班主任工作心得
本学期我继续担任高二3班班主任的工作，在高二这个关键节点，如何带领这个文科加强班形成良好学习氛围，更好一层楼，是我本学期的工作重点。
在前半学期中，在学校领导的指导帮助下、科任老师的配合支持下以及同学们的努力下，我们班连续两个月获得标兵班，在期中考中总成绩也位于同层次第一名，总体而言取得了不俗的成绩。在这个过程中，我作为班主任新手也探索累积了不少工作经验。为了接下来的时间里能够更好地开展工作，巩固已有的工作成果，现对半个多学期以来的班主任工作总结如下：
一、知己知彼，百战不殆
与学生的首次交锋，第一印象显得尤为重要，特别是在我们并没有提前拿到学生资料的情况下，如何展示自我和快速认识了解学生则是我要面临的第一课题。在之前的实习和代课过程中，我遇到过气场十分强大的班主任，她们往那一站就自带一种不怒自威的威严，所带领的班级也都有一种霸气的风范。然而我总结了一下自己的性格特点，并不具有如此强大的气场，如果用这种方式与学生相处我担心自己驾驭不来，所以我选择“曲线救国”，利用自己亲和力较强以及与学生年龄相近的优势，获得学生的好感，特别是让学生愿意敞开心扉，和我谈谈心里话，这对我开展学生工作而言是非常有帮助的。
二、心有棋局，有的放矢
回顾三个多月以来的班主任工作经历，我总结出了几条行之有效的对策。
（一）拿的起——树立基本规矩
由于和学生关系较为亲近，这也引申出一个需要防范的问题——对学生的管理失去控制权威，所以在新生入学当晚我便给学生立下了三条班规底限：1.上课不允许吃东西。一来要让学生知道在什么时候做什么事情，该吃饭的时间就吃饭，该学习的时间就学习，二来要养成好的卫生习惯，尤其不能吃一些带有异味的食物污染课室环境，影响其他同学；2.上课不允许说话。这是对同学最起码的尊重，不能因为一个或某些同学上课说话而影响到其他同学的学习环境；3.不允许顶撞老师。首先要和学生说明，与科任老师的沟通互动遇到任何问题可以来找班主任，我一定会问他们着想，尽量满足他们的需求，但是在任何情况下如果出现言语甚至肢体顶撞科任老师的行为，那么身为班主任的我不会考虑你的任何需求，相反会给予你严厉的惩罚。而且所有的规则立意我都归于要学会尊重——尊重同学、尊重老师、尊重课堂以及尊重自己，以此教育学生换位思考，体谅他人，我相信这样落脚于人性化的想法更能够让学生接受和执行。
另外我十分重视学生行为习惯的养成，特别是一些细小的问题，必须狠抓才能培养学生的责任心。例如值日问题，每天巡堂我都会督促劳动委员和值日生负责好班级卫生，看到哪位同学地上有垃圾也提醒他赶快捡起来，而且一般情况下自己不轻易动手，不能让学生对老师形成依赖，我认为这样并不利于学生自理能力的培养，只有不断鞭策学生养成“自己的事情自己做”的意识，才能更好地激发他们的责任感。
（二）放得下——给予一定自由空间
现在的高一新生几乎都是00后，而且正处于青春叛逆期，他们追求自由，不喜欢被束缚，然而学校在他们眼里就是个“教规矩的无聊地方”，为了能让学生更快更好地适应高中集体生活，在某些事情上我不给学生制定太多的规则和要
求，随他们自由发挥。比如在新生培训时期的歌唱比赛，由于是第一次集体比赛，学生都十分紧张，不断追问我“老师，没有拿到奖怎么办”，我都是安慰学生赛果不重要，重要的是大家都有享受练习和比赛的过程，在此过程中减轻学生的比赛压力，学会把握和享受拼搏的过程而放下得失心。
另外在前半学期，我没有以班主任的身份和学生谈过有关学习方法和技巧的问题，我认为对于咱们这个层次的学生，学习是他们最不想听到的话题，如果我总是强调学习问题必然会导致他们的反感。所以我另辟蹊径，更多的是作为科任老师去激发他们的学习兴趣，以及作为班主任对于学生行为习惯的培养，以此让学生自主地养成学习的意识和树立端正的学习态度。当然，为了让这种方式能够悄无声息地发挥效果，即使到了期中考的备考阶段我也没有给予他们过多的压力，只要求学生做他们能够做得到并且一直在做的事情，所以在期中考中，我们班在六个单科和总分上都获得了第一，相信这种办法还是有它的作用的。
（三）稳得住——突发事件冷处理
15、6岁的学生，正是意气风发的时候，一言不合就拳脚相向也是司空见惯的事，我们班的学生用实际行动让我体会了一把处理突发事件的感受。我们班某位女生和高年级同学在网聊过程中产生了口角冲突，进而引发了一场暴力事件。这是我第一次处理类似事件，现在回想起来当我得知班里学生被围殴时我的情绪反应其实不太稳定，不知不觉带入了主观情感站在了被打学生的立场去处理问题，这样其实并不利于客观全面的了解事件。在后来学校主管领导与双方学生家长以及派出所民警交涉的过程中，作为配合调查的我慢慢学会了客观、冷静地处理对待此类事件，否则很容易激化双方之间的矛盾，以及无法得到家长的理解配合。此后我也单独处理过一些班级内部学生之间的小纠纷，我学会以史为鉴，不直接批评苛责某一方，而是等待合适时机分别与双方沟通，了解事实经过，再协调双方平和解决问题，我想这是班主任在面对学生冲突这一类突发事件时需要有的立场——冷静、客观。
除了学生之间的矛盾之外，师生矛盾在所难免。有些学生不理解老师的管理方式和做法，往往会爆发情绪，直接与老师起冲突，指责甚至辱骂老师，原来的我或许也吞不下这口气，会直接和学生“杠上”。但是现在的我也明白，这种不理智的方式解决不了问题，还可能适得其反加剧冲突，所以在学生来情绪的时候我选择了“冷处理”。例如某次课间巡堂我看到班上某男生在玩手机于是没收，课后他的同桌哭着跑来发脾气，说手机是她的，但不是她在玩，为什么要收她的手机。当下该女生情绪十分不稳定，不管老师说什么道理都听不进去，我就让她先回去，事后先和她家长沟通事情的经过和处理的原因，获得家长的理解配合，让家长做她的思想工作，最后该女生也能够认识到自己私带手机到课室以及顶撞老师的错误，自愿接受了没收手机的惩罚并且向我道了歉。后来我也在反思，假设当时这名女生来找我的时候我就劈头盖脸地指责她，按照当时的情况肯定会激化我们之间的矛盾，没收和批评无法产生应有的教育作用，甚至产生更加恶劣的结果。对比之下我认为“冷处理”还是比较适当、理性的做法。
三、虚心请教，博采众长
作为新人，我毫无疑问在工作经验上是欠缺的，在日常的班里管理中或多或少会遇到许多棘手的问题。然而我也是幸运的，得到了学校和年级领导以及各位科任老师的指导帮助和支持，这也让我有机会见识和学习了很多管理班级的方式方法。我基本每周都会和科任老师沟通我们班的上课状态和课后作业上交情况，这样一来我可以了解学生各科的学习情况，也能从科任老师处获得许多班级管理
的经验，这无论是对于整个班级还是我个人而言，都是受益匪浅的。
四、家校联合，事半功倍
坦白讲，家校沟通是我看来最具有难度的一部分工作，尤其是开学初，和某些家长的沟通让我觉得存在明显的障碍。比如某家长总是在中午或是晚上11点打电话来询问孩子的详细情况，这让我很费解，即使作为班主任，我也认为在短期内全程紧盯、完全把握每个学生的情况是不可能的事，所以在一段时期内我内心很排斥和家长沟通。然而随着时间的推移我慢慢能够理解家长的想法，毕竟自己的孩子进入到全寄宿制的高中，这是双重的考验，家长不放心是人之常情，于是我转变了与家长沟通的态度，换位思考去理解、体谅家长的心思，也用此方式令家长也尝试站在老师的角度去看待问题。其次，作为新老师的我年龄和阅历肯定与家长有差距，所以一开始与家长交流时我总是不能摆正自己的位置，比较容易怯场，但到后期我明白了一个道理：在双方沟通的过程当中，我们只有家长与老师的身份立场不同，不应该存有其他的想法阻碍沟通，尤其是处理学生问题时更应该摆正老师的位置，将学生存在的问题清楚详细地和家长交流，发挥老师的权威。
总而言之，与家长进行及时有效的沟通毫无疑问有利于巩固我们的教学成果，我眼里的家校关系应该是这样的：1.学生是我们的，学校对于学生的所有管理和教育都是为了培养学生良好的学习和生活习惯；2.孩子的家庭的，即使将孩子送到了全寄宿学校，家长也不应该缺位孩子的成长教育，相反更应该把握机会多与出于青春叛逆期的孩子沟通的机会，毕竟拥有足够家庭温暖和爱的孩子才能更好地适应社会，这也是包括老师在内其他人无法替代的角色；3.教育是我们共同的责任，老师和家长是学生成长过程中最关键的陪伴者和教育者，想要让对学生的教育产生良好的效果需要学校和家庭双方联动，则需要双方保持及时有效互信的沟通。
五、路漫漫其修远兮
在前半学期的工作中，在学校领导和前辈们的指导下我不断丰富了自己的管理经验，但同时我深知还有许我的不足之处：如对学生的了解还比较片面，不够深入、处理学生问题缺乏对话技巧和方法、与家长沟通较为情绪化、不能合理有效安排班级事务等。今后我会吸取教训，改正工作方法，多向前辈学习，努力做好班主任工作!
