导入环节，课前小调查把学生的烦恼问题比喻成“心锁”，告诉学生这节课，我们就是要探寻打开“心锁”的办法。这种导入的方式吸引学生，从导入环节开始，调动了学习的积极性。
教师总结与学生共勉 ：
不能改变环境，但可以改变自己；
不能选择容貌，但可以展现笑容；
不能左右天气，但可以改变心情；
不能事事成功，但可以事事尽力。
我们要做情绪的主人！
（教学特色：以诗句与学生共勉，既强调了教学重点，落实教学目标，又升华了课堂内容。）
1.凸显思品课的特点 ：在教学环节四中，专门设置了“情绪表达不忘他人”的内容，这一点有别于心理健康课。把人的个性心理品质与道德品质教育的内容有机整合，有利于学生思想道德品质的培养。某些过度强调个性心理，强调自我，而忘记他人的做法是违背社会道德价值取向的。思想品德课要有明确的价值导向性。
2．一条主线：这节课上，教师从学生的烦恼中找到6个具有代表性的烦恼，把它比喻成“6把心锁”，作为课堂活动的资料贯穿始终。课堂上学生将讨论得出的解决烦恼的方法比喻为“解开心锁的钥匙”，整个活动被喻为“一把钥匙开一把锁”，即烦恼来自于学生，再由学生自己解决，满足了学生的心理需要。
《诚信是金.doc》
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