《我知我师，我爱我师》教学设计
长海二中 孙冬梅
一、教学内容：
《我知我师 我爱我师》，本框内容对应课程标准的相应部分是“我与他人的关系”之“交往与沟通”部分中：了解教师工作的特点，增进与教师的感情。
二、学生分析
学生对教师这个职业并不陌生。但当前初中学生面临着个体心理发展的转型。初中生正在经历从对长辈（包括教师）的依附到人格独立的转变，从主要是“向师性”到主要是“独立性”的转变，既迫切渴望与教师建立民主平等的、亦师亦友的新型师生关系，又难以摆脱对教师的遵从甚至害怕的心理。
三、设计思想
新课程确立了知识，能力，情感、态度、价值观三位一体的课程与教学目标，这是发展性教学的核心内涵。学习本框题有三重目标：
一、是让学生通过课前对教师的访谈，使学生更深入地了解教师；二是让学生在讨论的基础上明确教师的地位是不可取代的。三是让学生在爱师的基础上，让学生发自内心地赞美教师，并用实际行动来回报，真正让学生达到“我知我师，我爱我师”。这三重目标是层层递进，环环相扣，相辅相成的。针对这个情况，本人拟通过情景教学法、讨论法、启发式谈话法使目标达成，但是由于学生存在个体差异，在每一个目标达成的过程中，其体验也不尽相同。因此在整个教学过程中，始终要坚持以学生为主体，注重学生的个体差异的原则。
四、教学目标：
1.情感态度与价值观目标： 通过教学使学生养成尊敬教师的良好道德品质，并试着认同教师职业所蕴含的价值取向。 2.能力目标： 通过教学使学生能够正确评价教师在学生知识学习和人格成长中的作用，并学习运用恰当的方法表达对教师的感情。
3.知识目标： 通过教学使学生了解教师工作的基本特点，更全面地了解教师职业。
五、教学重点和难点
重点：了解教师工作的特点。 难点：客观和真实地了解教师工作的特点，由衷的迸发出一种爱师之情。
六、教学准备：学生分组，课前对教师访谈。
七、教学过程：
（一）创设情境、引入体验：
5月12日，一个黑色的日子! 下午2点多钟，谭千秋在教室上课，他正讲得起劲时，房子突然剧烈地抖动起来。地震!谭千秋意识到情况不妙，立即喊道：“大家快跑，什么也不要拿!快……”同学们迅速冲出教室，往操场上跑。房子摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起……还有四位同学已没办法冲出去了，谭千秋立即将他们拉到课桌底下，自己弓着背，双手撑在课桌上，用自己的身体盖着四个学生。轰轰轰——砖块、水泥板重重地砸在他的身上，房子塌陷了…… 13日22时12分，谭千秋终于被找到。“我们发现他的时候，他双臂张开着趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生，四个学生都还活着!”第一个发现谭老师的救援人员眼含热泪，他说，谭老师誓死护卫学生的形象，是他这一生永远忘不掉的。
提问：看了这个故事，你有什么感想？ （设计意图：首先学生学习的热情被带动起来；其次从真实的事例中可以让学生更加深刻的体会教师职业的伟大，从而激发对老师的敬意。）
过渡句：谭老师用自己的生命之躯保护了四个学生的生命，用自己的实际行动诠释了为人之师的内涵。那么，教师的职业有什么特点？我们又该如何与老师相处呢？带着这些问题，一起走进今天的课堂。 (二)展开探究、深入体验： 探究一：小薇的周记：
2006年5月26日 星期四 阴雨
今天,很难过!王老师竟“莫名其妙” 当众“骂”了我,还让我站了十分钟。可恶的家伙!您对我不好,我就不喜欢您。以后再也不要学英语了。
您放心吧。从明天开始，我会带着课外书去上您的课，我会积极地 “讨论”问题。
1.小薇以什么标准来确定自己的学习喜好? 2.这样做能改变他们是师生关系这种事实吗？ 2006年7月2日 星期六 晴
真的很后悔！我的成绩一落千丈。学习情绪不高，脾气暴躁。有些厌学，甚至有时想逃学辍学。
还经常和人闹矛盾,甚至顶撞老师。与老师关系恶化。 如果你是小薇的好友,会建议她怎么做?为什么? 在学生回答的基础上，总结出建立良好师生的意义：
1、师生交往是学校生活的重要内容。
2、不仅影响我们的学习质量，而且影响我们的身心健康发展 。
3、尊敬老师,是我们应有的道德品质;善于与老师沟通,是我们要学习的一项重要能力。 （设计意图：在这个活动中，学生认知有展现的过程，情感有渲染的过程，意志品德有分析评价的过程，行为实践有亲自体验的过程，这些过程都有利于促进学生的主动发展。同时，学生在课中所学的道德知识又在日常生活的真实情境中去感受、体验，得到巩固、深化，从而内化为自己的自觉行为，变成自己的精神财富。有利于拉近师生关系，从情感上认同教师的付出。）
过渡句：老师和大家一样，有着平常人的喜怒哀乐，但是之所以受尊重就是因为他有着一份如此不平凡的责任，把知识一代一代传下去，使每个人都获得知识。老师很辛苦。现在有一个好机会，可以让老师轻松一下，请看——上课的老师是台电视机。
探究二：唇枪舌战——“老师能被取代吗？ 出示材料:上课的老师是台电视机
周一早上，在墨西哥中部特拉斯卡拉州的阿特利胡埃奇亚小镇上，14岁的曼纽尔•达米安正聚精会神地看着电视。别以为他是逃学或请假在家，和其他十多名9年级学生一样，他正穿着蓝色校服安安静静地坐在教室里上课呢。 上课看电视，这在墨西哥可不是什么新鲜事儿，该国有近130万名的中学生在上课时看电视。电视机扮演着重要角色，它们取代了传统意义上的老师，担任了主要的教学任务。采用电视教学的学校，通过全国性的电视台向学生播放不同科目的课程。“电视老师”一天要给学生上6门课，每门15分钟。每门课之后，学生在导师的带领下做书面练习，并复习学过的内容。现在这种教育方式遍及墨西哥，五分之一的初中生上的是“电视中学”。现代网络媒体也对教师的职业进行了强有力的挑战。
教师：网友高山流水说，今天，没有老师我照样能掌握知识，社会越发展老师这一职业会消亡。网友海阔天空说，这个观点不完全对，我认为教师这一职业不会随着社会的发展而消失。
你同意哪个网友的说法？谈谈老师真的能取代吗？ 唇枪舌战：请学生根据上述两个观点分成两组辩论，根据中学生逆反心理强这一特点，老师尽可能加入“网友高山流水”这一组，激起对方组想战胜老师的欲望，也就达到了我教学欲擒故纵的目的，但这个环节需要老师冒险。 出示证明材料：
墨西哥中学教育专家桑托斯说，在全国性的标准化考试中，许多“电视中学”的学生成绩都不太理想。在2003年，40％的“电视中学”考生未能通过全国性的毕业考试，而传统的中学学生不及格率仅为25％。农村地区9年级的“电视生”在阅读测试时，成绩还不如城里的小学二年级学生。
教师结合材料总结：老师工作不仅是传授知识，更重要的是教会我们做人，用人格魅力为我们做出榜样。老师是不可替代的。
（设计意图：从习惯有老师的学习生活，引入墨西哥现代教学中的事例，通过学生的“引经据典”，观点碰撞，使学生更加明确教师职业的不可替代性（育人功能），用学生自己寻找到的理由更有说服力。）
过渡句：老师的工作不只是传授知识。更重要的是教会我们学习的方法，教会我们做人的道理，用他们的人格魅力为我们做出榜样。教师是不可替代的。 探究三：我来当老师
1、解释成语：销声匿迹(或天衣无缝)------知识的传授者
2、情境：上课了，你拿着课本走进教室，教室里依然乱哄哄一片，这时你怎么办？------学习的组织者
3、情境：上课当中,一个同学乱讲话被你批评了,不服气,他说其他同学也讲话,为什么你就针对他,矛盾一触即发,请你马上辅导一下这位同学------心理的辅导者
4、情境：请你示范广播操的一段动作------行为的示范者（教师的示范作用更多的表现在平常的言谈举止中，所谓：学高为师，身正为范。） 请学生谈谈当老师的感想。
（设计意图：让学生亲身体验当老师的感觉，感受当老师的不易，从而产生对老师的热爱。）
(三)、情感升华、指导践行
探究四：赞美我师——我的老师我来夸 对你影响最深的老师是哪位？把他的才能、品德和你的感受说出来，与大家分享。学生思考回答
（设计意图：引起学生的兴趣，开阔学生思维，既使学生对教师教书育人的工作再次认同，又使学生在生在情境中激起敬师之情。让学生真实感受到老师高尚的人格，从情感上达到对老师的热爱。）
教师：我们了解了老师，进一步认识了老师，你心中是否也有感激或赞美的话想对老师说？
学生小组合作，共同完成。小组推荐代表，上台表达对老师的赞美。
(设计意图：学生活动过程，其实是对老师的进一步认识，这种认识可以让学生从感性上升到理性，再用感性的方式表达出来。同时在活动中，学生可以展示才能和锻炼表达力。) 课堂小结:老师是辛勤的园丁,他们精心的耕耘着我们的心田,培育我们成长,我们要知师、信师、爱师、敬师,建立和谐、融洽、平等的师生关系,形成爱生尊师的好风尚,共同学习,共同进步,共同迎接美好的未来。
指导践行：给你的任课老师写一句话,内容不限,课后以你自己喜欢的方式交给他们。
