浅谈小学英语课堂教学活动的设计
文昌市第二小学黄海燕
在英语课堂教学中，教学活动的设计是一个极其重要的环节。教学活动的设计具体体现一位教师的教学理念、教学方法以及对课程的理解把握和开发创新能力。因此，课堂教学活动开展能否达到语言学习的目的，实现课程的教学目标，课堂教学活动的设计是一个重要的关键。小学英语课堂的活动设计，应使每个学生都拥有参与课堂活动的权力和展示自己学习、运用语言能力的机会。现谈谈我在设计课堂教学活动时注意的以下几个方面：
一、活动要有明确的目标
教师在设计任何教学活动时，都必须要有明确的目标作指向（如：知识目标、语言技能、情感态度等），因为这个活动就是为哪个目标或哪些目标直接或间接服务的。例如：教学四年级My claroom这单元时，我首先问学生：What can you see in the claroom ? 学生们回答：desk , chair , bag… 等等。我又问：What else can you see ? 学生们回答：We can see 电灯、写字板、窗户、门、图画… 我再问学生们：What’s the English for “电灯”（门、写字板、窗户…）？Do you want to know ? 学生们：Yes .这时我边指着教室里的实物边进行教学：Look！(Teacher points to the light ) It’s a light .Look ! What’s that ? (Teacher points to the board) It’s a board.等，用同样方法教：picture、door、window、floor、wall…我通过创设真实的情境，有效落实语言知识目标，既复习单词desk、chair、bag…等，又理解和学会新单词light、door、board…，达到我设计活动的目的。
二、活动要符合小学生生理、心理特征及认识水平
英语有一句谚语：“Education must be fun .”( 教育必须是有趣的。) 的确，兴趣是最好的老师，是学生积极认识事物，积极参与学习活动的不竭动力的源泉。学生一旦对英语学习产生了浓厚的兴趣，就会产生亲切感，乐于接触它。有了兴趣的驱动，学生会自觉自愿、兴致勃勃地全身心投入学习和探索中，兴趣盎然地获取知识，变“要我学”为“我要学”，从而使语言学习取得事半功倍的成效。要在教学中让学生处于一种放松的状况，优化教学，就要从他们的年龄和心理特点入手。小学生年纪小，天性爱玩、好动，而且注意力不能持久。教师就要善于利用这一特点，为学生营造轻松、和谐的氛围，把课堂学习设计为学生参与度大的有趣的教学活动，寓教学于游玩之中，使英语课堂教学富有诱惑力，促使学生乐学、好学，使学生在轻松愉快的学习活动中习得语言。例如：我教三年级下册第五单元时，为了让学生更好的理解和掌握运用in、on、under三个方位词。我设计了两个活动：第一，Listen and do ，我将全班分成四大组，每组请一位学生代表上台，教师发指令，如：In the desk / on the desk / under the desk，让这些学生根据听到的指令把玩具放在所听到的正确的位置上，动作快的组获胜。第二，Gueing game，教师自制多媒体课件，首先呈现一张课桌，接着在桌子旁边逐个呈现ball、kite、plane、car、doll等玩具，让学生用句子It’s in / on / under…来猜、来表达玩具的正确位置，教师发给猜对学生相应的小玩具或小贴图。通过设计生动有趣的符合学生年龄特点和认知水平的活动，可以使学生兴趣盎然地学习英语。学生在有趣的活
动中既能操练所学知识，又能够培养学生运用英语表达的能力，同时调动了学生每种感官参与教学活动，从而顺利完成学习的任务。
三、要注意活动的层次性
要想活动顺利地进行，教师设计课堂活动的时候，一定要注意活动的层次性，要先易后难；先输入，后输出。学习语言的根本目的是运用语言，教师在课堂活动的设计上要体现学用结合、学以致用的原则，以培养学生运用英语的能力为根本。如果教师忽略这些规律，学生学习效果就不会很好。我在设计课堂活动时，非常注意活动的循序渐进。例如：在教四年级第二单元What time is it ?时，由于本课的教学内容集中在询问和说明时间上，因此数字的掌握对本课句型的使用起到至关重要的作用。在学习新课前，我首先出示教学卡片，让学生快速说出英文数字，既复习数字，又锻炼学生的反应能力。接着以猜谜语的方式引入，I have a good friend .It’s has a round face .It has not arms and legs , but it can wake me up in the morning , gue , who is it ? (教师配合动作帮学生理解)，教学新词clock。然后，叫一位学生到黑板上画出一个钟，引出句型“What time is it ?”最后通过各种活动（如：比比看介绍自己的作息时间等）来巩固、操练这个句型，达到运用语言的目的。
四、活动的设计要和本课教学内容相关
活动的设计离不开教材，它和本课教学内容息息相关，否则，这个活动就失去了意义。我在教学四年级上册第六单元My family 时，我设计的教学活动是描述家庭成员。活动目的在于引导学生用My family has three (six…) members .My father is a teacher (driver…).He likes sports (music…).He is tall (strong…).等家庭成员进行描述，参与该描述性活动的学生大多数都表达得很好，因为这些人物都是学生最熟悉、最亲近的人，它与本课内容也是紧密相关的。我合理、灵活地运用家庭资源，让学生在用中学，帮助学生尽可能地扩大语言的输出，让学生达到了学以致用的目的。
五、活动的设计要生活化
教师设计的教学活动，内容应接近现实生活，应该着重从学生的实际出发，挖掘生活中的素材，从激发学生的学习兴趣入手，尽可能地让课堂贴近学生们的实际生活。我在教学四年级上册第五单元What would you like ?时，我设计这样的活动：说说你喜欢的食物。设计这个活动的目的是通过说说自己喜欢的食物，让学生在真实的生活情境中运用“I’d like some (beef、soup…)”来表达自己喜欢的东西，使学生充分感受到学习英语的乐趣，在活动的过程中既获得知识又培养了能力，从而顺利完成学习的任务。
六、活动的设计要面向全体学生
教师设计课堂活动尽量不要太复杂、太难，应面向全体学生，让他们都参与到活动中来。低龄学生应多采用TPR .Listen and draw .Let’s do .Gueing games 等这些活动，高年级学生应注重听、说、读、写技能。例如：我在教三年级Unit 5 Where is my ruler ?这课时，我就设计了Listen and draw 这个活动。学生每人拿出一个张白纸，教师向他们发出指令，指令如下：
Draw a ball in the toy box .
Draw a pencil on the desk .Draw a car under the chair .
通过学生听一听、画一画的活动，不仅锻炼了学生听的能力，我还鼓励学生对自己的图画进行简单的描述，培养了学生听、说的能力。
创设轻松的课堂教学气氛，让学生自然地进入学习的状态，并能较自觉地参与学习活动, 一直都是教师们所期望达到的教学境界。教师设计教学活动是为了更好地提高课堂教学效果。教师无论设计什么样的活动，它最终的目的是服务于教学。
