《6的乘法口诀》教案
教材分析：
《6的乘法口诀》是二年级上册第四单元《表内乘法
（一）》的第十一课时的内容。表内乘法是学生学习乘法的开始，它是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。6的乘法口诀的教学是在学生掌握了2—5的乘法口诀的基础上进行的，是乘法口诀的继续，也是今后学习
7、
8、9乘法口诀的基础。由于他们已经具有学习2—5的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出6的乘法口诀，体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。 教学目标：
1.经历编制6的乘法口诀的过程，在探索规律的基础上理解口诀的意义。 2.能用6的乘法口诀进行计算，并能解决简单的实际问题。
3.借助点子图，建立新旧知识之间的联系，初步学会用类推的方法学习新知识，体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。
教学重点：通过动手操作、合作交流等活动，使学生初步掌握6的乘法口诀，能正确用6的乘法口诀计算两个数相乘的积
教学难点：根据图意独立写出乘法算式，并编出相应的乘法口诀。 教学过程：
一、复习旧知，引出新知
师：在前面的学习中，我们已经学习了2~5的乘法口诀，我们一起来背一背吧。 学生分组背诵2~5的乘法口诀。
师：大家已经能熟练背诵2~5的乘法口诀了，那我们今天就一起继续学习《6的乘法口诀》。（板书）
二、自主探究，编写口诀
师：你们有信心自己完成口诀的编写吗？在编写之前，你有什么想提醒大家的？ 生1：得数小于10的要写得。 生2：小数写在前面，大数写在后面。
生3：口诀要写完整，比如“三八二十四”中的十不能漏。 ······ 师：接下来就请同学们拿出题单完成口诀的编写，编写的时候不要忘记刚刚提醒的内容哦。
学生独立完成题单，教师巡视。 出示课件
师：现在请大家根据课件上的口诀，检查并修改自己的题单。 修改完成后一起读一读。
师：想一想，这些口诀有什么规律？ 生1：得数都是6个6个增加的。 生2：前面的数都是一个一个增加的。
师：前面的数一个一个增加，每增加1其实就是增加了一个（6），所以得数都增加6。
三、探索规律，记忆口诀
师：哪些口诀是我们学过的？哪些是我们没学过的？一起找一找，读一读。 师：前面我们学过的口诀大家都已经记住了，而今天学习的也比较难，那我们一起来想想有什么办法可以帮我们把口诀记住吧。
假如我在背口诀的时候，忘记六七多少了，但我记得六六三十六，我该怎么办呢？ 生：可以用36+6=42来解决 师：为什么是加6呢？
生：因为是6的口诀，六六和六七相差了一个6，所以加6。 师：还有别的办法吗？
生：还可以用加法，6个7相加或者7个6相加。 师：这是用乘法的意义得到的答案。
师：老师还有一种方法和大家分享一下，在今天的学习中，六七四十二表示几个几？
生：表示7个6。
师：那么在第一个算式36+6=42中，6表示什么？ 生：表示1个6。 师：36呢？ 生：表示6个6。 师：他们合起来就是7个6，也就是说我们把7个6看成了1个6和6个6。1个6用乘法算式表示为（1×6=6），6个6用乘法算式表示为（6×6=36），最后将他们的结果合起来，就是（36+6=42）。
师：我们刚刚是将7个6分成1个6和6个6，你能把这个过程用点子图表示出来吗？
出示点子图，在图上分别圈出1个6和6个6 生：每行有6个点子，圈一行就是1个6，剩下的6行就是6个6，合起来就是7个6。
师：我们怎么用算式来表示这个过程呢？
生：1个6就是1×6，6个6就是6×6，合起来是7个6，就是7×6 板书：7×6=1×6+6×6 师：你还有其他的分法吗？请你拿出题单，完成第二题。 学生独立完成，教师巡视指导。 展示不同的圈法： 7×6=2×6+5×6 7×6=3×6+4×6 师：这三种方法有什么共同点？
生：这里面的6都没有变，都是把7分解了。
师：没错，这三种方法都是把7分解了，这些口诀都是我们以前学过的，可以帮助我们解决新的知识。 师：还有不同的圈法吗？
生：还可以竖着圈，把6个7分成1个7和5个7。 师：这种方法有什么不同？
生：这是保留了7，把6进行了分解。
师：所以我们在分解的时候，不仅可以分7还可以分6。这几种方法大家学会了吗？有没有信心把口诀背下来？ 组织学生背诵口诀。
