。抒发真挚感情，表达了父亲一片爱子心。 4.分析段落
第四段，父亲要亲自送行。在当时的情况下，父亲有巨大的生存压力，但儿子在他心中高于一切，他唯恐儿子在路上有什么闪失。
第五段：父亲亲自为儿子做一切事情，包括讲价钱、挑选座位、铺大衣、嘱咐儿子。 看到这一切，作者是怎样想的？现在回忆起来又是怎样想的？
“我心里暗笑他的迂”，“我那时真是聪明过分”，“那时真是太聪明了！”
作者用反语，表达了对自己的自责、自嘲，嘲笑自己当时对父亲的不理解，表现了自己的悔恨之情。
第六段：语言描写——“我走了，到那边来信！”“进去吧，里边没人。” 父亲时时刻刻惦念儿子旅途平安，对于离别依依不舍，儿子是父亲永远的牵挂。 “将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上”、“心里很轻松似的”。
父亲也要出行，但是那些橘子父亲一个也舍不得吃，全部留给儿子在路上解渴。为儿子买橘子虽然辛苦，但是心里却轻松了许多、放心了许多。
●请同学们再思考一下，文章的第
二、三小节交代了朱自清当时的家庭 状况，这段叙述是否属多余笔墨？
家中“祸不单行”，遭受不幸的变故，家境衰败，这惨淡的环境、悲凉的气氛，与下文父亲送别时对儿子的满腔挚爱形成对照。在这种特定背景、环境下的父亲的“背影”，不同于随处可见的普通的背影，更充满感情、饱含深意，更显示出父爱的崇高。（这一段正体现了散文“形散神不散”的特点，看似偏离话题，实则紧扣中心。） 学生齐声朗读结尾一段，老师简要分析。
分析：这段写别后对父亲的思念。表现了三层意思：
一、二句表现对老境颓唐的父亲的哀怜；三～六句表现对父亲往日发怒的理解；最后三句以
（三）再读课文，领悟内涵
1.文中出现几次“背影”？着重写的是什么时候、在什么地方看见的背影？——四次刻画背影： ①我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
②他两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背 影，我的泪很快流了下来。
③等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。 ④我读到此处，在晶莹的泪光中，又看到那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。
作者写得最为动情的是父亲爬月台买橘子时的背影，因为此处作者写得最详细——先写外貌、写衣帽，然 后在写动作，用特写镜头精细的描写爬月台的动作，还用自己的感情来烘托。
惦记背影（思念父亲）
刻画背影（望父买橘）
惜别背影（父子分手）
再现背影（别后怀念） 2.在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？
亲自送行 照看行李 讲定价钱 送子上车 拣定座位 叮嘱儿子 嘱咐茶房 为子买橘 细心关照 周到入微
3.哪一件事最让你感动？为什么？ （望父买橘见背影）
A．父亲的穿戴：黑、深青 祖母去世，家境不好，心情忧伤。 B．走路的姿势：蹒跚 年龄大，腿脚不便。
C．爬月台时的动作：探、攀、缩、倾 行动不便，艰难。 （明确：作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画，作者首先写了父亲的衣着：“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”描写父亲的穿着突出了什么颜色？（黑色）为什么突出黑色？（穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）
作者接着又描写了父亲走路的姿势：作者用了一个什么词描写了父亲走路的姿势？（蹒跚）这个词是什么意思？请同学们动手写一写这个词，并想一想，作者为什么用“蹒跚”这个词？你能体会到作者当时的心情吗？（走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的！）这是一个蹒跚的背影！
教师提问：作者是怎样描写父亲爬月台的？这句话运用了什么描写方法？（动作描写）这个句子作者运用了哪几个动词？（“攀”、“缩”、“倾”）为何用“攀”不用“抓”？（因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊！）用“缩”字有什么好处？（“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么得紧张啊！）同样，用“倾”字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影！ 要求学生齐读这几句话，要突出应重读的词。）
在这样祸不单行的日子，父亲再三考虑，还是送儿子， 爱子之情令人感动；腿脚不便，动作艰难，为儿子买橘子之后显示出轻松。让我们读到了父亲对儿子浓浓的爱。这些都让人感动。“这时我的泪很快地流下来了；到这边时我赶紧去搀他”表现出儿子对父亲的理解和深深的爱。这些地方都令人感动。
4、父亲还用什么表达了这种关爱？
（父亲的语言，教师找学生读父亲的话，体会父亲对儿子的关爱，以及依依惜别之情。） ●揣摩文中父亲所说的几句话的含义。
１．“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”
理解：是对儿子的劝解和安慰。 ２．“不要紧，他们去不好！”
理解：“不要紧”是对儿子的宽慰，“他们去不好”是说叫别人去不放心。体现了对儿子的深切关怀。
３．“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动”。
理解：细心关照之后，又想起儿子在路上口渴的问题。担心橘子买来之后找不到儿子，又怕行李丢失，于是又叮嘱儿子不要走动。可见为儿子想得多么周到。 ４．“我走了，到那边来信！”
理解：惦记儿子一路是否安全，叮咛儿子来信好让他放心。 ５．“进去吧。里边没人。”
理解：不让儿子送他，催促儿子回车厢里去照看行李。事事为儿子着想。
（．①不要紧，他们去不好。
——父亲当时急于谋事，在巨大的生存压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。 ②我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。
——父亲已经把儿子送上车，关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。 ③我走了，到那边来信! ——惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。 ④进去吧，里边没人。
——走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。又想到儿子所带的行李，叫儿子小心，处处为儿子着想。 ）
这几句朴实无华，却饱含深情，有丰富的内涵，深刻地揭示了父亲的心理活动，充分表露了父亲的爱子深情。
（四）合作探究，把握主题 1.泪眼看背影
都说“男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处。”在文中，我们看到朱自清堂堂七尺男儿，止不住流下 了眼泪，请问，课文中作者一共几次流泪，为什么流泪？
第一次 不禁簌簌地流下眼泪 为家庭的不幸而流泪 悲哀的泪 第二次 我的泪很快地流下来了 为父亲的爱所感动而流泪 感动的泪 第三次 我的眼泪又来了 为父亲背影的消逝而流泪 惜别的泪 第四次 在晶莹的泪光中 为疼惜父亲而流泪 伤心的泪 a:悲哀之泪：见父亲,睹家境,想祖母 b:感动之泪：望父亲买橘,父子离别 c:感伤之泪：背影远去，依依惜别 d:伤心之泪：再现背影,泪光莹莹
归纳写作特点。
１．抓住人物形象在特定环境下的特征“背影”细致描写，表情达意。 ２．平实质朴的语言饱含感情。
（五）归纳小结
在父母的辛勤哺育下，我们一天天地长大，但是，父母却一天天的老去，同学们，你是否注意到：皱纹正一天天地爬上了父母的额头；银发也在不经意间从父母头上冒了出来；他们的腰身已变得不再挺拔„„有人说：“世界上最伟大的爱是母爱”，可当我们面对着苍老而可敬的父亲时，他的眼神、他的手势无一不在向我们展示着他对我们的爱，我们也不由得而升腾起一种尊重之情。
（六）作业 1．抄写生词 2.完成练习册相关习题
（八）板书设计
背影
——朱自清
开篇设疑 惦记背影（思念父亲）1
回
悲凉气氛（别时家境）2-3
忆
铺垫背影（细心关照）4-5
往
刻画背影（望父买橘）6
事
惜别背影（父子分手）6
别后思念 再现背影（别后怀念）7
背影
（ 朱自清）
叙事散文）
开篇设疑———点出背影
第一次流泪
悲伤
望父买橘———刻画背影
第二次流泪
感动
父子分手———惜别背影
第三次流泪
惜别
结尾思念———再现背影
第四次流泪
思念
第11篇：背影教案
背
影
教学目标：
（一）知识目标
1.掌握课文中出现的重要词汇。2.抓住文中表达作者感情的重要语句。‘
（二）能力目标
整体感知课文内容，体会朴实语言所饱含的丰富情感。
（三）情感目标
1.感受子爱渐浓，继承和发扬中华民族的传统美德。
2.珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。教学重点：
1、有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。教学难点：
理解日渐强烈的爱父之情。 教学过程
一 创设情景，导入新课。
朱自清的《春》大家应该还记忆犹新吧，赞美春天，作者满心的喜悦，作者描写背影又是怎样的心情呢？今天我和大家一起来学习朱自清的《背影》。
二、师生合作 检查字词。 1 看意思说出词语（我问你答）
（1）乱七八糟的样子（狼藉 ）（2）纷纷落下的样子（ 簌簌 ）
（ 3）凄惨暗淡，不景气（ 惨淡 ）（ 4）失业在家（赋闲 ）
（5）短时间停留（勾留 ） （6）言行守旧，不合时宜（ 迂 ） （7）衰颓败落（颓唐 ） （8）看到某种情况，心里感到悲伤（ 触目伤怀 ）
（9）感情积在心里不得发泄（情郁于中）（10）细小而繁多（的事）（琐屑 ） 2．请同学上黑板书写几个自认为难写的字或词，并介绍自己独特的记字方法。（老师可补充一些重点字词） 交(jiāo)卸(xiè) 奔(bēn)丧(sāng) 狼(láng)藉(jí) 簌(sù)簌 典(diǎn)质(zhì) 赋(fù)闲(xián) 颓(tuí)唐(táng) 琐(suǒ)屑(xiè)蹒(pán)跚(shān)
三、初读课文，叙说感受 。
故事里的事能让我们更好的理解文章。
多媒体出示背景资料，说说课文里那些词照应背景材料。所以本文是篇写实散文。
我们能感受到一种悲凉的氛围，特殊的境况有特别的感受。时间之久作者才去记下这段往事，这其间作者经历了怎样的心路历程呢？最终促使他心中的情感不吐不快的又是什么原因呢？
1 说说你读了这篇课文后的心情如何？ 2 文章表达了什么中心思想？
学生回答后出示问题：文章的中心思想是：
四
精读课文，寻找情“变”。
问题探讨：作者对父亲的情感是怎样变化的？抓住关键的语句及词语来说说自己的理解。
1 齐读开头结尾两段。体会其中的深沉心酸之情。
2 学生找词句谈写法谈感受。
总结 情与情才能会话，心与心才能交流，没有那份接受爱的心，再深的爱意你也感受不到，就不会用爱的眼睛去观察到爱子情深的一言一行，那些爱子行动成了理所当然，那样我们的生活就少了多少美好动人的“背影”风景线。这特定境况下的“背影”是感情的触发点和凝聚点。
五、交流心得，倾诉心声。
想想生活中你周围的人有哪些感动你的细节你还没去回味，甚至之间还没有感受到呢？
说你和亲人间真情故事。写你心中想要对他们要说的话。 板书设计：
背影
朱自清
不解--暗笑- 自责--悔恨
感动----心疼---依念---惆怅
理解----心酸---悲凉---思念
第12篇：背影教案
兴东中学八年级语文组
编写：董凌志
审核：何雁翔
日期：2013-3-14
《背影》教案设计
教学目标：
1．学习本文平实的语言和传神的细节描写。 2.体味并准确理解文章所表达的父子深情。 教学重点：
1．理解文章具体描写父亲“背影”的细节，体味作者为之感动落泪的表层和深层原因；
2.了解课文“形散而神不散”的散文写作笔法。 3．体会选择“背影”作为表现主体的美学意义。 教学方法：
1．朗读法：多形式朗读，加深对课文的理解； 2．研讨法：提出问题，个别思考，集体讨论。 教学手段：
借助朗诵录音、图画及多媒体 教学步骤：二课时。
第一 课时对课文总体分析；第二课时对细节分析。 第一 课时
导入：同学们，在我们身边有很多朋友会让我们津津乐道，他们的许多趣事也都让我们记忆犹新。但是对于我们最熟悉的父母，我们有多少了解呢？今天我们学习朱自清的《背影》，看看作者是如何描写他的父亲的。 检查有关字词音形义的掌握情况。
差使chāi，受派遣所做的事 丧事sāng，有关死亡的事 交卸xiè，解除，除去 颓唐tuí精神消沉 狼藉jí,践踏 琐屑xiè，细小繁杂 簌簌sǜsu，泪流的样子 举箸zhǜ，筷子
作者介绍：朱自清1920年毕业于北京大学哲学系，1925年到清华大学国文系任教。抗日战争爆发，随校内迁，任西南联大教授。胜利回京后继续在清华大学任教，积极参加反对国民党反动派的群众运动和学生运动。他在贫病交加的处境下不买美国“救济粮”，表现了高尚的民族气节和爱国主义精神，为国人所尊敬。原名自华，字佩弦，号秋实。1925年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始了古典文学的研究。1928年出版了第一 本散文集《背影》，成了文坛上著名的散文作家 ．他的散文感情真挚自然，语言朴素简洁，结构严谨精巧，具有清新、委婉、隽永的艺术风格。《背影》是他前期散文的代表作。他后期的散文文字更加洗炼和成熟，更加接近口语，但是缺少他前期散文动人的情致。
写作背景：本文是作者追忆八年前的事。 作者当时在北京大学哲学系念书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。 丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口惜别。当时中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事艰难，在他们心头笼罩着一层不散的愁云。采用记实的手法，通过一个特定的角度“背影”去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情，所以更唤起人们的同情、叹惋和共鸣。
老师范读或录音范读，或者一同学、数同学朗读课文。思考下例问题：
兴东中学八年级语文组
编写：董凌志
审核：何雁翔
日期：2013-3-14
1、本文写的主要事件是什么？
2、全文共写到父亲几次背影？
回答：父子浦口送别。回答：四写背影。“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。分别为：⑴怀念父亲，惦记背影；第一次是开篇点题“背影”，(2)望父买橘，刻画背影，（3）车站分别，惜别背影；第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。⑷别后思念，再现背影。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。
从以上的讨论分析，我们可以知道，文章是以“背影”为线索来串联故事；通过故事的描述来抒写自己对父亲的那种一般情况下难以忽伏的情感，接着我们来讨论与之相关的问题。
段落大意 全文分成三大部分： 1．第一部分（第一段）：思念父亲，最不能忘的是他的“背影”。开篇点题。 2．第二部分（从“那年冬天”到“我的眼泪又来了”）： 回忆往事，追述在 车站与父亲离别的情景，表现父亲爱子的真挚感情。
第一层（从“那年冬天”到“我们便同行”）：
交代这次父子分别时的家庭情况，为写“背影”渲染悲凉的气氛。
第二层（“从到南京时”到“„„太聪明了”）： 写父亲送行前的细心关照，为写“背影”作铺垫。
第三层（从“我说道”到“„„又来了”）： 描写父亲爬过铁道去买橘子的“背影”，抒发真挚的感情。 3.第三部分（最后一段）：写别后对父亲的思念。以在泪光中再现“背影”作结，直接抒发深切怀念之情。
写作特点
这篇散文的特点是抓住人物形象的特征“背影”命题立意，组织材料，在叙事中抒发父子深情。“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。第一次是文章的开头，开篇点题“背影”，有一 种浓厚的感情气氛笼罩全文。第二次是在车站送别的场面中，作者对父亲的“背影”作了具体的描绘，这是写作的重点。父亲胖胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，步履艰难，蹒跚的爬过铁道为儿子买橘子。这个镜头表现了父亲爱儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶。 第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。由此可见，用背影突出父子情深。
第二课时
饱经忧患的父亲：一如既往爱护儿子，万般体贴关爱。父亲是一座山，伟大而坚强。严酷的现实扭曲了情感，沉重的负担压弯了脊背，他从无怨言，默默地用点点血汗，以透支的生命为儿女们开出一条成功之路。本文多次提到背影，表达的中心就是父亲爱儿子，儿子爱父亲。确实，父疼子，子爱父 ——父子情深。那么以下部分我们就来仔细品读作者是如何表达父子之间的爱意。
一．父爱子
兴东中学八年级语文组
编写：董凌志
审核：何雁翔
日期：2013-3-14 父疼子在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？
答：亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶房，为子买橘。 体现：细心关照，周到入微。 其中哪一 件事最让你感动？为什么？
答：望父买橘见背影，（朗读，分析这一部分）
●父亲的穿戴：黑、深青——家境不好，心情忧伤（黑色给人压抑沉重的感觉，这是一 个沉重的背影！）
●走路的姿势：蹒跚——年纪较大，腿脚不便，（这是一 个蹒跚的背影！）
●爬月台动作：探攀缩倾——行动不便，步履艰难（动作描写，“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。——这是一个艰难的背影！）
父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多繁琐细小的小事以外，还以什么方式表达这种关爱？
答：父亲的语言。
⑴不要紧,他们去不好!⑵我买几个橘子去,你就在此地,不要走动.⑶我走了,到那边来信!⑷进去吧,里面没人.体现:怜惜体贴,依依不舍(朴实而简洁的语言,表现出父亲无微不至的关心,深挚的关爱,怜惜体贴儿子,依依不舍，语言朴实，感情深沉。)
二、子爱父
1、儿子理解了父亲的深情吗？为什么？谈谈你的看法。理解。三次流泪，两次自责。
A．望父买橘，艰难背影——感动之泪 B．父子离别，惜别背影——惆怅之泪 C．含泪读信，再现背影——思念之泪 D．太聪明了，聪明过分——后悔自责 儿子对父亲：（人非草木，孰能无情。儿子从不理解到理解、体谅、感动、思念）
三、研究探讨
你认为父亲为儿子做的这些事普通吗?为何儿子会多次流泪? 作者并不是第一次看到父亲的背影，这个背影对于儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影可能不会令儿子感动得掉下眼泪来。那为何会如此感动呢？
感动的原因是父亲的背影出现在不平常的背景下。
(朗读二三段)，总结：
特定的环境：家境惨淡，祸不单行
祖母去世，满院狼藉，变卖典质，父亲失业。失去亲人，父亲的内心是悲痛的；失业、借债等境况又使他的内心充满了忧愁。日渐苍老的父亲，还要承担家庭的重担。然而在这惨淡的光景中，父亲并不怨天尤人，一 如既往地爱护着自己的儿子。父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业，还宽慰儿子，并亲自送儿子上火车。这些事有的不是他非做不可，如送儿子上火车；有的既不是他非做不可，又不是他所能胜任的，如过铁道买桔子。但他不做便心中不安。为照顾儿子，什么灾祸，什么劳累，他都置之度外。父亲在千辛万苦中为儿子所做的一 切，比平常特别是顺境中所做的一 切不知可贵多少倍。所以儿子当然会感动得多次掉下眼泪。
综合言之，应该有这样一些方面： ①对父亲的感激：父亲不顾年事已高、行动不便，为“我”穿铁道、爬月台买橘子； ②对父亲的理解：父亲不放心茶
兴东中学八年级语文组
编写：董凌志
审核：何雁翔
日期：2013-3-14 房，亲往为“我”送行，干叮咛万嘱咐，不厌其烦，表现出中老年人的“迂”，原都是亲子之心，怜爱之情，这是非他人所能比的； ③对父亲艰难生活的同情：买橘子时的瞒跚艰难，一 下子引发“我”的联想，家庭生活的重压何时才能解除，父亲的这种艰难还得延续支撑； ④对父亲未来生活的忧虑：父亲渐显老态，但还得继续生存挣扎以维持自己及其家人的生计，今后他又怎样生活，从身体到心理的逐渐变化，做儿子的又能帮助多少呢? ⑤对自己误解乃至责怪父亲的深深忏悔：对父亲特殊时刻所表现出的照顾关心，不仅不领情，反而有所埋怨和嫌弃，但当为自己艰难买橘的过程特别是“背影”映现，情感的通道“訇然中开”，内疚、愧悔，无声的谴责，借助有形的“泪水”表现了出来。
板书：
怀念父亲，惦记背影——点题背影 望父买橘，刻画背影——描绘背影
父子分手，惜别背影——背影消失 别后思念，再现背影——再现背影
第13篇：《背影》教案
第四句话：“进去吧，里边没人。”依依惜别，不胜留恋，多希望再看上儿子一眼呵！可是又想到“里边没人”而有东西，也担心儿子在车外久立受寒，所以还是叫儿子“进去吧”。从这句话同样可看到这位父亲对于儿子的拳拳之意、殷殷之情。
这四句话都很简短，然而饱含感情，有丰富的潜台词，生动地揭示了人物的内心活动，充分地表达了父亲的一片爱子之心。
“感人心者，莫先乎情”，父亲那笨拙的背影，作者那四次流泪，爱意深深，情思绵绵，强烈地撞击着我们的心扉，在朦胧的泪光中，那份永恒的父子深情定会无尽地蔓延„
6、触及主旨 ：课文通过对父亲背影的描写，于叙事中表现了父亲疼爱儿子，儿子怜爱父亲，父子情深。 7情感升华
至爱亲情是我们拥有的无上财富！一件放在床头的衣服，一个鼓励的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样，会永远感动着我们，激励着我们。
7、课文小结
同学们，普天之下母爱无边，寰宇之内更有父爱永存。让我们牢记父母的谆谆教诲，不忘父母的养育之恩！把这种伟大无私的爱传递下去，把中华民族的这一传统美德发扬光大！（多媒体播放《父亲》）
第14篇：背影教案
教学目标：
（一）知识目标
1.掌握课文中出现的重要词汇。
2.抓住文中表达作者感情的重要语句。
（二）能力目标
整体感知课文内容，体会朴实语言所饱含的丰富情感。
（三）情感目标
体味文章所表达的父子深情，培养学生真爱亲情，善于理解父母。 教学重点:
学习本文抓住人物形象的一个特征－－“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。 教学难点：
体味洋溢在字里行间的深厚的父子之情。
教学过程:
（一）导入新课
父爱如山，母爱如水，那么父亲在你的眼中是什么样子的呢？(请同学回答) ，父亲是一部大书，年轻的儿女们常读不懂，直到我们真正长大，站在理想与现实交的汇点上重新打开它时，才能读懂父亲那颗真诚的心。今天我们一起来看一下朱自清眼中的父亲又是怎样的呢？现在我们一起学习朱自清的《背影》。
（二）介绍作者
朱自清字佩弦，代表作有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》。他5岁入私塾，18岁中学毕业考入北大，22岁毕业于北大，1925年在清华任教，这篇《背影》是他在清华任教时回忆在北大读书时的事。
（三）检查字词
着重强调以下字词：
交卸（ xīè） 狼籍（jí ） 簌簌（ sùsù） 琐屑（xīè ） 蹒跚（pán shān） 差（chāi）使
（四）整体感知
1用自己喜欢的方式有感情地朗读课文。
2本文是一篇回忆性散文，可以以时间为依据紧扣“背影”来划分结构。 第一部分 开篇设疑，惦记背影（1） 第二部分 回忆往事，刻画背影（2—6） 第三部分 别后思念，再现背影（7）
（五）自主学习，合作探究
1文中几次出现“背影”分别是在什么情况下出现的？表达力什么样的情感？ 2作者是从那些方面刻画父亲买橘子的背影的？
（1）父亲的衣着： “戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”描写父亲的穿着突出了什么颜色？（黑色）为什么突出黑色？（穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）
（2）父亲走路的姿势：（让学生齐读课文）作者用了一个什么词描写了父亲走路的姿势？（蹒跚）这个词是什么意思？请同学们动手写一写这个词，并想一想，作者为什么用“蹒跚”这个词？你能体会到作者当时的心情吗？（走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的！）这是一个蹒跚的背影！ （3） 动作。找出动作描写的词，（“攀”、“缩”、“倾”）为何用“攀”不用“抓”？（因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊！）用“缩”字有什么好处？（“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么得紧张啊！）同样，用“倾”字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影！ 归纳：从衣着、走路姿态和动作方面对特定环境下的背影进行刻画，从这黑色的、蹒跚的、艰难的背影中我们看到了父亲对孩子的爱。
（六）拓展延伸
仔细品味文中父亲的几次语言的描写。
（七）课后作业
（八）结束语
同学们，至爱亲情是我们拥有的无上的财富。一桌准备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓励的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样，永远感动着我们。下面让我们来听一首歌——黄磊的《父亲》。
三、板书设计
背影
朱自清 惦记背影（1） 刻画背影（2—6） 再现背影（7）
衣着 黑色---沉重 黑布小帽 黑布大马褂 深青布棉袍 刻画背影 姿势 蹒跚---年迈
特定环境下人物形象
动作 攀爬—-艰难
（表现父亲深深的爱子之情）
第15篇：背影教案
《背影》教学设计
尚义二中
侯晓红
教学目标： 知识与能力
1、积累词汇，明确‚狼藉、踌躇、赋闲等词语的含义
2、整体感知课文，学会概括文章主要内容。（重点）
3、体会文章主旨。
4、体味文章饱含深情的、朴素的语言。（难点） 过程与方法
1、反复诵读，深入体会文中表现的父子深情
2、找出文章中描写人物的语句，学习描写人物的方法。仔细揣摩文中各种描写手法的表达作用。（难点） 情感态度价值观
重点：抓住‚背影‛的描写，体会父爱子的深情 难点：品味文中最动情的细节描写 学法指导：
1、初读课文，划出疑难字词，借助工具书和书下注解弄懂；
2、熟读课文，理清线索；分析结构；把握中心；品味语言；体会父子情。 ●预习导学
了解作者及《背影》的写作背景
【资料链接】作者介绍：朱自清(1898－1948),原名自华，字佩弦，号秋实。江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里 。朱自清1920年毕业于北京大学哲学系，1925年到清华大学国文系任教。抗日战争爆发，随校内迁，任西南联大教授。胜利回京后继续在清华大学任教，积极参加反对国民党反动派的群众运动和学生运动。他在贫病交加的处境下不买美国‚救济粮‛，表现了高尚的民族气节和爱国主义精神，为国人所尊敬。1928年出版了第一 本散文集《背影》，成了文坛上著名的散文作家 ．他的散文感情真挚自然，语言朴素简洁，结构严谨精巧，具有清新、委婉、隽永的艺术风格。《背影》是他前期散文的代表作。他后期的散文文字更加洗炼和成熟，更加接近口语，但是缺少他前期散文动人的情致。
写作背景：本文是作者追忆八年前的事。 作者当时在北京大学哲学系念书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。 丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口惜别。当时中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事艰难，在他们心头笼罩着一
层不散的愁云。采用记实的手法，通过一个特定的角度‚背影‛去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情，所以更唤起人们的同情、叹惋和共鸣。 【关于散文】
散文，是指同诗歌、小说、戏剧并列的一种文学体裁。这种文体篇幅短小，取材广泛，形式自由，写法灵活，表达含蓄，意境深远，语言优美。
散文按照内容和表达方式的不同，可分为以下三种类型：
1、记叙散文，即以记人叙事为主的散文。这类但闻在表现手法上，以记叙为主，兼有抒情成分。内容上要求有真情实感，即叙写真人真事。
2、抒情散文，即以抒发作者感情为主的散文。这类散文常见的写作手法是直抒胸臆、托物言志和借景抒情。
3、议论散文，即以说理为主的散文。这种说理长借助生动的事例、形象的描绘和感情的抒发来表达，文学色彩较浓。其特点是‚形散而神不散‛、意境深邃，语言凝练。 一课时 教学过程：
一、导入新课 （多媒体展示） 儿子眼中的父亲
7岁：‚爸爸真了不起，什么都懂!‛ 14岁：‚好像有时候觉得也不对……‛
20岁：‚爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入‛ 25岁：‚老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪‛
35岁：‚如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了‛ 45岁：‚我不知道是否该和‘老头子’商量商量，或许他能帮我出出主意‛ 55岁：‚真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明‛ 60岁： ‚可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了！‛
师：看了这篇文章，你想到了什么？
生1：我明白了对爸爸的看法随着年龄的变化而不同 生2：我明白了有些东西，失去了才懂得它的珍贵
师：确实如此啊，虽亲近如父子，但有些东西，只有在时过境迁以后，才看得更明白，懂得更深刻今天我们学习朱自清的著名散文《背影》，看他是如何理解父亲、领悟父爱的
二、初读课文，整体感知
初读课文遇到障碍了吧（工具书会帮你吆） 积累生字新词
1.）为下列加点字注音写汉字
交卸（
）
奔丧（
）
橘子(
） 晶莹
（
）
．．．．yū（
）腐suǒxiè(
)
zhà（
）栏
差使（
）
．照看行李(
） chóu chú(
)
pánshān (
)
．tuí(
) 唐
sù sù(
)
举zhù (
) 2）看意思说出相应的词语。 1.乱七八糟的样子
（
） 2.纷纷落下的样子。（
） 3.凄惨暗淡，不景气。（
） 4.失业在家。（
） 5.短时间停留。（
） 6.言行守旧，不合时宜。（
） 7.衰颓败落。（
）
8.看到某种情况，心里感到悲伤。（
） 9.感情积在心里不得发泄。（
） 10.细小而繁多（的事）。（
） 整体感知
理清文脉
2）、请同学们朗读课文，思考以下几个问题
（1）概述本文的主要内容或用简洁的语言概括一下本文写了哪几件事情？
方法：引导从表示时间的词语入手，就容易找出来
明确：写的事有‚奔丧‛；‚车站送别‛；‚别后思念‛等最主要的是‚车站送别‛
（2）这几件事情作者是通过哪个词语连接成一篇完整的课文的 （背影）
（3）文章中出现了几次背影，你在文中能找出来吗？（四次） （4)分别出现在文中的那些段落？你能用简洁的语言概括一下吗?或者在背影前面加一个动词，来概括一下主要内容
惦记背影（思念父亲） 刻画背影（望父买橘） 惜别背影（父子分手） 再现背影（别后怀念） （5）作为儿子的朱自清，在文中多次流泪，你能找出来吗？
三、精读课文，捕捉最动人的画面
阅读文中对父亲买橘子时的背影的描写，回答问题。
我看见他戴着（
），穿着（
）大马褂，（
）棉被，蹒跚地走到铁道边，慢慢（
）身下去，尚不大难。可是他（
）过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手（
）着上面，两脚再向上（
）；他肥胖的身子向左微（
），显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
（1）、根据课文内容在括号内填上恰当的词语。
（2）、仔细体会括号中应填入的动词有怎样的表达效果。
动作：探、攀、缩、微倾一个上了年纪的父亲，这一‚攀‛是多么地令人揪心啊！‚缩‛字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险这时的儿子，心情该多么得紧张啊！一个‚倾‛字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子这是一个艰难努力的背影！从背影上感受到浓烈的父爱
（3）、这段话用了哪些描写方法来刻画父亲？
衣着：黑布小帽、黑不大马褂、深青布棉袍——（家中有人去世，黑色给人以压抑沉重的感觉！）这是一个沉重的背影（外貌描写）
体态：肥胖
走路姿态：蹒跚、慢慢（走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的！）这是一个蹒跚的背影！ 动作描写：探、攀、缩、微倾
（4）、注意父亲穿的衣服的质地和颜色，想想这说明了什么。 （家境惨淡，生活拮据）
(5)、在了解文章内容的基础上，能否概括一下文章的中心思想。 （6）你还能从文中找到哪些体现父亲爱子情深的句子，谈谈你的理解：
例如：‚父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去，他再三嘱咐茶房，甚是仔细‛这里的‚说定‛，实际上是说而不定，很好地表现出父亲当时的矛盾心理
‚熟识‛一词，说明父亲嘱托的这个茶房该是靠得住的； ‚再三嘱咐‛，表明嘱咐茶房遍数之多，不厌其烦，反复交代，唯恐茶房有半点疏漏；
‚甚是仔细‛，表明嘱咐内容之详，把送行中应该注意的细微末节都提到了这些用语，强调说明父亲已经为儿子上车作了极其精细、周密的考虑和安排，但用得恰到好处，使父亲爱子之心跃然纸上
父亲不放心茶房，亲往为‚我‛送行，干叮咛万嘱咐，不厌其烦，买桔时的背影让作者深深理解了父亲，原来这都是亲子之心，怜爱之情，这是非他人所能比的；（可怜天下父母心）
④ 对自己误解乃至责怪父亲的深深忏悔： 总觉他说话不大漂亮 暗笑他的迂
对父亲特殊时刻所表现出的照顾关心，不仅不领情，反而有所埋怨和嫌弃，但当为自己艰难买橘的过程特别是‚背影‛映现时，内疚、愧悔，无声的谴责，借助有形的‚泪水‛表现了出来
⑤对父亲未来生活的忧虑：父亲渐显老态，但还得继续生存挣扎以维持自己及其家人的生计，今后他又怎样生活，从身体到心理的逐渐变化，做儿子的又能帮助多少呢? 对父亲的感激、理解，为自己幼稚的举动的深深忏悔、自责，都伴随着‚泪水‛倾泻而出
泪水直接指向背影，背影总被充满泪水的双眸所关注背影，凝聚着深深的父爱，泪水噙满了儿子对父亲的疼惜，背影与泪水所代表的就是父子间相爱相怜的至爱亲情
四、拓展延伸
如果这个背影就是你的父亲，此时此刻，应该怎么做？ 作者一方面为理解到的深深的父爱而感激流泪，另一方面也为自己当初对父亲的爱不理解而自责惭愧‚我那时真是聪明过分，总觉得他说话不大漂亮‛‚我心里暗笑他的迂，我现在想想，那时真是太聪明了！‛联系自己的生活经历，谈谈你也有类似的感受吗？你父母平时为你做的细小的事时，你是怎么想的？
1、师举例：因自己背心发冷的病，所以，天气稍一转凉，母样就念叼要多穿衣服我不耐烦了后来我想到了：‚妈，你真好不过，我现在不冷，冷的话，我自己会穿的‛还有，弟弟回家吃饭，母亲总要想方设法多烧几个菜，可弟弟们吃着，没反应，好象没发生什么事
2、你们畅谈：你有没有——父母为你付出时，你没反应？或者父母为你付出时，你还体会不到，甚至‚好心当作驴肝肺‛，责怪他这样那样的？
3、孔刃非教授说‚孝敬一定是在当时不要说等我挣了钱再来孝敬、等我当了大官再来孝敬不孝敬父母，你挣那么多钱干什么？当那么大的官干什么？‛父母对子女的爱深厚无比，你都不孝顺，那么你还会教顺谁呢？只有从爱父母做起，才会关爱他人，爱集体，爱祖国，爱我们这个社会
五、结束语
有人说：‚父爱象一张弓，折弯身躯蓄一生之势把孩子射向远方‛父爱如山般厚重，如海洋般深沉，如天空般广阔，如郁金香般含蓄在这种爱的光环笼罩下，我们应该知道：我们都是幸福的！
同学们，父爱时时萦绕在我们周围：我想写一首诗来赞美父爱，总觉得我的词句在父爱面前是那样的苍白无力我想，还是找一首歌来歌唱父爱吧，其实，只要我们能理解那份爱、懂得那份爱、珍惜那份爱就足够了，这样，我们便能永远沐浴在父爱的阳光里
第16篇：背影教案
背
影
学习目标：
1、有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的父子深情。
2、学习传神的细节描写，指导学生用朴实细腻的描写刻画人物。
3、珍爱亲情，增进与父母的沟通和交流，培养中华民族传统美德。教学重点：学习传神的细节描写。 课时：一课时 教学流程：
一、创设情境，导入新课。播放音乐《父亲》（低声地），渲染气氛。在音乐的节奏声中，教师絮语般地导入：父亲是一颗星，陪我放飞童年的梦想；父亲是一把伞，为我撑起无雨的晴空；父亲是一池湖水，包容我的无知和娇嗔；父亲是一条船，集一生之力将我送往成功的彼岸。是啊，深情的话语饱含着我们对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真实的写照。今天，我们就来学习一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清先生的《背影》。 [设计意图：以歌曲《父亲》为引子，让学生初步感受到父爱的伟大，带领学生进入学习情境，激发学生阅读的欲望，从而引发学生深入地思考，让学生体会到父爱的真谛，收到蓄情的效果。]
二、简介作者，交代背景。
1、师生共同交流所搜集的作者资料。
朱自清，中国散文家，诗人。字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》，《欧游杂记》等。
2、介绍写作背景。
本文是作者追忆八年前的事，作者当时在北京大学哲学系念书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧，丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口惜别。 [设计意图：给学生创造这样一个交流的机会，一方面让学生对本文作者有一个全面的了解，另一方面激发学生阅读朱自清先生这篇散文的兴趣，为下面的学习奠定较好的心理基础。]
三、整体感知，感受亲情。
过渡：提到朱自清先生的散文，就不得不提到他的《背影》。他成功地描述了“父爱”这个主题。现在，请你谈谈读完这篇文章后，你内心涌起怎样的感受，最想说什么。 生自由发言，教师总结：是啊，《背影》是一支爱之曲，情之歌。她曾使多少人魂牵梦绕，又曾使多少人潸然泪下。文中处处都凝聚着爱，一种细致入微、无处不在的深沉而热烈的爱。
1、言行中看父亲
速读课文，并作圈点勾画，思考：从父亲的角度出发，体会父亲对儿子细致入微的爱。
（学生结合课文内容发言，教师点拨归纳：
父亲劝我
嘱咐茶房
亲自送我 忙讲价钱 拣定座位 嘱托茶房 为子买橘 远行回头
惦记儿孙
）
1
[设计意图：传统语文阅读教学，往往按知识点肢解课文，以求得“逐点落实”。而“主问题”对课文内容和教学过程有着内在的牵引力，是经过高度概括与提炼的，是一种能引动整体性阅读的教学问题。“从父亲言行的角度出发，体会父亲对儿子细致入微的爱。”这一环节是抓住了文中的一条感情线索，以这样一个主问题，促使学生自己去思考，去探究，从而引导学生在读中求得对课文的初步理解。这样的阅读由学生自主完成，其作用是教师的讲解灌输所无法企及的。]
过渡：父亲的一个眼神，一个细微动作，一句质朴的话语，一个孤立的背影，一处离别时的回眸，都深深地打动了作者。在这些细致入微的一言一行中，最令你感动的一处是什么？
2、感动中谈父爱
学生交流最感动的一处，教师总结过渡：的确，文中的父爱堆积如山，处处可见，而其中“为子买橘”可谓是传神之笔，经典之笔，让我们一起感受这一动人情景。
3、细节中悟父爱
（1）看视频片段“为子买橘”，听读。 （2）“为子买橘”这一片段主要运用了哪两种描写方法？
外貌描写、动作描写。
（3） 找出文中父亲外貌描写的句子？
他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍……他肥胖的身子……
哪个词表现了父亲身材的特点？
——“肥胖”。
找出文中对父亲过铁道，爬月台时的行动描写。 （4）蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
（5）哪个词表现了父亲步履的特点？ ——“蹒跚”。
“蹒跚”什么意思？你愿意学一学“蹒跚”的样子吗？ ——腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。
（6）齐读父亲买橘的背影，再次体会父亲的爱子深情。
（7）父亲给我买橘回来“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”，为什么会这样呢？
买来橘子，父亲觉得尽到了照顾儿子的责任，感到了极大的欣慰和满足。
父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多细小繁琐的事，用了外貌和动作描写以外，还用什么描写方式表达这种关爱？
我买几个橘子去。你就在此地，不要走动 我走了，到那边来信！ 进去吧，里边没人。
朴素的语言饱含深挚的感情； 这些话浓缩着父亲对儿子的怜惜、体贴、期待与依依不舍。 （师总结：在那个祸不单行的日子里，年老体衰的父亲，吃力地爬月台为儿子买橘子的形象，定格在我们的心中。这归功于父爱的细腻、作者传神的描写。于是，这一陌生而又熟悉的，清晰而又模糊的“背影”所表现的父爱，打动了作者，打动了同学，也打动了我。作者流泪了，我们也是。） [设计意图：《语文课程标准》中要求：“能推敲、把握重要词语、关键语句在语境中的意义和作用。”有些词语句子在文本中看起来很普通、平实，但如果仔细思考揣摩就会发现深刻的内涵，文章的主旨往往在我们理解了关键的一词一句后，才会步入柳暗花明的境地。本设计通过分析精彩的细节，从而引导学生理解作者在平实的语言、传神的细节描写中所渗
2
透出的真挚的感情。]
四、赏读课文，理解亲情。
1、感受中看儿子
面对父亲的言行，儿子有着怎样的感受？请在文中作圈点勾画。
望父买橘，艰难背影──感动之泪
父子离别，惜别背影──惜别之泪
含泪读信，再现背影──思念之泪
齐读文章结尾部分
2、变化中谈儿子
出示感受的句子，齐读，思考：儿子对父爱的理解有什么变化？
（学生读句子，自由发言。教师总结：儿子对父亲由先前的不理解，到理解再到最后深深地自责，真切的感受，细微的变化让我们感悟到作者对父亲真挚的爱。）
联系自己说一说，从小到大，你们是不是有不理解自己的爸爸妈妈的时候，现在想想，你们是不是觉得自己“那时真是太聪明了”？
[设计意图：这一设计是从“我”的角度提出来的，目的是研讨作者对父亲态度的变化，通过变化来寻找作者感情变化的细微之处，从而让学生体会作者对父亲的爱。在此过程中，学生对作者的精神世界挖掘得更深刻了。学生已经完全理解了“父亲爱儿子，儿子爱父亲”这一主题时，具备了鲜明的道德标准，这一点充分体现了“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格”的理念。]
五、敞开心扉，释放亲情。
过渡：无论我们多么地无知，多么地任性，父母永远用他们的爱包容着我们，时刻用他们的爱温暖着我们。同学们拿起你们的笔，描述生活中最动情的那一瞬间，写出你们的父母长辈对自己的爱。
仿照《背影》写一个片段表现父母长辈对自己的爱 要求：
1、选取日常生活中的素材，选择最动情的事件，突出最动情的瞬间，善于捕捉自己的瞬间感受。
2、运用外貌描写、动作描写和语言描写等描写手法。
3注意细节描写的运用。
[设计意图：让学生模仿作者的手法，达到学以致用的目的，提高写作水平；在作品展示过程中，教师积极地鼓励，让学生充分体验成功的快乐。] 世间的爱千万种，惟有父母之爱最无私。作为子女，我们应该懂得感恩。大家不妨试着在父母疲倦时端上一杯热茶，在餐桌上给他们夹一次菜，在他们工作之余给他们捶捶背，揉揉肩„„并且用自己良好的行为表现，用自己优异的成绩去回报我们伟大的父母。
[设计意图：总结部分是教师对学生表述的概括和总结，目的是让学生明白，父母对子女是无所求的，但是，作为子女应该懂得感恩，从而达到深化主题的作用。]
第17篇：《背影》教案
背影
教学目标
品味语言，感悟父亲对作者深深的爱
在了解写作背景的前提下，感悟作者对父亲感激、理解和愧疚之情。 认识父子在家庭生活中所担当的责任，更好地理解父亲、理解父亲。 教学重点
结合写作背景，感悟八年前后作者对父亲的感情变化。 教学难点 同上
课时：1课时 教学过程
一、导入
上节课我们读了课文，理清了篇章结构。并对文章的内容有了初步的理解，我对这篇文章的写作背景也做了补充介绍。这节课我们来深入学习这篇课文。
二、请同学思考这样一个问题：
1、父亲做了很多令我不满意的事情，他是一个好父亲吗？说出你的理由 承担着养家的责任，对我有深沉的爱 父亲对我的爱表现在哪里？
亲自送行
照看行李
讲定价钱
送子上车
拣定位子，铺好座位
叮嘱儿子
嘱咐茶房
（父亲知不知道“托他们只是白托”？）
为子买橘
为什么如此艰难，还要亲自去对面月台买橘子？ 买回来后“心里很轻松似的”，真的轻松吗？ 明确：
父爱如山，当父亲为我送行时，事无巨细都为我考虑到了，翻过铁道去买橘子对一般人而言可能不难，但对于体形发胖又年过半百的父亲来说就不是件容易的事了，但是父亲坚持要去，虽然费了大力气才买回了橘子，交给儿子的时候却只是简单的扑了扑衣上的泥土，心里却很轻松似的。从这些细节都可看出，父亲一定要为儿子尽心尽力地安排好了一切他才舒心，这就是父爱，简单、平实而又极其伟大。
在中国传统观念中，孩子多大也还是孩子，父亲对我总是不放心，由此表明他对我的爱是无微不至的。但是通过昨天的写作背景的学习也知道，父亲朱鸿钧大半生生活在清代，毕竟是封建思想严重的家长。在我国历史上，“父为子纲”，父亲可以安排儿子一切，儿子必须无条件服从父亲，父子之间尊卑关系是不可侵犯的。传统的父亲在儿子面前往往是板着严肃的脸，极少露出笑意的。受此影响，父亲朱鸿钧是带有浓重封建色彩的丈夫、父亲，他虽爱儿子，但并不多表露。在车站送别的全过程中，父亲只对朱自清说了四句话，请找出来，看看父亲严肃外表下掩藏的真实情感。
A不要紧，他们去不好！
B我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。 C我走了，到那边来信！ D进去吧，里边没人。
明确：父亲言语不多，但是处处想着我，事无巨细地为我想到，惦记着我的安全，对我有很多的不舍。
2、面对父亲所做的种种，作者朱自清理解了他吗？依据？ 当时不理解，后来理解了 （1）那时我真是聪明得过分 那时我真是太聪明了
明确：对当时没有理解父亲的自责和悔恨 （2）三次流泪 感动之泪（望亲买橘） 不舍之泪（父子离别）
伤心之泪（再现背影 泪光莹莹）
为什么“在晶莹的泪光中”我再次看到了父亲的背影？
有思念、理解和自责
朱自清在散文《冬天》里回忆童年和父亲在一起的幸福时光：“冬天的夜晚特别的冷，父亲便起了炉子，煮上白水豆腐。但‘洋炉子’太高，父亲得常常站起来，微微地仰着脸，觑着眼睛，从氤氲的热气里伸进筷子，夹起豆腐，一一地放进我们的酱油碟里。我们都喜欢这白水豆腐，一上桌就眼巴巴望着那锅，等着那热气，等着热气里从父亲筷子上掉下来的豆腐。”寒冷冬天里，父子围炉坐吃，父亲为儿子夹白水豆腐——多么温暖的父子情！
其实，晚年的父亲朱鸿钧表面上对朱自清很冷漠、很苛厉，实际一直挂念这个在外讨生活的长子。可传统的“父子纲伦”使他不愿低下为父之头向儿子认错，父亲朱鸿钧就以惦记孙子的名义和朱自清书信往来。这也就是《背影》里所说到的“家庭琐屑便往往触他之怒。他待我渐渐不同往日。但最近两年不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。”
写《背影》时的朱自清，处于怎样的人生阶段，又面临什么样的人生困境？
查一查当时的朱自清日记：“晚与房东借米四升„„又向荣轩借六元„„三弟来信催款，词甚锋利，甚怒，骨肉之情，不过尔尔„„向吴微露借款之意，他说没有„„当衣四件，得二元五角。连日身体颓唐，精神也惶惶不适，甚以为虑„„向公愚借六元，愧甚”。
在现代中国高级知识分子群体中，朱自清也许是最具书生气的一个，也是最不善于操持生计的一个。加以子女多，生计上左支右绌，十分艰难。这似乎也使他绝少能体会到儿女绕膝承欢的天伦之乐，更多的是厌烦， 朱自清正是在自己深悟生存之艰难，对生活感到无力的时候，开始对父亲谅解与感念，并在《背影》里，以艺术的方式表达出来。“他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事”，这样的句子里，有对父亲能力的深佩，更有朱自清自己的深愧、自责与叹息。 父亲来信勾起了他心中的沉痛，强烈的骨肉亲情占据了他的胸怀，父亲那句“大约大去之期不远矣”，使他受到震撼，难道真的要应了“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”的古语了吗？不，他要尽早与父亲冰释前嫌，他要借文章给老父以安慰，同时也释解自己心中之块垒。
于是，《背影》的字里行间充满了老父的慈爱和儿子的忏悔，以至作者写道：“我那时真是太聪明了”……
1928年秋日的一天，在扬州东关街仁丰里一所简陋的屋子，朱自清的三弟朱自华接到了开明书店寄赠的《背影》散文集，忙奔上二楼父亲卧室，送给父亲朱鸿钧先睹为快。此时的父亲朱鸿钧已行动不便，就挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼镜，一字一句诵读着儿子朱自清的文章《背影》。诵读时，父亲朱鸿钧的两眼老泪纵横，手不住地颤抖，但读完后，昏黄的眼珠却放射出光彩。他明白了儿子读懂了自己过去的关心，也明白自己错怪了儿子，他谅解了儿子。从此父子矛盾得缓解并消逝。
父亲朱鸿钧在看到《背影》以后去世的，但他是带着满足的微笑去世的。
然而临终之前未能见到父亲最后一面乃是朱自清最大的遗憾。
或许可以这样说，区区千把字的《背影》，之所以厚重，之所以感人至深，离不开独特背景的支撑。它的重要性不在“父子情深”，而在对父亲谅解与感念的背后，是一个中年男人的愧悔与叹息，是面对生活的无力感与沧桑感，是人生的沉重与感伤。
3、同学们，面对父亲给予你的，你是否读懂了你的父亲呢？
我们看看，在我们的成长中，父亲扮演了怎样的角色——
我记得小时候，想要一个东西，是什么我记不清了。只记得我天天和我爸爸念叨：“求求您了，就给我买一个吧。”于是，我爸本想给我买的，却不买了。多年后的今天，我才发现，一切我向父母索要的东西，只要“求”了的，爸爸无论如何也不会给我。直到现在，我从不对任何人说“求”。——做人要有骨气
我在小时候和爸爸玩牌，因为不懂事，我老是耍赖。有一次，我看见爸爸很累，就对他说：“这次你赢了，我看你那么累，让你开心一下咯。”本来是很天真地说着，谁知爸爸感动得落了泪。这件事一直留在我心里。——关爱孩子，不求回报
父亲叫我学习，我就学习。他刚走，我就不学。有一次被他发现了，打了我一顿。打完以后，他也是很心疼我的。问我打得疼不疼，还给我买好吃的。我真不知他对我好不好，我只知道，他打我骂我，都是为我好。但是他打得太狠了，很绝情。爸爸干活很辛苦，就是为了供我上学，所以我要好好学习，不能辜负了他的希望。
我和父亲关系一直不稳定，时好时坏。有一次开学，我找他要10元钱买本。他像故意找事似的吼道：“10元能买几个本？”给了我20元。——爱掩藏在严厉的背后
那么作为孩子，我们应该拿什么来回报父亲呢？尽好一个孩子的责任。 明确：做好自己，让父母感到安慰
爱父母，尝试着理解父母，为父母分担 观看视频《老了的父亲写给儿子的一封信》
小结：提到父亲，我们想到的可能是一段温暖的记忆，可能是那张严肃的脸，也可能是父亲的巴掌和屁股上那火辣辣地疼„„但是，不管是温暖、温馨还是严肃、疼痛，那都是我们儿时关于父亲的记忆，一份可以陪伴我们一生的记忆。可能对有些人来说这份记忆并不温暖，并不是充满温情，甚至有时还带着些微的抱怨或者儿时心灵中那点点的“恨”。但是，这种与父亲相处的经历，这份儿时关于父亲的记忆却是我们生命成长中不可缺失的必备营养，缺失了，“长大”的我们就会显得干瘪，缺失了，我们的内心可能就会缺少力量。
第18篇：《背影》教案
设计意图：
《背影》是朱自清早期散文的代表作之一，作品采用纪实的手法，以质朴的语言，以一种独特的视角——背影，抒写了父子在那种特殊的社会背景之下两颗心灵、两个生命相互依存、温暖、慰藉的情感。写得质朴动人。但《背影》这篇文章毕竟是一个成年人回顾“我们”的家、回顾父亲的一生、回想自己与父亲关系的变化等种种情感，学生在这个年龄阶段因缺乏生活体验，很难感悟到亲情的可贵，因而文中最大的特点——“淡淡的忧愁”是很难让学生真正体味到的，如何突破学生情感上的那一层“隔膜”，对于感受文章真情，唤醒内心的仁慈仁爱，激起内心的情感波澜，起到重要作用。
针对这一问题，指导学生阅读文本，读出自己动情的“原始心理历程”；评析车站送别时父亲买橘子的细节；探寻“背影”背后丰富的内涵是我这篇课文层层推进的教学方案。
一、创设情景，导入新课
同学们，在我们的生活中，有许多不经意的细节，会引发我们内心的感动。比如：春天树尖上长出了第一片嫩芽，秋日里远处传来的一首怀旧的老歌，不经意间看到父母鬓间的一丝白发，都会触动内心最柔软的情感，今天我们要学习的，就是一篇令人感动的文章《背影》。
这篇课文追忆了作者在八年前，在北大读书时经历的家庭变故。当时中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事艰难，在他们心头笼罩着一层不散的愁云。采用记实的手法，通过一个特定的角度“背影”去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情，所以更唤起人们的同情、叹惋和共鸣。
二、课文欣赏
㈠整体感知：两个问题
1.本文写的主要事件是什么？
回答：父子浦口送别。
2.全文共写到父亲几次背影？表达了什么中心？
回答：四写背影。 师：“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。请同学们给每一次的背影你个标题好不好？（你的语言：我根据学生的发言提炼成板书：黑体字，其他的不要写，你边写边说红字部分）如下：
⑴怀念父亲，惦记背影；第一次是开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。 ⑵望父买橘，刻画背影；第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履艰难，蹒跚的走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。
⑶父子分手，惜别背影；第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。
⑷别后思念，再现背影。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。
表达的中心：父疼子，子爱父，──父子情深。
㈡思考讨论一：父疼子
1.在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？
答：亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶房，为子买橘。
体现：细心关照，周到入微 2.其中哪一件事最让你感动？为什么？答：望父买橘见背影 3.朗读，分析这一部分
4.父亲的穿戴：黑、深青──家境不好，心情忧伤（黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）
5.走路的姿势：蹒跚──年纪较大，腿脚不便，（这是一个蹒跚的背影！） 6.爬月台动作：探攀缩倾──行动不便，步履艰难（动作描写，“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。──这是一个艰难的背影！） 7.父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多繁琐细小的小事以外，还以什么方式表达这种关爱？
答：父亲的语言。⑴不要紧,他们去不好!⑵我买几个橘子去,你就在此地,不要走动.⑶我走了,到那边来信!⑷进去吧,里面没人
体现：怜惜体贴,依依不舍(朴实而简洁的语言,表现出父亲无微不至的关心,深挚的关爱,怜惜体贴儿子,依依不舍，语言朴实，感情深沉。) ㈢思考讨论二：子爱父
1.儿子理解了父亲的深情吗？为什么？谈谈你的看法。
理解。三次流泪，两次自责：
A．望父买橘，艰难背影──感动之泪 B．父子离别，惜别背影──惆怅之泪 C．含泪读信，再现背影──思念之泪 D．太聪明了，聪明过分──后悔自责
特别是第四次写背影：父亲的话，犹如在向儿子报告自己的生命将走向了尽头，寥寥几笔，饱含哀伤，直触作者内心深处，在泪眼婆娑中，一切都变得模糊，唯有那艰难而有沉重的背影凝固在眼前。思念、感激父亲，理解、顿悟父爱，而这一切明白的又有些晚，悔恨、自责涌上心头。作者由衷的感叹，什么时候才能和父亲见面。是啊，我们谁又能待在父母身边一辈子呢？我们还能孩子多久呢？我想今天的学西，你一定对这篇文章有了更深入的体会。文章要常读常新，我想，等你们再长大些，对生活的体验再丰富些，会有更深刻的感受。 儿子对父亲：（人非草木，孰能无情。儿子从不理解到理解、体谅、感动、思念）
真切理解，真诚感激
㈣研究探讨
你认为父亲为儿子做的这些事普通吗?为何儿子会多次流泪。作者并不是第一次看到父亲的背影，这个背影对于儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影可能不会令儿子感动得掉下眼泪来。那为何会如此感动呢？
总结：特定的环境：家境惨淡，祸不单行
学生总结：祖母去世，满院狼藉，变卖典质，父亲失业。失去亲人，父亲的内心是悲痛的；失业、借债等境况又使他的内心充满了忧愁。日渐苍老的父亲，还要承担家庭的重担。然而在这惨淡的光景中，父亲并不怨天尤人，一如既往地爱护着自己的儿子。父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业，还宽慰儿子，并亲自送儿子上火车。这些事有的不是他非做不可，如送儿子上火车；有的既不是他非做不可，又不是他所能胜任的，如过铁道买桔子。但他不做便心中不安。为照顾儿子，什么灾祸，什么劳累，他都置之度外。父亲在千辛万苦中为儿子所做的一切，比平常特别是顺境中所做的一切不知可贵多少倍。所以儿子当然会感动得多次掉下眼泪。
教师总结：饱经忧患的父亲：一如既往爱护儿子，万般体贴关爱。父亲是一座山，伟大而坚强。严酷的现实扭曲了情感，沉重的负担压弯了脊背，他从无怨言，默默地用点点血汗，以透支的生命为儿女们开出一条成功之路。
三、拓展迁移
父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的事情成千上万。本文以小见大，将父母的“俯首甘为孺子牛”的挚爱全部凝聚在这个背影里。就像我们熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在“临行密密缝”这个形象上。读了本文，你不会不想到父母平时对自己的许多钟爱，甚至有些是自己本来不怎么在意的事情，这时也会浮现出来，令你动心，乃至流泪，甚或惭愧。
其实何止父爱，所有的亲情之爱都是感人的，也许你承受着却没有发觉，也许你失去了才觉珍贵。请你仔细品味这记忆中的珍宝，说说在你的家庭里，你所感受到的至爱亲情。
四、作业：请同学们回到家里，用你自己独特的方式，向你的父母、亲人表示你对他们理解，对他们给予你的无微不至的关怀的感激。给父母夹一次菜，给他们写一张纸条，为他们倒一杯水，向他们道一声辛苦„„好吗？
附板书设计：
背影
怀念父亲，惦记背影
望父买橘，刻画背影
父疼子，子爱父，──父子情深。 父子分手，惜别背影 别后思念，再现背影
第19篇：背影教案
背影
一、教学目标
(一)学习本文抓住人物在特定环境下的特征进行细致描写的特点。
(二)理解关键词句所表达的特殊感情。
(三)感受浓浓的父子深情。
二、课时安排2课时
三、教学过程
第一课时
(一)导入新课
播放滕格尔的歌曲《父亲和我》，领悟其主题，联系父亲形象导入新课。
(二)作者简介
“作家作品简介”见教参“有关资料”，“写作背景”见教参“教学建议”。
(三)教师范读课文
要求：1．听准语音语调，扫清文字障碍。(通过课件展示，检查字词掌握情况。)
差使 交卸 狼藉 簌簌 典质 颓唐 琐屑 蹒跚 迂腐
2．领会关键词句，体会感情。
(四)整体感知，初步研读课文
1．全体学生自由朗读课文，找出印象最深或者最感人的句子和场面，用自己的话描述出来。(四人一小组自由发言，说明被感动的理由，并互相描述，然后请小组代表发言。)
例：
(1)父亲送别儿子时说的几句话。
(2)父亲为儿子买橘子时的场面。
(3)父亲信中的话。
(4)我眼中看到的父亲的背影。
请学生将这几处标出，并齐读，体会父子深情。
2．讨论：通过写车站送别，表现了父子间什么样的感情?
明确：本文通过写车站送别，表现了父亲对儿子深挚的爱，抒发了作者对父亲深切的思念。
(这一道让学生自由发挥。只要说出中心内容即可，不必拘泥于标准答案。目的在于培养整体感知和概括能力)
3．理解第
二、三段在全文中的作用。
提问：本文是通过写“我”与父亲在车站的离别来表现父亲的爱子之情的，为什么又要写与此似无多大关系的第
二、三段?
(1)(采用小组讨论式，应该让学生大胆发言。)明确：这两段写父子离别时的家庭境况，为写“背影”渲染悲凉的气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫。当时，祖母去世，父亲失业，真是“祸不单行”。父亲还账缺钱，只好变卖典质；办丧事要用钱，只好再去借钱。家中境况可想而知。丧事一毕，父子又要离家分手，各奔前程，真是人亡家破。父亲背着沉重的精神负担，还细致入微地关照儿子就更为感人。
(2)用低沉的语调齐读这两段文字。
4．文中四次写到“背影”，组织讨论，体会关键词句所表达的思想感情。
组织小组讨论：文章写了几次背影?哪次写得最具体、细腻?在这次描写中，哪些词语用得好?为什么?
明确：
(1)①难忘背影②刻画背影③惜别背影④再现背影
(2)(提示：找动词、形容词)如：“探”表明父亲体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”既写出了月台的高度，又可以想象到父亲爬月台的吃力；“缩”：两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“肥胖的身向左微倾，显出努力的样子”，把父亲爬月台时的艰难动作，写得栩栩如生。
(3)有感情地朗读第六段，体会作者在朴实、细腻的叙述中所蕴涵的深情。
(五)结束语
有人说，父爱如大海般深沉；有人说，父爱似天空般广阔；也有人说，父爱像郁金香一样凝重而含蓄。那么，我们该选择一个怎样的意象来界定文中的这位父亲呢?让我们下一节课继续去走近这位父亲，感受这份亲情。
(六)布置作业
1．反复朗读课文，体会课文抒发的感情。
2．熟记生字的读音、写法和含义；在课文后的“字词积累”中任选五个造句。
第二课时
(一)导入新课
上节课我们见到了一个似曾相识的背影，这个背影让我们想起了自己的父亲，那些在默默操劳着、默默关心着我们的父亲。这是一个怎样让人心动的背影呀!请大家拭去眼际感动的泪花，用我们的双眼来捕捉这清晰的瞬间，用我们的心灵来感悟这博大的父爱吧!
(二)学习探究，继续研读课文
1．再读课文，围绕“五句话”和“四次流泪”进行课堂讨论交流。
提问：
(1)送别过程中，父亲共说了几句话?这几句话有什么特点和含义?(小组活动后，各组代表自由发言)
①“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”
明确：是对儿子的劝解和宽慰。
②“不要紧，他们去不好!”
明确：“不要紧”是对儿子的宽慰，“他们去不好”是说叫别人去不放心。体现了对儿子的深切关怀。
③“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”
明确：细心关照之后，又想起儿子路上口渴的问题。担心橘子买来之后找不到儿子。
④“我走了，到那边来信!”
明确：惦记儿子一路是否安全，叮咛儿子来信好让自己放心。
⑤“进去吧，里边没人。”
明确：不让儿子送他，催促儿子回车厢里去照看行李，事事为儿子着想。
小结：父亲的话虽寥寥数语，朴实无华，却饱含深情，深刻地揭示了父亲的心理活动，充分表现了父亲对儿子无微不至的关心和深挚的爱。
(2)文章除了写父亲外，还写了自己的感受，作者是通过什么细节表现出来的?你认为作者当时的心情怎样?表现出怎样的感情?
睹家境、想父母——悲哀
望父买橘——感激
父子离别——不舍
再现背影——伤心泪(体贴父亲)
以上问题，让学生探究、讨论、并交流，教师归结。(课件展示)
(3)根据以上对课文的分析理解，你能具体说说这是一种怎样的“父子情”吗?
提示：父亲疼爱儿子，儿子体贴父亲。(展示课件)
2．用低沉舒缓的语调齐读最后一段，再次体会父子深情。
(三)总结全篇
提示：1．朴实的语言中饱含的感情。
2．抓住人物在特定环境下的特征叙事抒情。
3．深入体会这种“父子深情”。
(四)情感迁移
(展示课件——罗中立的油画《父亲》)
1．提示：20世纪80年代初，这幅画一经发表，就感动了很多人。欣赏这幅画，结合课文内容和你自己的体验，说说他的感人之处。
2．小组讨论后，各组代表发言。
(五)课外作业
一个山里的孩子写道：“父亲像一张弓，蓄一生之势要把孩子射出大山。”你也试着用几句形象化的语言来描写一下养育你的亲人。
第20篇：背影教案
《背影》课程设计
一、教学目标
1.掌握文中的重点字词，理解关键词语在表达感情方面的作用，学习独具匠心的传情艺术和精巧构思。
2.通过听读、朗读等方式从整体上充分感知课文内容，精读重点文段，学习本文在刻画人物时运用的描写方法，培养欣赏写人散文的能力，提高审美能力。3.感悟父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德，进而增进与父母的沟通与交流，珍惜亲情，学会关心他人。
二、教学重点和难点
（一）教学重点
1.掌握文中外貌、语言、动作等描写方法在人物描写中的应用，学习叙事散文的写作技巧。
2.学习文章紧紧围绕线索展开全文的写作手法及截取法在文中的体现，体会其首尾呼应和以小见大的表达效果。3.学习本文朴实的语言风格。
（二）教学难点
1.感悟作者由聚焦点——背影抒发的真挚亲情。
2.感悟父子情深，让学生受到情感熏陶与感染，形成自己的体验。
三、课时安排
2课时
四、
预习指导
1.预习本课出现的生字新词，注意字音、释义以及在文中的表达效果。2.收集作者的相关介绍及主要创作。
3.熟读课文，整体把握文章大意，并摘录自己喜欢的段落。
五、教学过程
第一课时
（一） 教学要点
1.掌握文中的重点字词，理解关键词语在表达感情方面的作用。2.初读课文，整体上把握文章大意，为进一步感悟文章情感蓄势。
（二） 教学环节 1.组织教学
教师：上课，同学们好！ 学生：老师好。 教师：请坐。 2.导语
教师：同学们，还记得唐代诗人孟郊的那首家喻户晓的《游子吟》吗？ 同学：（略）
教师：那好，有谁愿意带领大家一起重温这首母爱的颂歌呢？ 同学：（慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。）（大屏幕） 教师：下面，我们再一起吟诵一边这篇佳作，去感悟这平凡而神圣的母爱吧（学生齐背）
教师：这首诗中，诗人捕捉到了慈母为临行的儿子一针一线、细密缝补衣服的镜头，进而用毫无雕琢的语言表现了母爱的细密绵长，博大深沉。我国著名作家朱自清先生的散文《背影》也有着异曲同工之妙。作者用饱蘸情感的笔触、质朴的语言为我们刻画了一位父亲催人泪下的背影。这是怎样一位父亲？又是父亲做什么时的背影？“背影”体现了父子之间怎样的感情？今天，我们就一起沿着朱自清先生的笔迹走进这篇叙事散文《背影》。 （板书课题、作者） 3.教师范读课文
下面请允许我带着对文章的理解为大家读一遍课文，大家认真听，注意重点字词的读音和在文中的使用，并整体感知文章大意。 4.作者介绍
教师：有谁愿意与大家分享课下的预习，和大家聊聊作者的相关情况？ 学生：（略）
教师：很好，下面我们在一起来全面总结作者的相关信息，走进朱自清。
朱自清：字佩弦，号秋实。散文家、诗人、学者。代表作品有散文集《背影》《欧游杂记》；诗集《雪潮》《踪迹》等。他的最高创作成就是散文，他是当时最负盛名的散文大家之一。它的散文细腻清丽，意境隽永，与朴素中见丰腴，洋溢着一股清新的气息。其中《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等文章更是脍炙人口的散文名篇，流传至今，影响尤为广泛。（大屏幕）
（拓展：朱自清：原名自华，号秋实，字佩弦。现代著名作家、学者、民主战士。原籍浙江绍兴，生于江苏海州，后随祖父、父亲定居扬州。扬州也是一个英雄的历史城，这座历史文化名城，对他的影响是潜移默化的，又是深远的。1916年中学毕业后，朱自清考入北京大学预科。1919年2月写的《睡罢，小小的人》是他的新诗处女作。他是五四爱国运动的参加者，受五四浪潮的影响走上文学道路。1920年北京大学哲学系毕业后，在江苏、浙江一带教中学，积极参加新文学运动。1922年和俞平伯等人创办《诗》月刊，是新诗诞生时期最早的诗刊。他是早期文学研究会会员。1923年发表的长诗《毁灭》，这时还写过《桨声灯影
里的秦淮河》等优美散文。 1925年8月到清华大学任教，开始研究中国古典文学，创作则以散文为主。1927年写的《背影》、《荷塘月色》都是脍炙人口的名篇。1931年留学英国，漫游欧洲，回国后写成《欧游杂记》。1932年9月任清华大学中文系主任。1937年抗日战争爆发，随校南迁至昆明，任西南联大教授，讲授《宋诗》、《文辞研究》等课程，这一时期曾写过散文《语义影》。1946年由昆明返回北京，任清华大学中文系主任。此外，朱自清一身重病，宁可饿死也不领美国的“救济粮”，表现了中国人的骨气。毛泽东曾赞扬过朱自清的骨气，说他“一身重病，宁可饿死，不领美国‘救济粮’”。）
主要作品： 诗集：《雪朝》； 诗与散文：《踪迹》； 散文集：《背影》、《旅行杂记》、《你我》、《荷塘月色》等； 论文集：《国文教学》、《经典常谈》、《语文拾零》； 诗论《诗言志辨》、《新诗杂话》； 杂文集：《标准与尺度》《论雅俗共赏》。 5.生字新词正音、释义
教师：同学们上课之前一定预习过课文的生字新词了，那我们来做一个小测试。请一位同学来给生字新词注音，其他同学在下面自我检查一下。
交卸（
）奔丧（
）踌躇（ ）迂腐（
） 蹒跚（ ） 颓唐（ ） 琐屑（ ）晶莹（ ）差使（
） 狼藉（ ） 簌簌（ ） 栅栏（ ）
箸（
）（大屏幕） （教师检查）
教师：这一课还出现了一些重点词语需要我们重点掌握其含义，有谁愿意和大家一起说说这些词的意思？
触目伤怀：看到（家庭败落的情况 ）心里感到悲伤。怀，心。
不能自已：自己不能够控制自己。已，停止，这里是控制的意思。 狼藉：乱七八糟的样子。
琐屑：细小而繁多（的事）。
颓唐：衰颓败落。
蹒跚：因腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。 惨淡：凄惨暗淡，不景气。 赋闲：失业在家。
迂：言行守旧，不合时宜。
祸不单行：不幸的事接二连三的发生。
变卖典质：把自己的财产、衣服出卖和典当出去。（大屏幕）
（教师对不完整的进行补充，并总结预习情况，提示学生注意积累，并在文 中对新字生词加深理解。） 6.学生阅读课文
学生自主阅读课文，充分感受语言，感悟课文的情感。教师以下两个问题引导学生，以使学生能更好的从整体上感知、理解课文。
①、这篇文章记叙的主要事件是什么？
（提示：两年前作者奔丧完毕，父子在浦口依依惜别的情景。）
②、这篇文章以什么为线索？ 主要写谁？ 反映的主题是什么？
（提示：这篇课文以背影为线索 ，主要写了我的父亲 ，反映了父爱这个
主题）
③、文中一共几次提到父亲的背影？在课文的哪一段？学生读，请画出文中相关写背影的文字。
第一次背影（第一段开篇点题，引出背影，即思念父亲 惦记背影）； 第二次背影（第六段车站送别、望父买橘时的背影，即望父买橘 刻画背影）；
第三次背影（第六段父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的背影在人群中消逝，即父子分别 惜别背影）；
第四次背影（第七段段末儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的背影，即别后怀念 再现背影）。
（教师板书惦记背影、刻画背影、惜别背影、再现背影，点出父亲的背影体现“父爱子” ）
（学生回答，教师评价、总结） 7.布置作业
（1） 默写生字，背诵生词释义
（2） 熟读课文，找出你最喜欢的段落，并勾画和摘录你认为最能体现父子深情的词语或句子，体会其深意。
第二课时
（一） 教学要点 1.回顾“四次背影”，并以文中的“四次背影”和“四次流泪”为主线，整体上把握文章的构思，对文章进行深度分析。
2.重点研读文章第六段，通过对父亲买橘子这一镜头的一系列动作、语言等的描写，学习作者在刻画人物的方法，并引导学生学习通过截取法来抒情的表达方式。
3.感悟作者同父亲之间的真挚感情，与学生进行交流，激发孩子理解父母、珍惜亲情。
（二） 教学环节 1.组织教学 2.衔接语
上一节课，我们已经从整体上学习了《背影》，了解了这篇散文记叙了父子奔丧后，在浦口依依惜别的情景，课文以背影为线索展开，这节课，我们就继续沿着这条线索来赏析这篇散文。 3.回顾课文
（1） 这篇文章记叙的主要事件是什么？
（2） 这篇文章以什么为线索？ 主要写谁？ 反映的主题是什么？
（3） 文中一共几次提到父亲的背影？在课文的哪一段？学生读，请画出文中相关写背影的文字。
4.学生读课文
学生采取默读的形式自习阅读一遍课文，再深入回顾课文的同时进一步深人 理解课文，再采取跳读的方式，找出文章中几次提到父亲的背影，几次提到儿子流泪。
5.问题讨论
第一部分：研读背影 问题（1）：这篇文章以背影为线索，简单回顾文中四次“父亲的背影”。
问题（2）：大家觉得四次背影中那一次写得做具体，最能打动你？
（导出重点研读段落，引导学生品读鉴赏第6自然段关于“背影”的描写。） 在横线上填出描写父亲穿戴和动作的词语，并深入探讨以下几个问题。
我看见他戴着＿＿，穿着黑布＿＿，＿＿，＿＿地走到铁道边，慢慢探下身去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手＿＿着上面，两脚再向上＿＿；他肥胖的身子向左微＿＿，显出努力的样子，这是我看见他的背影，我的眼泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。 （大屏幕）
①这里，作者为什么要仔细描写父亲的穿戴？
（提示：写父亲穿戴可展示父亲的境遇较为糟糕，呼应文章的开头；写穿戴可与父亲给我买紫皮大衣 形成鲜明的对比，体现父爱子的感情，有利于理解文章的主旨。）
②文中表现父亲举动艰难的词语有哪些？
（提示：表现父亲举动艰难的词语有“蹒跚”“慢慢探身”“攀”“缩”“肥胖的身子向左微倾，现出努力地样子”等。这些动作，体现了父亲的拳拳爱子之心。）
③“这是我看见它的背影，我的眼泪很快地留下来了。”这时，儿子的心里
翻涌着那些思绪？请说说你的理解。
（提示：可以引导学生体会儿子终于了解父亲爱心的过程。泪水中交织着感激、心疼、愧疚等思绪。）
④“将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑身上的泥土，心里很轻松似的。”这两句看似平淡的描写却蕴藏着父亲的深情，父亲为什么会感到轻松呢? （提示：为儿子做了一件事，感到欣慰和满足。） ⑤复述父亲过铁道买橘子的过程。 问题（3）：第6自然段在描写父亲买橘子的背影时运用了外貌描写和动作描写的方法，文中在刻画父亲这一形象时还用到了其他的描写方法吗？哪些句子有所体现？
① 事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！ ②不要紧，他们去不好！
③我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。 ④我走了，到那边来信！ ⑤进去吧，里边没人。
这几句话都很简短，意思也很平常。大家对这几句话有怎样的理解？ （提示：
①体现了父亲的坚强，在儿子面前顶天立地的形象，也体现了父亲对儿子的爱护。
② 父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。
③ 父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。 ④ 惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。
⑤ 走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。又想到儿子所带的行李，叫儿子小心，什么都为儿子着想。） （教师总结本课在刻画人物时使用的描写方法。） 第二部分：研读流泪
问题：这篇文章除了多次描写线索—背影，还多次写到儿子流泪。文中写了几次儿子流泪？分别是在什么时候？每次流泪作者的心情有什么不同？ （提示：四次流泪：
悲伤之泪：祖母去世，父亲失业，家中一片狼藉，为家庭的不幸而流下了伤心的泪水 ；
感动之泪：朱自清很清楚的看到了父亲为自己买桔子的时候那种艰难、吃力、费劲的情景，完全理解了父亲对自己的关心和爱护，流下了感动的泪水；
惜别之泪：面对分别，想到父亲即将遭受的求职与求生的困难，自己却不能为他分担，十分伤感；
伤心之泪：父亲愈老愈脆弱，对生活有了绝望，而自己却没有在他身边尽孝，万分想念。）
（教师板书悲伤之泪、感动之泪、惜别之泪、伤心之泪，点出儿子流泪体现“子 爱父” ）
第三部分：感悟作者的情感变化
问题：本文中，作者对父亲的感情始终如一，还是经历了变化呢？儿子理解父亲的深情吗？为什么？八年以后，作者在写这篇文章的时候怀的是怎样感情？
（提示：浦口送别的时候朱自清才20岁，因为年轻，所以他当时也会对父亲的琐碎的表达爱的方式表示不满，可是当他在八年后，随着自己心智的成熟，对父爱的感受也发生了很大的变化，对当时的自以为是也感到非常的后悔，自责。他把自己这种真实的感受，真实的情感勇敢的展现在了众人面前，也正是是这篇文章最感人至深的地方。）
课内小结：
对特定情境下的父亲背影进行精细地描写，类似于电影的特写镜头，是这篇散文的成功之处。我们由此可以得到一个启示：写人记事，应该选择最动情的一件事，写最动情的一件事又要突出最动情的瞬间。还有，浓烈的感情未必需要堆砌多么华丽的辞藻，质朴的语言同样能传达美好的情感。请用心观察生活中的简单之美，由此发现人间最普遍而又最为珍贵的美好感情。
6.学生质疑 7.表达交流
作者当年对“背影”的成功描写来自对父子情谊的细心观察和深刻体验。如今亲情更是触手可及，但人们的感受未必相同。从记忆深处找出你体会最深的反映亲情的事例，用质朴的语言，与大家一起分享你身边平凡的父母带给你的那一份感动？
（鼓励大家尽情去说，培养学生表达能力。）
8.布置作业
青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过,误解过.请以“,我想对您说”为开头给你的亲人写一篇短文,来表达你对他们的爱。我期待着大家的作品。 9.结束语
父母的爱很平常，也很实在：也许只是一个眼神，也许只是一句叮咛，也许只是早餐时装在你书包里的一盒牛奶……
但父母的爱也很伟大，值得我们去感恩。大家不妨试着在父母疲倦时端上一杯热茶，在餐桌上给他们夹一次菜，在他们工作之余给他们捶捶背、揉揉肩…
播放歌曲：崔京浩的《父亲》作为本节课结束的情境，让学生再一次感受伟大的父爱,去体会亲情……
学院：文学院 专业：对外汉语 姓名：路文丰 学号：20081150010017
《背影》课程设计
