小学三年级科学上册教学案例――浮与沉
教学构思：
浮与沉是学生十分熟悉的现象，但是他们有许多似懂非懂的问题：在水中，钢铁会沉下去，用钢铁作的轮船为什么能浮起来？有的树叶飘在水面上，有的树叶却沉下去等等问题，《浮与沉》在教学中根据学生实际、教材内容和教育资源引导学生对沉浮现象进行观察，在认识矛盾冲突中和问题的驱使下展开一系列的探究活动，让学生自己去解决有关浮与沉的问题来开展教学的。学生经历了探究的过程。在探究过程中，学生经历了运用科学的方法进行活动，并体验了物体沉浮变化的过程，学到了分析问题、解决问题的方法。以及收集、记录和表述的能力。学生在学习的过程中学会了合作学习。充分体现学生自主学习，在探究过程中充分体现了乐于探究与发现物体奥秘的欲望，乐于合作与交流的情感态度。
教学目标：
1、通过对几种物体在水中沉浮的探究，了解怎样改变物体在水中的沉浮方法。
2、在学习科学的过程中，激发学生热爱科学。
3通过对几种物体在水中沉浮，探究了解怎样改变物体在水中沉浮的方法。 教学重点、难点：
指导学生认识物体在水中是有沉有浮的。 探究活动流程：
一、创设情境，引入新课。
1.多媒体展示轮船、潜水艇工作图片。 2.引出课题，板书课题。
二、认识浮沉现象：观察木块和石块。
⑴把木块放在水中，它会漂在水面上，这种现象叫做“浮”。 ⑵把石块放入水中，它会沉入水底，这种现象叫做“沉”。
三、提升原有认知 ㈠观察更多物体的沉浮
1.教师出示10种身边的物体，提问“它们在水中是沉还是浮？”
2.出示实验要求：⑴由组长分工，依次进行，每人至少操作一种物品实验，其余的人仔细观察。⑵实验是要注意，物体放在水中要轻拿轻放防止溅出⑶记录员及时记录结果，物体是沉的在表格对应的地方画↓，浮的画↑。
3.教师巡视，发现问题及时进行指导。 ㈡改变物体的浮沉状态
1.我们研究物体在水中的沉浮，那么我们继续研究物体在水中的沉浮（拿起一个小玻璃瓶）这是什么？
2.推测（把小玻璃瓶放入水中，手按在玻璃瓶上）放入水中它是会出现什么现象？
（有的学生猜测是沉的，有的学生猜测是浮的，老师把手放开，小玻璃瓶浮上来了。）
3.推想：你有办法让它沉下去吗？ ⑴把里面灌满水 ⑵用沙子填满。
⑶我觉得只要往杯子里装任何东西都可以的。 （课堂实录：当一位学生说只要往杯子里装任何东西都可以的，其他学生马上就提出异议）(装空气就不行啦！)
师：嗯，装空气不行，装其他东西就可以了，对吧？ 4.引导学生穿插玻璃瓶在在水下中的沉浮现象。 ⑴启发学生在玻璃瓶里装水改变玻璃瓶沉浮。 我们这里没有石头也没有沙子，怎么办？（装水）。
⑵学生分组实验，往玻璃瓶中装水，玻璃瓶很快就沉下去了。 ⑶启发认识改变玻璃瓶轻重，观察玻璃瓶沉浮。
在这个玻璃瓶由浮变沉的过程中，什么改变了？（装了水）水多了，什么改变了呢？(重量改变了)。
⑷玻璃瓶变重了它就由浮变沉，能不能让它再浮上来？（学生分组实验，使小玻璃瓶由沉变浮）
⑸学生记录实验情况并整理资料。 ⑹启发学生汇报实验结果：
学生汇报摘要1：把水倒掉会浮上来。2：我有个问题，就是在水里怎么把水倒掉去？3：把它捞出来再倒。
⑺教师提示学生分析：
●捞出来再倒，这个小玻璃瓶就会浮了。那么在这个过程中，小玻璃瓶发生了什么变化？(小玻璃瓶变轻了。) ●小玻璃瓶变轻它就浮了。所以我们说减轻物体的重量，物体就会由浮变沉。改变物体在水中的沉浮可以通过改变什么实现？
⑻提示学生用自己的话描述出改变玻璃瓶的重量 （板书：改变重量）
（点评：在教学中采用学生生活中的结构材料“玻璃瓶”启发学装水或者倒掉水改变物体的重量，也是沉浮的情况也发生变化，这样的探究活动能与学生的生活紧密地联系，再同时利用一些结构材料进行学习，所以学生在学习中学到很多，在学习中重视学生的科学探究，不管是活动还是讨论，表现了完整的探究过程，不管是猜想、设计方案、实验报告单以及数据，都体现让学生经历整个科学探究过程。
四、拓展
PPT出示图片：死海上漂浮的人用了什么浮沉原理？
五、总结
学生总结本节课所学内容，师进行补充。
六、板书设计
浮：轻、大：泡沫 木块 乒乓球 带盖塑料瓶
沉：重、小：石子 回形针 纽扣 铁钉 橡皮泥（球状）
