一、班主任要“善”才能让学生佩服。
很多人都很强调学习时间，而我只强调学习兴趣，我认为，有了兴趣就有了一切。有人强调作业必须做起，而我向学生公开承诺，会的可以不做，会讲就行了。不求全做，但做上的得会。学习并不是强迫你干什么，而是帮助你获得知识，快乐和幸福。学习是有节奏的，该玩的时候不要强迫学生学习，否则，只能适得其反。
二、对学生要多理解、多鼓励，少批评。
我把学生看成是与我一样的成年人，他们有比较成熟的想法，他们不需要我们过多的说教，他们最需要的是我们的理解。当他已经认识到自己的错误的时候，就不要再批评了，否则，只能起到相反的效果。
十三、四岁的初中生还是个孩子，所以，学生说个话了，搞个小动作了，接个话把了，违个纪了，这些都应该一笑而过，用不着小题大做。但也正是有理想的时候，我们应该调动他们的积极性，而不是压制。
三、“松”的背后要付出比“严”要多得多的汗水。 班主任工作太琐碎了，你每天都得对仪容仪表，作息情况，请假情况，上课纪律，尊重老师，遵守校规等方面了如指掌。还得勤于观察,积累，勤于想办法，想对策，勤于未雨绸缪，防患于未燃，勤于并善于提高工作效率，引导学生自主管理。总之，只能有聪明的勤快，不能有无谓的劳累。一不小心，就会是出力
不讨好!
四、用欣赏的眼光看待学生，用宽容的心态对待学生
每个学生都有自己的优点、看不到时，是还没挖掘出来。要让班上的学生个个都觉得自己是好样的，每当学生犯错误时，不能粗暴地斥责、惩治，而是耐心地和他讲道理，平等地和孩子探讨，极力保护孩子的自尊心。当孩子取得进步时，就算是极其微小的进步，也总是要及时给予热情地赞扬和鼓励，并由衷地为孩子的成长而高兴，从而让他体验到成长的喜悦。那些所谓的“屡教不改”的学生，也并非是他们没有向上的愿望，而是其自制力不强，有时他们重犯老毛病，纯粹是无意识使然，不是有意和老师对着干。因而，我们千万不能放弃他们或歧视他们，而要继续一如既往地关心、帮助他们。
总之，班主任工作是一项复杂的工作，只有从点滴做起，从小事做起，因势利导，做到润物细无声，给学生更多的人文关怀，才能把工作做到学生的心里去。
三、做好个别教育工作
班主任对学生进行思想教育，既要面向集体又不能忽视个别教育工作，魏书生做个别教育工作的点子是极多的，大有随手拈来之意。学生犯了错误，处理的方法就有写说明书、写心理病历、唱歌、做好事等多种。每周进行的选举，产生“闲话能手”、“逃避劳动能手”、“心胸狭窄能手”、“最关心班级的人”、“做好事最多的人”、“本周进步最大的人”等等，这样既选先进也选后进，发现问题，及时解决，效果明显。而个别教育工作中，魏书生最重视后进生的转化工作。吕
叔湘老先生说：“魏书生想的是全体学生，要把所有的学生教好才甘心，有一个学生没有教好心里也不安。”为了转化后进生，魏书生一直要求全校专任教师和兼课的校长主任们，都要和一位学习困难的后进学生交朋友，建立“互助组”。他跟老师们讲：“咱们不要埋怨学生难教，教师埋怨学生难教，就像医生埋怨患者难治一样。医生埋怨患者得的病太重，就不给治了，那他的医疗水平不会高。医生的医疗水平是在治疗疑难杂症的过程中提高的。教师的教育水平也是在把难教的学生教好的过程中提高的。从这个意义上讲，后进学生帮助了咱们，帮咱提高了教育水平。当然，咱们也帮助后进学生提高了自我教育的能力，所以咱们这个组织叫‘互助组’”。多么朴实的言词，多么深刻的内蕴啊！这不是我们做好个别教育工作的最好指南么！
