人教版第九册
《长相思》教学设计
教学目标：
1.引导学生细细品词，通过看注释、看插图、边读边想象等方法，感知词的大意，体会作者的思乡之情。
2.恰当运用多媒体激发学生的学习兴趣，帮助学生感悟词情，诵读词音3.通过创建博客“百词园”，给学生创设一个学词、写词、交流互助的学习空间。 教学重难点：
感知词的大意，懂得诗句的意思。引导有感情地朗读。激发学生学词、写词的兴趣。 教学步骤：
一、创设诗境 初读感知
１.（背景音乐起）“露从今夜白，月是故乡明。”本单元的课文都是以“思乡”为主题，前两节课我们品味了王安石的“春风又绿江南岸”——（生：明月何时照我还。）感受了张籍的“洛阳城里见秋风”——（生：欲做家书意万重。）
今天让我们随着纳兰性德一起去感受他的思乡之情，课前同学们搜集了关于纳兰性德的资料，谁来介绍一下？
（学生交流，老师补充：纳兰性德，清代相国明珠之子，精于骑射，擅长诗词，是康熙皇帝的一等侍卫，同时被誉为“清代第一词人”，可惜三十一岁英年早逝。）
让我们打开书，一起来品一品这位清代第一词人的《长相思》！ 2.请同学们仔仔细细地读上几遍。注意读准字音，把词念通顺。 3.谁来读一读。（指名）
（1）他字音读准了吗？这里有一个多音字，“风一更”的“更”在这里念——（生：第一声）古人把一夜分为五 “更”。每“更”为现在的两个小时。大家再读这六个字。
从这六个字你知道这是一个什么样的夜晚啊？（风雪交加） 谁能读出这种风雪交加的感觉？（指名读，齐读。）
（2）多音字读准了，还有一个生字他也读得挺好的，大家一起读。
看看这个“聒”字的字形，你能猜出它的意思吗？ （耳朵旁边有舌头说话，很吵，很嘈杂。）
是啊，我们中国的汉字就是如此奥妙无穷，有时从字形就能联想到字义！谢谢你教给我们这个学习生字的好方法。
4.这首词最难读的就是每一行的结尾，你们看看结尾都是什么音？（后鼻音）自己试着读读看，争取把后鼻音都读准。（自由读之后，指名读。）
5.《长相思》分为上阙和下阙，请两位同学来读一读。 还真有点古诗词的韵味呢！
【教学评价：创设意境、引领诵读，是诗词教学的根本，本环节我引领孩子们扎扎实实地读，层层递进地读，读准字音，学生们读有所得。】
二、想象画面 品悟词情
1.字音都读准了，我们还要了解这首词的意思。请同学们借助注释和插图，说说这首词写了什么，最重要的是想象一下字词背后的画面和情感，先自己说，说好了再和同桌交流一下。
2.同学们，意思都弄明白了吗？谁能告诉我，从字词背后的画面中你们看到将士们身在何处？
（1）从哪知道的？读。（身向榆关那畔行）榆关就是——（山海关）
（2）身还可能在何处？（高山，大河。）从哪知道的？读！（山一程，水一程）
想象一下，那是什么样的山，什么样的水啊？（崇山峭壁，飞流湍急、、、、）
谁再来读一读这六个字。
（3）身还可能在何处？（帐篷）读。从这句你感受到了什么？把你的感受读出来！
(4) (课件播放背景音乐)同学们，闭上眼睛，想象一下！遥远边塞，荒无人烟，狂风怒吼，暴雪纷飞！将士们跋山涉水，艰难前行!此时，你的脑海里一定浮现了一幅幅将士们塞外行军的画面！
现在，带上你看到的画面，带上你内心的感受，再来读一读上阙，一定会有更深的体会！（指多名读）
（5）小结：将士们在高山、在大河、在帐篷里、在去山海关的路上，总而言之，他们——身在征途。（板书：身在征途） 4.那你们可知道将士们的心在何处呢？（故园）从哪看出来的？
读。
（1） “乡心”是什么啊 ？（思念家乡、牵挂家人的心。） 是啊，那是一颗思念家乡的心啊！指名读。 那是一颗牵挂家人的心啊！指名读。 （2）将士们的心里装着谁呢？
是啊！将士们把心分给了爹娘、分给了妻子，分给了儿女、分给了朋友，将士们的心怎么样了？（板书：碎）
想家想得心都碎了啊！指名读！
这满是牵挂的乡心啊，被这塞外无情的风雪给聒碎了啊！指名读！ （3）好一个故园无此声，那故园有什么声呢？ 故园啊故园，多么温暖幸福的故园啊。读！ 将士们不论身在何处，都心系故园啊！ （板书：心系故园。）
5、还有哪里能看出将士们心系故园吗？（夜深千帐灯） 将士们白天艰难行军，晚上为什么还不睡啊？（在灯下思念家乡。）
（1）将士们身在征途，却心系在故园，现在，你就是行军千里的将士，拿起笔，把心里话写下来吧，写给你最牵挂的人！（背景音乐起，学生写。）也许是对爹娘的牵挂，也许是对妻子的思念，也许是对儿女的不舍，无限的长相思都在心中啊。
（2）谁来念念！
好一个孝顺父母的儿子！好一个情深意切的父亲！
6.既然你们这么爱故园为什么还要出征塞外呢？
7、（音乐起）是啊，你们重任在身，不论你们如何爱故园，也不得不离，不得不别啊，你们一切的一切都化作了《长——相——思》，读！（学生齐读）
8、这是一个身心分离的世界，山一程，水一程，程程都是——长相思！风一更，雪一更，更更唤醒——长相思。爱故园，爱祖国，字字化作——长相思。让我们背诵：长——相——思。
【教学评价：在委婉幽怨的乐曲声和风雪声的感召下，学生张开了想象的翅膀，走进了纳兰性德的“世界”。在学生感悟词人“身”“心”分离时设计了两次言语实践，通过“说”和“写”将感悟到的形象转化为语言，完成了语言与精神的一次同构。两次想象的对比使学生感到将士们征途的艰辛，倍感家乡的美好，亲人的温暖，使之沉浸于氤氲的情意之中。这情意，是乡情，是亲情，更是诗情！】
三、拓展延伸 学词写词
1.这就是《长相思》，纳兰性德的《长相思》，在历史长河中，有很多诗人都曾经写过《长相思》，其中就有唐代著名大诗人白居易，让我们来读一读他的《长相思》。（课件出示）读。
2.（课件出示两首词）对比一下这两首《长相思》你还发现了什么？
相同的词牌结构相同，《长相思》这种词牌的特点是上阕和下阕都是按3375的字数来排列。不同的词牌，结构、字数各不
相同。
3.中华的诗词文化博大精深，源远流长，通过这节课的学习，我们对词有了进一步的认识，我为同学们创建了一个博客，名字叫“百词园”。（课件导入）这里有很多跟词有关的知识，有熊老师写的词，最值得一提的是，这里还有熊老师班上的学生写的词，有一百多首。
课后大家都可以来学一学、写一写，在博客里大家互相帮助，互相交流。把我们祖国的词文化发扬光大。
4.在古代，词是可以用来演唱的，我们一起来听一听纳兰性德的《长相思》。在美妙的歌声中，我们这节课就结束了，同学们再见！
【教学评价：“词”对于现代的小学生来说还比较陌生，通过课前布置上网搜集资料，课中的交流学习，他们对词有了进一步的认识，特别是通过“百词园”这个学习的平台，他们有了更广阔的空间学词、写词、交流互助。】
板书设计： 长相思 身 心 在 碎 系 征 故 途 园
