学习心得
老实地说，这次继续教育的学习，是这么多年来参加继续教育中最不认真的一次了，以前都是早早地完成了所有的学习任务，这次却拖至差不多最后的一刻，才来赶这学习心得，实在惭愧。如果要狡辩的话，大概是因为学习之始正逢学期结束之时，工作较为繁多，而不愿分心为学了；学习之中，正逢新春佳节，忙于迎新除旧，而无心为学了；学习之末，又逢学期伊始，忙于所带班中的立规建制，于是又将学习搁于一旁了。呵呵，搪塞之词，还请老师不要见怪！
其实，我是很喜欢网络远程培训这种方式的，它不受时空的限制，什么时候能学、想学，就可以打开电脑来学；它还省却了许多路途上的奔波，节省了许多的人力物力，还有我们的体力和精力；它的容量也比许多有形的课堂教学大多了，坐在家里，我就可以聆听众多专家的精传，观看众多名师的课例，博采众长，真是得益匪浅。
通过这次的培训，我觉得自己收益最多的，是从中学到了许多精湛的教学技巧，学来了许多行之有效的教学方法，现小结如下。
一、头脑风暴法。认识头脑风暴法其实已经很多年了，但一直以为那是企业中才用得到的方法，便从未将其与自己的教学实践联系起来。这次观看了课件中的课堂实录后，才明白，在我们的课堂教学中，头脑风暴法更是一种非常有利得刺激学生的发散思维、激发学生的积极性和创造性的很好的训练方式。头脑风暴法不仅可以运用于质疑环节，也可以运用于总结归纳、活动设计、想象思维训练等环节与活动中。对于学生来说，头脑风暴会让他们感觉到刺激和有趣，就如玩智力游戏一样，所以，在教学活动中引进头脑风暴，必将受到学生们的欢迎。
二、以读代讲，以读促讲。对于教育专业毕业或有一定教龄的教师来说，在语文教学中，读的重要性是熟知并很明确的。但是，在实际教学中，很多教师却总是将读给忘了，或是，总是在时间不够用的时候，毅然将读放弃，而将时间用到自己认为更重要的讲授上。观看几节课例后，我进一步认识到，其实，读是一种更高效的学习方式，正所谓“读书在遍，其义自见”，学生在足够的读中，可以自主地获取更多的知识信息，自主地感悟到更丰富的思想内涵，更好地产生独特的见解。读不是浪费时间，有目的的读，能够让学生与文本进行充足的对话，让学生在不断的与文本对话中思维得到启发，感悟得到升华，从而产生更高的时间效益，获得更好的教学效果。因此，在教学实践中，我们不应该吝啬给学生读的时间，要把读做为一种教学手段，宁可自己少讲，再少讲，也要让学生多读，再多读，以读代讲，以读促讲，这样，我们才能更好地杜绝“一言堂”、“满堂灌”。
三、对话式教学。其实，对于许多教师来说，是不习惯于与学生对话的，因为，许多人已经习惯了独白式的“一言堂”，我身上也有这样的毛病。课件中的课例让我认识到，对话式教学才是更符合现代教育理念的。正如巴西教育家保罗·弗莱雷所说，教育具有对话性，教学即对话，对话是一种创造性的活动。同时，我还懂得了，在对话式教学活动中，教师要尊重学生已有的知识经验，从学生懂的地方开始，学生才能弄懂不懂的地方。同时，对话要在平等、民主的氛围中进行，教师要从传统的师道尊严、居高临下的强势位置上走下来，走到与学生平起平坐、平等交流的新型师生关系中来，更多地扮演学生的合作伙伴或学习顾问的角色。还有，对话教学不是简单的师生之间的满堂问答，更不是由教师事先预设好问题的答案，然后通过问答的形式诱使学生往教师的标准答案靠拢，以求
认识的完全统一。对话式教学活动，应该是教师、学生、文本之间的一种语言、情感、心灵的交流过程，这种对话是双方的，互动的。
四、合作式教学。我们都知道，新一轮课改倡导自主探究、合作交流的学习方式。然而，在以往的课堂教学中，合作总是只流于形式，效果极低，尤其是生生之间的合作更为如此。观看了这么多课例，同时结合我自己的教学实践，我认识到了，要提高学生之间的合作实效，关键是要培养和提高学生的合作能力，一是，要培养孩子良好的性格。具有良好性格的学生，更容易与人相处、与人合作。良好性格包括社会开朗、自信、友爱、平等以及探索精神，具有这些品质的学生更容易主动与别人合作，而且会合作得很好。二是，要提高学生的合作意识。鼓励学生借助集体的力量解决问题，创造机会让学生感受到与人合作带来的好处和快乐，让学生在合作学习过程中充分展现自我，体验成功。这样，学生参与合作的积极性就会得到提高。三是，教给学生正确的合作方法。如：如何分工、如何配合、学会退让与妥协、善于发挥个人的专长、学会听取别人的意见、学会给别人提意见与建议等。同时，教师要多开展合作式的学习活动，提供平台让学生在实践在加以锻炼和提高。
学，然后知不足。通过本次学习，我的确更加认识到自己知识的贫乏，认识的肤浅。在今后的教学实践中，我愿意通过更多的渠道继续不断学习与反思，大胆、科学地运用各种教学方法，努力去尝试与探索，力求让自己的教学更有效，更高效。
