班主任工作心得
针对于没有工作经验的我，在这一年的带班中，我对班级管理有了一定的认识。 一 班级的早间操、夜自习的问题。
在一年的工作过程中，最让我头疼的就是学生们出早间操，拖拖拉拉，扯皮捣蛋，每次都得我去督促他们。后来我看到有的班级表现的非常好，我也试图寻找解决这一问题的办法，通过深入的思考、观察和学习。我想明白了一个问题，早间操不是一个简单的问题。它和学生的习惯有关系，应该把解决早间操问题当成一个习惯的养成问题来处理。我想，如果每一个同学都能够养成积极出操的习惯，也就解决了一个班的出操问题，每一个班都积极出操，也就解决了一个学校的出操问题。关键是我们怎么养成积极出操的习惯，怎么做到出操的整齐划一？我设计了一个解决这一问题的思路。
首先，引导同学讨论出操这一问题，让学生们描述整齐地，美观地出操是什么样的。他们希望自己站在一个什么样的队伍里？在同学讨论的基础上，形成了出操必须要达到的标准。形成一个班级关于出操问题的一致的思想认识，并进而完成目标的设定。
其次，在开始阶段我们不妨设立最好出操的个人，最好出操的小组，最好出操的一天，但这是处于习惯的养成期，养成习惯需要主题活动，需要鼓舞和努力，但是我们不可能每天活在激情飞扬的活动之中，那样也就失去了学习的意义和习惯养成的意义，我学习了魏书生的理论，给学生定下了每周二是最整齐出操日，每周二学生在无人组织的前提下，自己积极主动站队。
第三，对于早间操形成有效的监督检查机制，这种监督不是来源于班主任、主任和校长，而是来源于学生内部，由学生自主选择监督的责任人，由学生自主制定监督的章程，由学生自主制定奖惩的规则。形成学生的自主管理的氛围。总之，是这样一个过程：首先统一思想认识，其次纠正个别行为，再次养成良好习惯，最后学生自主管理，检查监督。就是这样一个完整的过程，才能有助于解决早间操问题。
夜自习问题也是这一思路下的引导下，其实也是习惯养成问题。首先，明确自习的基本任务，是自己学习，而不是求教于人，故自习要求是无声的，使学生们统一认识。第二，通过各种合适的，合理的措施纠正个别现象，第三，养成班级的自习氛围和学生个人的自习习惯。第四，形成学生自己的自习的监督检查方式和制度。
总之，仔细、认真，联系的解决班级建设的过程中遇到的每一个问题，系统的，有序的、
综合的把握一个班级建设过程遇到的问题，做到班主任和学生不对立，看问题不孤立，解决问题不武力。最终形成学生自我管理、自我监督、制度管理、制度监督、习惯良好，作风优良的班风、班貌。
二 班级的建设问题
同一个班级的同学走到一起是缘分，也是偶然，以前也是路人，这样的人聚在一个班级，让我明白了一对概念，即集体与群体的概念。集体就是有着特定目标组成的集体，集体就是在每个集体成员之上的建构。集体应该有的就是集体的规章、制度、习惯、氛围也包括集体荣誉感。集体荣誉感，是集体凝聚力的来源。我们不能说没有集体荣誉感就没有集体，但我们肯定的是没有集体荣誉感会导致集体走向分甭离散。所以集体荣誉感既是集体所必须的，又是集体发展的促动力。培养集体荣誉感是很多企业在培训员工时的一项重要课程。集体荣誉感的组成因素在于：1成员对其他成员的信任。2得到其他成员的信任。3对所在集体的深刻认知。于是将员工分组，并交给这些小组任务。这些任务是一个人无法完成必须由多人互相配合互相帮助才有完成的机会。任务中困难重重，困难是最好的信任激发素。有过配合与合作后自然会形成一定的信任。集体荣誉感也就更加强烈。
（一）、建立集体核心
新学期一开始，首先，对新集体经过了解、观察，发现骨干；其次是培养骨干，利用人人都需要被认可的心理，通过自荐或推荐以及为班集体建设献计献策等活动，先把一部分同学推到台前；接着指导新班委“在其位，谋其政”，并让他们发现班级中的优秀分子。利用一周述评及观察，让班委上台总结表彰优秀同学，并推荐小组长及各科课代表，在这个过程中既锻炼了新班委，增强了他们的责任感又壮大了班委和支持的队伍。
（二）、形成集体归属感
在工作中，关键要使每一个同学体验“三过”即付出过、得到过、带来过。所谓“付出过”即为班级建设出过力，只有付出才能产生责任感和归属感，为此，有意识设计一些任务，由班委暗示，让一些不够主动的同学去完成，又当作主动的行为去表扬，这样既诱导了这一部分同学的正确行为，又给其他同学以示范和榜样的作用，使主动为班集体出力的行为逐步发展成大家的习惯。所谓“得到过”，即得到过老师和同学的关注、关爱和在集体中得到认可。如利用班费，适当设置奖项，奖励各类学生。所谓“带来过”即通过参加集体组织的活动得到快乐的体验，或由于集体或集体中他人的成功给这个集体的个体带来荣誉、满足，因此，精心组织和实践一些有意义、参与形式广的活动，对集体凝聚力的形成尤为重要。同时集体归属感和集体荣誉感也就水到渠成了。
（三）、培养团队精神
首先使同学们充分地认识到付出和得到的辨证关系，领悟助人助己的道理，理解智慧与智慧的交换会发生量和质的聚变，从更广泛更深刻的角度来讲，当今社会不会合作的人，是难以生存的，而这一切又是在交换的过程中发生的，如果你只愿得到而不愿付出，那么，你很可能什么也得不到；如果你愿付出，那么你未想得到的也可能会来。其次让同学们明白，一个团结、成功的团队会带领它的队员从失败走向胜利。另外，还必须把发现鼓励与组织引导结合起来，让那些为班级贡献智慧才干的同学获得荣誉和爱戴，让那些暂时落后的同学得到关心和帮助。从而形成“我为人人，人人为我”的良好班风。
（四）、构建互动通道
师生互动，仅有老师的平等意识和民主态度是不够的；必须培养学生的自主精神，借助一定的途径和方式使师生的思想保持有效的沟通，这里有一个原则，让学生说，学会倾听；让学生做，学会鼓励。个别谈心、班委例会等都围绕这个原则进行。学生的学习精神、责任感、实践能力总是在自己的实践中产生的，要多给学生实践的机会，而不是空洞的教诲。
（五）、优化学习行为
使学生形成正确的学习观念和学习习惯。首先通过启发典型事例、自身挫折分析、课堂教学渗透、主题班会及学生大量的实践活动，使学生深化认识，落实行动，形成信念。有了正确的学习观念，如果没有良好的学习习惯作保证，仍然不能有良好的结果。因此，还要通过引导、强化，以点带面的方法去培养学生良好的学习习惯，主要包括：
1、老师改进教法，让主动积极的思考、参与和体验成为课堂的风尚；
2、大力倡导强化勤奋踏实的精神；
3、开展提高学习效率的系列活动，推广优秀学生的学习方法；
4、组织培养班级的精英小团体并发挥他们的辐射作用，使互助、互勉、智慧共享成为风尚。
（六）、形成管理机制
好的管理机制是先进思想得以实施的保证，它应使集体行为有次序、高效率，同时，使个体积极行为得到强化，消极行为付出代价，并得到扼制，在班级管理中，必须有可操作的评价制度。第一，班级管理必须明确分工，细化职责，做到时时、事事有人负责。如劳动委员必须同时反馈值日结果评定情况；第二，班级管理必须有一个环环相扣容易操作的程序，如值周班长负责下的值日班长制，让每一个学生做一天的值日班长既培养学生自主的意识、体验管理者的角色心理，又做到班级事务每天有人负责；第
三、建立一个监督委员会，定期对管理者的态度、方法、过程、效果等进行评价，肯定为主，指出不足。如何锻造一个良好的班集体，是一个复杂的，综合的问题。
总之，作为老师我们要拥有一个正确的教育思想，不应因为学生的学习成绩不好而怨天尤人，也不能因为我们的学生素质不如普高学生的素质而气馁。我听到这样一句话，改变了我的状态和想法，把学生看成天使，你就生活在天堂。把学生看成魔鬼，我就生活在地狱。我开始寻找我们的学生的优点，我的学生们除了学习习惯，学习成绩不如普高的学生，其他的方面是一样的，我所做的就是应该培养学生的自信心、自尊心、自强心。我所做的就是应该培养学生的生活习惯，学习习惯。从小事做起，让我们的学生自信、自尊、自强。
