题目：八年级思想品德>说课稿
姓名：曾单位：岳阳市岳阳楼区梅溪中学职称：中教一级邮编：
波
414000
>说课稿
岳阳市岳阳楼区梅溪中学曾 波
尊敬的各位评委，老师们，下午好！
今天我说课的内容是>
一， 教材内容
本课从“言而有信，一诺千金”入手，揭示了为人处世要讲究诚信的道理。接着，课文例举了不讲诚信的例子，进一步说明不讲诚信的人可能欺人一时，但不能欺人一世。本课的另一部分以“对人守信，对事负责”为中心展开。首先说明“做老实人，办老实事”是人们崇高的行为准则。接着提出了轻易承诺而不兑现是一种不良的品质。最后明确提出在做人方面没有大事小事之分，在做大事的时候也要拘小节，把做人与做事有机的统一起来。
二、重点,难点
教学重点是诚信的含义和诚信的重要性。
教学难点是诚信的要求。
三、教学目标
依据课程标准“我与他人的关系”中“交往的品德”和对教材的内容和重点难点的分析，结合八年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下教学目标：
知识目标：把握诚信的含义，知道诚信是金的道理，懂得什么是“对人守信，对事负责”。 能力目标：在生活中体会诚信的魅力。
情感态度与价值观目标：能够把诚信作为立身之本，做到诚信做人，讲究信用，办事尽职，实事求是。
基于本课的特点，我拟采用如下的教法和学法
四、教学方法
1、直观演示法：利用图片、文字、语言等课程资源进行直观演示，激发学生的学习兴趣， 活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2、活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，培养他们 的自学能力、思维能力、活动组织能力。
3、探讨归纳法：针对学生提出的问题，组织学生进行分组讨论，促使学生在学习中解决 问题，培养学生的团结协作精神。
五、学习方法
诚信的品质是在日常生活中长期培养起来的，不是一两天的教育就能完成。要让学生对 自己的诚信行为与观念作出正确的自我评价，强化诚信意识。教师可以指导学生运用活动法，自评法，小组评价法，个案分析法等提高对诚信道德的认知，进而自觉做一名诚信的人。
六、教学流程
（一）导入新课：
学生小品表演：“诚信摆渡人”。
学生表演完后，我总结：
小品中的坐船人首先抛开“诚信”这一行囊，随即失去了更多。所以，在我们的人生道路上，不管遇到什么风浪，我们都不能丢弃的是诚信（由此引出诚信的含义）
（二）讲授新课：
1、请学生阅读教材115页中，教材给出的关于诚信的含义，自由朗读。
2、要求学生结合中国历史的有关知识，谈谈有关诚信的历史典故。（从正反两方面举例）
3、出示视频课件：央视报道三鹿问题奶粉的新闻。提问学生看了这个报道，会想到什么？（通过不讲诚信的危害，进一步强调生活中我们必须要培养诚信的品质，由此总结出诚信的重要性。）
同学们通过刚才的学习，已经知道了不讲究诚信的人会对个人，集体，社会带来不好的影响。所以，知道了诚信的重要性后，重要的是落实到日常生活中应该怎么做？
4、出示文字课件：
幻灯打出：诚信的基本要求——对人守信，对事负责
（我引导学生对此观点认识）
5、出示文字课件：一组社会现象．比如：答应别人的事，并没有兑现；为了达到自己的目的不择手段，不惜损害他人的利益；等等
由学生分析这一社会现象而得出格守信用落实到具体行动上，应“做老实人，办老实事。”
6、请一位学生讲述“卖火柴的小男孩”的故事。回答“卖火柴男孩实现其承诺了吗？”“是什么品质促使他这样做的？”“人为什么要践约守信？”
通过学生的回答使他们明白承诺是一件严肃的事情，不要轻易许下诺言，一旦有所承诺，就应该努力兑现。
7、出示文字课件：在诚信做人上，有人提出“小节无害论”，认为偶尔不守信或者失约关系不大，在小事上没有尽到责任也无关大局。
学生分小组讨论“小节无害论”，是否正确。进一步说明在做人方面没有大事，小事之分，在做大事的同时，也要拘小节，把做人与做事统一起来。
8、课堂小结：经过大家的共同探讨，我们懂得了诚信是什么，诚信的重要性以及诚信的要求，所以我们都要去做一个诚信的人。
9、出示文字课件：“说一说你的真心话”
①昨晚忘记做作业了，早上组长收作业时，你会怎样说？
②帮妈妈洗衣服，发现口袋有50元钱，你会怎样做？
③你发现地上有一部手机，周围又没有人，你会怎样做？
教师总结：让学生“说一说真心话”的目的，主要是为了使学生通过反思自己在生活的
表现，真正的理解本课的内容，懂得在社会中如何践行“诚信”品质。
10、出示语音课件：欣赏诗朗诵＜＜感悟诚信＞＞。进一步使学生知道做到了诚信是一件非常美好的事情，将诚信内化为自己的优良品质。
七、设计依据
首先，对教材内容的处理。根据新课程标准的要求，和学生现有的知识水平，我紧扣本课中三个方面的内容，针对教材中说得抽象难于理解的观点，对教材内容有所增减。
其次，教学方式的选用
（一）运用了直观演示法和活动探究法，强化学生的生活体验,在进一步强化这种体验的过程中进行了认知和思考，使知识从学生的生活体验中来，从学生的思考探究中来，有助于提高学生的兴趣，有助于充分调动学生现有的知识，培养学生的各种能力，也有助于实现理论知识与实际生活的结合。
（二）组织学生探究知识并彻底理解教材内容获取新的知识
我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动理解并构建知识。使学生逐步形成学会分析、解决问题的能力，这样做有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力。因此学生不仅“懂”了，而且“信”了。从内心上认同这些观点，进而能够主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。
最后，整个教学流程基本上体现了层次分明，条理清楚的，希望学生能够更好的掌握知识，形成新的能力。
各位领导、老师们，本节课我根据八年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观演示法、讨论归纳法和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”的教学理念为指导，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说课到此结束，望各位专家不吝赐教。谢谢！
