案例展示一
【案例信息】
案例名称：江苏省译林出版社《牛津初中英语》 8B Unit6 A charity walk —Vocabulary 授课教师：赵文琳（苏州市立达中学，中教中级）
【教学设计】
8B Unit 6 A charity walk
慈善行走
一、教学目标 Teaching Aim ： 1.学习理解 复合词 的构成与含义。 2.根据提示组成和记忆复合词。 3.能在现实情景中灵活运用。
4.让维基白板功能在英语教学中得以体现。
二、教学内容 Teaching Contents ： 学习掌握复合词的使用。
三、教学过程 Teaching Procedures ： Background : Oxfam Trailwalker , 乐施会毅行者是为了募集资金而进行的一项慈善步行活动。由香港乐施会组织，一年一次，全长 100 公里 ，从东到西穿越 8 个乡村公园，必须在 48 小时内跑完。四人一队，要求相互支持与帮助，因此团队精神尤其重要。参赛队可以从后援团那里得到必要的食物，饮料与衣物。每个队必须募集到至少 6500 港币的赞助。这些钱用来帮助穷人，实施发展项目于救济计划。 1.导入 Lead in ：呈现 Oxfam Trailwalker 的有关图片，复习本单元 Reading 所学内容 We need your support Oxfam Trailwalker ，提问： （ 2 分钟）
Q: What is Oxfam Trailwalker? A: It is one of the biggest fund-raising events in Hong Kong.Q: Is it poible that people carry everything with them during the walk? A: No, they cannot carry everything with them.2.呈现 Presentation ： （ 6 分钟）
划出句子中的有关单词： trailwalker , fund-raising ， 学生大声朗读，并且作解释。
观察单词，发现它们的共同点：由两个独立的单词构成的新词。 让学生回忆以前学过的类似的单词，口头说出（ 6 个左右）。 总结规律，复合词的构成形式，中文解释。 3.练习Exercises ： （ 12 分钟）
给出第一组复合词，让学生猜测词义，提醒必要时使用连字符号。 Swimsuit backpack English-speaking without understand earring 用以上单词进行句型填空。
给出第二组复合词，连线。
first-aid myself trailwalker wildlife raincoat football 用以上的单词进行问题回答。
呈现一篇文章 （ 已学过的有关迪斯尼乐园的内容复习） ，包含若干复合词，让学生找出复合词，说出意思。 （ 4 分钟）
Last weekend , my grandmother and I went to Disneyland by underground .We visited Tomorrowland , Fantasyland , Adventureland and Main Street USA.Both of us had cheeseburgers with fries in a take-away restaurant.In the afternoon , we watched a three-D film.It was eye-catching .Then my grandmother bought some T-shirts and I bought a pair of sunglaes in the shop.At the end of the day, we watched fireworks .What a wonderful day! Game ：将全班分成两组男生组和女生组，找出本课所学习的复合词，完成的多且正确的为获胜组。 （ 3 分钟，使用计时器）
Group Work ：四至五人为一组，以小组为单位，用上本课所学的至少五个复合词，越多越好，编写一段故事，要求设计合理，生动有趣。课堂交流 3-4 组故事。 （ 7 分钟）
翻译句子 （ 5 分钟）
5.回家作业 Homework ： （ 1 分钟） 复习，掌握本节课所学的复合词有关内容。 完成《学与练》 Vocabulary 的练习。
【说课】
一、教学目标：
1.学习理解 合成词（也叫复合词） 的构成与含义。 2.根据提示组成和记忆合成词。 3.能在现实情景中灵活运用。
二、教学准备：
1.为了便于进行 pair work 与 group work ，把学生分成 4-5 人一组，男女生搭配，面对面坐。
2.教学 PPT ，实物教具。
三、教学过程：
1.由 Reading 的 Oxfam Trailwalker 作为切入，通过有关图片描述，复习课文中已经学过的合成词 trailwalker ， fund-raising ，让学生观察它们的特点，并且给出类似的例子： claroom ， superman 等等，由此提出构词法 ( word-building ) 中的一类：合成词 ( compound words ) 。
2.给出两组复合词，通过实物，让学生猜测词义，加以具体练习，比如单词填空，照片描述，回答问题，让学生在具体语境中学会使用相应的复合词。
3.在本册数书第二单元 Travelling 中学生们已经了解了香港 Disneyland 的情况，知道它是有四部分组成的： Main Street USA ， Tomorrowland ， Fantasyland ， Adventureland ，可见教材的安排前后呼应，这些词恰好就是我们本堂课要学习的合成词，由于已经做好了铺垫工作，我就给出一段关于 Disneyland 的描述，让学生找出复合词（ 12 个），在实际情景中不仅复习了景点描写的要点，更掌握了合成词的使用，一举两得。
4.通过游戏，让学生归纳我们本堂课出现的复合词。将学生分成男生组（ Super Boys ）与女生组（ Spicy Girls ），进行快速反馈。
5.呈现单词，加深记忆。
6.最后进行分组讨论，让学生自己创设语景进行交谈，将我们所学的合成词加以运用，编写一个生动有趣的小故事。
【教学反思】
新课程要求教师在课堂教学中“突出学生的主体”。如何有效的实现英语词汇的教学？本堂课我设定的学习目标非常明确：在具体语境中理解并学会使用合成词。
词汇教学要讲究策略，讲解不要过多，训练不要太单调，检测不要太难，应该在语境中讲解清楚，保证训练量，给予学生学习英语的自信心。因此，在本堂课的教学过程中，对于合成词的语法概念给予一个比较轻松的归纳与讲解，具体通过多种形式的语境给出操练，让学生多动脑，自己讲，老师在一旁起到辅助的作用。
由于使用到很多以前学过的合成词，学生没有感到明显的难度，比较容易上手。合成词构成比较简单，通过在英语语境中的学习，学生们基本学会了它的结构与解释，同时也拓展了知识面，提升了“用英语做事情”的能力。由于考虑还不够周全，难免还是出现了一些问题，希望在以后的教学中能注意。
案例评析一
【案例信息】 案例名称：江苏省译林出版社《牛津初中英语》 8B Unit6 A charity walk — Vocabulary 评析教师：胡明（苏州市教育科学研究院，特级教师）
费建华（苏州市立达中学校长，特级教师）
赵文琳（苏州市立达中学，中教中级）
【评析文本】
赵文琳老师上的是一节初中英语语法课，所用的教材是牛津英语 8B 中 Oxfam Trail Walker 部分。本课的内容是关于合成词的用法，合成词属于构词法中的一类。教师利用这个 reading 部分的内容进行了切入。
赵老师的这节初中英语词汇课体现了以下的几个特色：
1.教师利用照片等教具创设情境，为学生在情境中学习和运用合成词创造条件。
赵老师发现合成词在教材里练习非常少，因此，教师对如何把合成词在情境中呈现和运用方面动了不少的脑筋。考虑到学生是比较喜欢看图片的，所以教师首先是在设计的时候，使用了一些图片，让学生回忆了一下我们所学的课文内容，然后，从中选择了两个单词。教师引导学生讲 walking 的图片，选得非常好，组织的活动也比较贴切。教师还用了一张本人在英国学习时候和在曼联拍的照片。学生喜欢这些照片，喜欢照片中出现他们本人，或者他们认识的老师，这可以激发学生学习和运用英语的兴趣。
2.教师引导学生从文本中找出合成词，提高学生对于合成词辨认的能力。
赵老师在上课中间设计了一个活动，教师把这些词放在一个语境中间，要求学生在这个文本中间找出他们所能发现的合成词。那么，这个语篇本身就是一个语境。教师选择的这篇文章，正好是牛津英语 8B 第二单元的一篇课文内容，讲述的是有关于香港迪斯尼乐园的故事。这个故事由于跟学生的生活非常的贴近，很多学生都去过香港的迪斯尼乐园，所以他们对这里面的一些场景都非常的熟悉。因此，文章一出现，他们就觉得很多词我们都学过，他们都看到过，所以，他们表现很积极，很容易地就能挑选出来。这样做就能帮助学生在语境当中掌握这些合成词了。
3.教师在词汇教学中体现了帮助学生理解词汇的词义、会拼读、会运用的原则。 赵老师整堂课不仅是词汇教学，而且是构词法的学习。词汇教学，无非是要让学生掌握这么几个要点：第一，词义一定要让学生掌握。第二，要让学生正确地理解和运用。同时，单词的拼读、拼写也都要准确。赵文琳老师在这三个方面都做到了。包括学生对于这些单词的识别、朗读以及这些单词在实际情境当中的使用，她都能够融会贯通于整个教学当中。
4.教师在词汇教学中得体地使用了肢体语言。
在英语教学中，词汇教学是非常重要的。语言具有工具性。工具性实际上就是用来与人交流。如果没有这个工具的话，你就没办法与人交流。在教这些词的时候，使我们印象比较深刻的是赵老师的 body language 。她用一些手势、动作，让学生来体会一些词等。这些都使我们印象深刻。
5.在语言教学中，注重学生思维能力的开发。
新的课程标准强调让学生用英语去做事。实际上，老师上课的时候并不是只是讲一些构词法的规则、词义间的辨析。大部分时间要设计情景和活动，创造机会让学生来练习、运用词汇和语言。我们注意到，赵老师这堂课上也没有采用翻译法让学生来做进一步的练习。
我们要求老师在课堂上 speak English most of the time 。教师在考查学生如何运用的过程中，设计了 Don't forget to bring your____, when you go to the beach.语境的时候，教师的预设是： When you go to the beach.就是去海滩的时候，这是一个情景。教师在设计的时候的预设是让学生说： Don't forget to bring your swimming suit.但出其不意的是教师叫起来的学生马上就说 Don't forget to bring your homework.这个时候，教师处理得还是比较好的。教师没有马上去批评学生，怎么到海滩上去还要带 homework 呢？这个就是鼓励学生，而且是促进学生思维的方法，是散发性的。这是一个亮点。因为我们在语言教学中，往往就语言而进行教学，而不太注重学生思维能力的开发。就是对学生的思维能力也是有所提高的，那就是通过构词法来创设一些新词。我们注意到教师在讲到 English-speaking ，然后让学生说出 Korean-speaking ， Japanese-speaking 。其实，构词法就是这样，不是就这个单词的学习而言，让学生学会更多的单词，而是通过这个构词法的学习，让学生在阅读或者写作过程中也生成了一些新的单词，这也是一个亮点。
6.教师使用多种活动帮助学生学习和记忆合成词。
赵老师在帮助学生记忆和学习合成词的过程中使用了一个活动 --- 用了计时器。 2 分钟内让学生尽可能多地写出学过的合成词。教师的要求是 20 个。我们觉得这个练习还是非常好的。这个活动，对于提高学生的学习效率会起到一定的作用。
7.教学和学习目标比较明确。 在新课程理念的指导下，这堂课教师所设计的教学和学习目标还是比较明确的。教师通过设立具体的语境，帮助学生理解并学会使用合成词。在本堂课中，教师对于合成词的这个构词法的概念，还算是比较轻松的进行了讲解与归纳，通过多种形式使学生进行操练，多动脑筋，不断地进行运用。教师通过使用到很多学生以前学习或接触过的合成词，他们并没有感觉到有明显的难度，取得了比较好的效果。
总之，该教师是通过以新带旧，或者以旧的来引出新，然后还生成新的方式来教授单词，这样学生就不觉得累。构词法是课标 5 级分级目标所要求的。根据构词法知识的学习，学生可以有效扩大他们的词汇量。因为英语学习中，词汇量是一个很重要的指标。希望老师们今后都能够那里在语境中进行单词的教学，不断帮助学生扩展词汇量。
