浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教案
家庭万花筒（第一课时）
使用范围：义务教育课程标准实验教科书（浙教版）《品德与社会》五年级上册 作 者：俞李
作者单位：杭州市余杭区临平第二小学 撰稿时间：2011年7月 教材分析：
本课教材遵循了家庭变迁的时间顺序，从血缘家庭、宗族大家庭、秦汉小家庭到后来同居共财的大家庭及现代小家庭的模式的变迁，在演变中又贯穿着浓厚的品德教学因子：和为贵，孝为先的家庭美德的感受与学习。从中传递这样的价值观：尽管家庭模式可以变迁，但是家庭美德代代相传，这是中华民族宝贵的财富。
教材用了《家》与“郑义门”两个材料承载教学，“郑义门”15代360余年不分家是一段传奇，充分诠释了“和为贵、孝为先”的中华民族传统美德，具有相当的代表性。但是，走进课堂，就会遭遇以下几个问题：
1.学生对于家庭模式变迁缺乏知识、情感积淀，和为贵、孝为先的精神找不到共鸣之处。如果翻阅初中教材，在初中里有比较具体的家庭模式的介绍，故本课教学中让孩子初步感受有这些家庭模式就可以。倒是现代家庭的一些形式轻松易懂，可以重点进行感受、理解。
2.“郑义门”、《家》这些材料图片简单，文字艰深，对于缺乏古文基础的 小学生来说在文字理解、形象感受上是很大的挑战。需要教师补充大量的文字、图片材料，通过找寻郑义门传奇中的一些细节勾勒学生对古代家庭生活的想象，方能使教学形象、生动起来。
3.历史味较浓的品德课如何调动学生的积极性，使孩子全身心投入学习，避免大量以教师讲授为主的教学方式，这将是对教师的另一个挑战。 教学目标：
知道家庭随着社会的发展而不断变化。
了解传统家庭的美德与文化，发扬于现代家庭生活中。 教学重点：
知道家庭随着社会的发展而不断变化。 教学难点：
了解传统家庭的美德，有效发扬于现代家庭生活中去。 教学准备：
教师：相关课件，两份补充资料。
学生：了解大家族的故事、收集传统的家庭美德，准备自己家庭的合影，如果有四世同堂的合影更佳。 教学过程：
一、现代家庭学习1.走进1号家庭
（1） 孩子们，今天我们要进入“家庭万花筒”去看看。首先请进1号家庭，出示“汪家的塑像”图片。[PPT2] 这个家庭位于杭州南宋御街，请看：播放录像[PPT3] 这可是杭州南宋御街上人气最旺的一个景点。看了录像，你知道这个家庭的哪些信息？学生说说通过录像了解的信息。
其实，1号家庭入选不仅因为他们是丝绸世家，上完课我们就会知道。不过，我可以再告诉你一个信息，这幅塑像的名字就叫“四世同堂”你知道这个词的意思吗？[PPT4-5] 四世同堂以前是指一家四代住在一起，现在只要一家四代都健在就可以称为“四世同堂”。
（2）学生家庭情况调查
你家是几世同堂？住在一起吗？学生说说居住情况，有照片的展示照片。 出示学生大家庭全家福（这就是某某同学几世同堂的大家庭），以及学生带来的各种小家庭合影。伴随照片解释：幸福的三口之家，美满的一家五口等。 师：看来，每个家庭之间人数情况都不一样，那我们做个调查吧。 详细了解学生现在的居住情况：一家三口及以下的请举手。一家四口的请举手，汇报哪四口。4口以上的请举手，谁觉得自己家里人口最多的把手举得高高 2
的。教师重点调查人口住在一起最多的同学家。
教师总结：现在，我们一般住在一起最多的大约
五、六口之家（具体情况看班级调查结果） 2.走进2号家庭
（1）接下来走进课堂的是2号家庭，虽然他们不和你朝夕相处，但你肯定熟悉，相信吗？
首先出示刘星人像，学生都认识这是电视剧《家有儿女》的主人公。[PPT6] 其实，《家有儿女》里就有许多现代家庭的形式。老师打算考考你们，不过在此之前，我先提供给你们一份现代家庭的学习材料。出示补充资料1，学生自学。
刘星全家：以孩子的情况来分，独生子女家庭。[PPT7] 这又是谁家，家庭关系如何呢，非独生子女家庭。[PPT8]
现代也有结了婚不想生孩子的家庭，这种家庭有个很时尚的名字叫做“丁克家庭”。[PPT9]
咱们再来看刘星，当她妈妈与爸爸离婚后，这种家庭就叫单亲家庭。[PPT10]
那这五位重新组合而成的家庭就叫重组家庭。[PPT11] 这位老人家又是谁呢？[PPT12]
姥姥的居住情况，像这种老人和孩子分开住的老人家庭，也有一个很新鲜的名字叫做：“空巢家庭”。就像鸟妈妈把小鸟养大后，小鸟飞走建立了自己的家，鸟妈妈就是一个空巢家庭。刚才谁说你爷爷奶奶自己住，那就是一个“空巢家庭”。看来，2号家庭没能难倒大家。
出示所有家庭的名称：[PPT13]
独生子女家庭、非独生子女家庭、丁克家庭
单亲家庭、重组家庭、空巢家庭„„现代家庭的形式其实还不止这些。 学到这里，你有什么想说的吗？ 板书：“现代家庭：形式众多”
那么，古代的家庭难道也是这样的吗？你能举一个你电视上、书本中看到过的例子吗？
二、了解古代大家庭
1.一般大家庭举隅：学生汇报所知道的大家庭的一些情况
这些大家庭你认识吗?你们看，教师出示古代大家庭的课件图片。[PPT14-17]课件出示：红楼梦中的贾宝玉一家、大宅门中白景琦一家、普通的封建大家庭等。
你觉得古代家庭与现代最大的区别是什么？ 板书：“古代大家庭：同居共财”
师：同居共财，也就是不分家。按照这种逻辑，刚才那位爸爸妈妈和爷爷奶奶分开住，也就是另立门户空巢家庭的孩子，你知道等待你爸爸会有什么后果？（教师随机问一个第一调查环节中的小家庭的孩子），学生进行猜测：分家可能会有什么后果。
最后，教师出示答案。[PPT18] 出示明朝法律：凡是祖父母、父母健在而子孙要另立门户、分家分财产的，杖打一百；父母去世，兄弟之间要另立门户分家产的，杖打八十。
教师总结：看来古代分家后的惩罚还是出乎我们意料之外，在座很多爸爸都要被打屁股呢！那是因为在中国的传统习俗里，家庭是要“人丁兴旺”、“四世同堂”那才幸福。
2.深入了解大家庭：
你还知道大家族的另外情况？
例如晨定昏省
你是怎么知道这个信息的？
长辈地位非常高，考考你，红楼梦里谁的地位最高。
3.3号大家庭——郑义门学习
看来，同学们对于古代大家庭还是调查得比较仔细。接下来，我们请进3号家庭。这是一个非常了不起的古代大家庭，这户人家就是“郑义门”。
板书：郑义门
师：因为这是古代的事情，很难懂，老师先得解释一下，这户人家姓郑，名字可不叫“义门”，在古代，九代不分家就可以称为“义门”，郑家整整15代不分家，故称为郑义门。
下面，就让我们去郑家去观光游览，好吗？出发了。 点击课件，[PPT19-25] 播放。
我们的脚步停留在有序堂前，要进入有序堂必须回答一个问题：这个家族 4
最兴盛时，有多少人一起生活？ （1）参观有序堂
猜一猜，这个大家庭最兴盛时曾经多少人生活在一起？ 学生猜测，请看大屏幕[PPT26]
一千年前，郑家三兄弟来到浙江金华，开始第一代同居。 八百年前，郑家同居到第五代，人数为600余人。 六百年前，郑家同居到第九代，人数为1500余人。 最兴盛时，郑家同居人数为3000余人。
板书：3000余人，360余年这些数据你产生什么疑问？ 回答第一个疑问： 可能出现：
疑问1：郑家的房子究竟有多大？
出示郑家祠堂外景，平常开会的地方有64间屋子，近千根柱子。[PPT27] 出示吃饭的地方。[PPT28]
疑问二：3000多人靠什么生活？来源 疑问三：有多少男人、女人之类？
研究历史就是要关注细节，你很会研究啊。请看资料。（学生阅读补充资料2）
进行小组活动：[PPT29] 活动要求：
1．阅读课本第4页及补充资料，寻找所提问题的答案。
2．划出补充资料中你印象最深的一个地方，4人小组内交流感受。 可能有些问题会在资料中找到答案，也可能需要老师引导，大家讨论。 和谐钟：[PPT30-31]
这就是郑义门吃饭时敲的钟，瞧瞧，钟上有个什么字，为什么要写这个字呢？如果你来取一个名字，会取什么？其实在钟面上写着“和”。每逢初
一、十五，边敲鼓边唱家训。
板书：和为贵
汇报资料中印象最深的地方。
家规：[PPT32-33] 对，国有国法，家有家规。 说说你的家规：学生汇报
展示郑氏家训的相关资料：11条：凡为子者，必须孝敬父母，为妻的必须相敬丈夫，为兄者必爱其弟，为弟者必敬其兄„„
学生汇报，教师出现解说词。
1．郑氏家训共有168条，成为其他同居家族学习的榜样。 2．日本、韩国，我国明朝的一些法律也根据郑氏家训编写 你有什么感想？
（2）游览孝感泉
播放录像[PPT34] 这口泉水有700多年的历史，播放录像
这是一个有点神话色彩的传说，但是也反映了郑家除了和之外，非常讲究“孝”。
“百善孝为先”人们认为“孝顺”是家庭生活的第一美德。板书“孝为先”。 （3）总览郑义门：
难怪有人这样总结，出示图片，总结词 [PPT35]
一个家，同居15世360年不分家； 一个家，173人做官无一贪污； 一个家，最盛时3000多人同吃一锅饭。 “郑义门”——中国家族文化的一段传奇。
在总结词中我们结束了3号家庭的游览之旅。这有序堂、这孝感泉、这和谐钟等等肯定给你很多很多感受，请看旅客留言。
（4）旅客留言板：[PPT36] 再见了，郑义门„„
我真想„„真想„„还想„„ 任选其中一个句式写写你的感受。 学生写，师生合作读。 例如：
我真想变成一缕清风，去吹拂那千年的传奇
我真想变成一棵翠柏，去聆听那悠然的晨钟
我还想变成一池春水，在这心灵的家园中沉醉、沉醉„„
三、家庭美德代代传
其实，古代家庭的形式还有很多，我们以后还会学到。不论从古代的大家庭还是现代家庭，以和为贵，以孝为先的传统美德还是一脉相承的。汪家能够从中山路那么多家庭中被选出来，也是因为这个家庭的传统美德。
不管家庭如何变化，这些传统美德仍然代代相传。这样的家庭有很多很多。[PPT37-44]
总结：家庭的稳定关系到社会的稳定，古人说得好：[PPT45]
“修身齐家治国平天下”，家从来就是国的细胞，建设好小家，才能有和谐的大国。 板书设计：
古代大家庭：同居共财
现代小家庭：形式众多
和为贵 ，孝为先 教学建议：
1.利用补充的文字材料，充分发挥学生主动性。
按照本课课时的划分，第一课时只用了2页课本的篇幅，很显然这是难以满足教学要求的。无论在材料的具体性、生动性还是数量上来说都太少。因此，用好两份补充材料至关重要。
第一份现代家庭的文字材料用在“刘星”引出之后，学生简单观看
2、3分钟后即可。通过文字材料的阅读，马上可以判断各种家庭所属的形式。
第二份“郑义门”的文字材料则相对来说内容较多，在运用时要注意以下几点：
◆欲扬先抑，做足铺垫。
本材料的出现切忌平铺直叙，应该精心选择时机：当学生看见这个大家庭3000多人同居共财不分家充满好奇感时，要在学生提出很多相关问题而百思不得其解时，教师适时抖开包袱。这样，孩子们会如饥似渴地到资料中寻找答案。 ◆自学导读，注重交流
充分发挥学生的主动性，在材料读完后，首先让孩子四人小组交流印象最深刻的地方，其次，解决刚才自己提出的问题，看看能否从中找到答案。如果学生提出的疑问在材料中已有涉及，学生的问题就迎刃而解，如果没有，互相讨论、交流。
2.“放大”补充的图片材料，深挖巧掘，点面结合。
在“郑义门”的教学中，我采用了比较感性的“游览郑义门”的方式，游览中设计了三个景点：有序堂、和谐钟、孝感泉。每张图片不能一带而过，需要充分发掘图片承载的价值。例如在“有序堂”的教学中，孩子可能会提出：“三千多人，怎么会如此有序？”教师可适时出示“宗祠”“饭厅”的图片。“和谐钟”环节时要带孩子看看钟上面的“和”字。感受郑家人“和为贵”的良苦用心，“孝感泉”录像放完后则要孩子说说看完故事后的感受，体会“孝为先”的精神。 3.利用“留言板”环节，抒发课堂感受
本课在设计时没有安排课堂小结，但学生学习后的感受我认为需要互相交流、碰撞。在学生作为模拟小游客的环节中，教师安排了“旅客留言板”这一内容，让孩子把感受留驻笔端，为了降低书写的难度，借鉴语文课的形式采用了固定句式的办法。
引用资源：
百度图片http://image.baidu.com/ 《品德与社会》五年级上册教学参考书配套光盘
