现代教育技术重点归纳
第一章 现代教育技术概论
第二节
1、教育技术：从广义上来说教育技术就是“教育中的技术”，是人类在教育活动中所采取的一切技术手段和方法的总和。它分为有形的（物化形态）和无形的（智能形态）两大类。
2、美国教育传播与技术协会对教育技术的定义明确指出了教育技术的两个研究对象（学习过程、学习资源）和五个研究领域（设计、开发、利用、管理和评价）
(教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践)
3、教育技术的主要意义在于：利用系统科学对教育教学中存在的问题进行分析，提出解决问题的策略和方法，进行实施并给予评价和修改，以实现教育教学的最优化，促进学习者的更好发展。
4、现代教育技术：是指以现代教育理论、学习理论为基础，以现代信息技术为主要技术手段的教育技术。这里的现代信息技术主要是指计算机技术、多媒体技术、电子通讯技术、互联网技术、卫星广播电视技术、人工智能技术、虚拟现实仿真技术。
5、教育技术的发展历程
视觉教育阶段（夸美纽斯和裴斯泰洛齐。倡导者强调的是利用视觉教材作为辅助，以使学习活动更为具体化，主张在学校课程中组合运用各种视觉教材，将抽象的概念作具体化的呈现。）
视听教育阶段（戴尔提出以“经验之塔”为核心的“教学中的视听方法”。视听教学即为视觉材料、听觉材料或是其综合）
视听传播阶段
教育技术阶段（美国试听教育协会改名为教育传播和技术协会，简称AECT，1972年该协会将其实践和研究的领域正式名为教育技术，从此成为一门独立的学科）
第三节
1、现代教育技术的意义
现代教育技术有效支撑教育改革
现代教育技术增强教学效果
现代教育技术促进教师专业发展
2、教育部于2004年12月正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》该标准具体规定了相关人员的教育技术能力结构要求和达到各等级的培训所需的基本内容。下面是教学人员教育技术能力标准的体系结构与基本内容。
意识与态度 知识与技能 应用与创新 社会责任
第五节
一、学习理论
（一） 行为主义学习理论（华生、巴甫洛夫、桑代克、斯金纳）
1、行为主义理论又称刺激——反应（S—R）理论，其认为人类的思维是与外界环境相互作用的结果，即“刺激——反应”，刺激和反应之间的联结叫强化，通过环境的改变和对行为的强化，任何行为都能被创造、设计、塑造和改变。
2、行为主义学习理论把“强化”看作是程序教学的核心，认为只有通过强化，才能形成最佳的学习环境，才能增强学生的学习动力。
3、行为主义对基本技能训练和基础知识学习提供了非常多的有效的方法。
（二） 认知主义学习理论
（三） 人本主义学习理论
（四） 建构主义学习理论
1、建构主义认为，主题不能通向外部世界，而只能通过利用内部构建的基本认识原则去组织经验，从而发展知识。
2、建构主义强调学习者和环境，内在的心理和外在和环境。学生必须以某种方式从环境中获得信息。
3、建构主义是影响当代教育改革与实践的最基本理论。作为教育界的一种新的认识论和学习理论，建构主义对传统教学观念提出了尖锐的批评，对学习和教学做出了新的解释，以这种理论为基础，研究者提出了一系列改革的设想，这对改革传统教学具有重大意义。 a、建构主义的知识观（提炼几句话）P26
b、建构主义的学习活动观（提炼几句话）P26
c、建构主义的学生观（提炼几句话）P26
二、视听教学理论
1、视听教学的主要代表人物爱德加 戴尔的“经验之塔”理论(空白处自己加以补充及笔记)：
语言符号 视觉符号
录音、广播、静态画面 电影 电视 参观展览 见习旅行 观摩示范
参与活动（演戏、表演） 设计的经验（理解）
直接的有目的的直接经验（做）
2、经验之塔指出电影、电视、广播、录音等媒体具有传播“替代经验”的作用，看到了替代经验在教学中所起的主要作用，即它们是连接具体经验与抽象经验的桥梁和纽带。利用视听教材学习所取得的经验，“即容易转向抽象概念化，也容易转向具体实际化”。
三、传播理论
1、拉斯韦尔的5w模式
谁？
说什么？
什么通道？
对谁？
什么效果？ 控制分析
内容分析
媒介分析
受众分析
效果分析
2、教育传播的特点：教育性，整体性，开放性，动态性，多样性。
第二章 现代教学媒体与多媒体学习
第一节
1、相对于报刊、户外、广播、电视四大传统意义上的媒体，新媒体被形象的称为“第五媒体”。
2、多媒体：一个是指多种物化的信息传递工具和手段即媒体和简单组合，另一个含义是指能综合处理多媒体信息。
3、现代教学媒体（看书）
是随着近代科学技术迅速发展而产生的一批新型教学媒体，利用电子技术等现代技术承载和传递教学信息的传播媒体。由两个相互联系的要素构成：硬件和软件。
4、教学媒体的分类，最为普遍的分类方法是根据媒体所作用的感官和信息的流向，分为视觉媒体、听觉媒体、试听觉媒体、交互媒体。
5、教学媒体的个性之参与性：行为参与的机会较多，电影电视无线电广播、多媒体计算机等媒体有较强的感染力，刺激学生的情绪反应较为强烈，容易诱发学生在感情上的参与。
6、教学媒体的发展阶段：口语语言媒体阶段、文字语言媒体阶段、印刷媒体阶段、电子媒体阶段、数字媒体阶段。 第二节
1、选择教学媒体的依据：教学目标、教学内容、教学对象、教学条件
2、选择教学媒体的原则：发展性原则、综合性原则、经济性原则、教学最优化原则
3、教学媒体编制的五大传播效果原理：共同经验原理、抽象层次原理、重复作用原理、信息来源原理和最小代价律原理。（填空）
4、ASSURE模式是教学媒体设计模式，不是一个完整的系统化教学设计过程。它是给教师使用的模式，用于计划在课堂教学中如何使用媒体和技术。它是将媒体技术整合与教学过程中的程序向导，能帮助教师组织课堂教学并对学生的学习进行可靠的评估，是编写课程计划的系统方法。
5、分析学习者特征从三个方面：一般特征、起始点、学习风格
6、称述教学目标即”目标的ABCD”：听众（audience），行为（behavior），行为条件（conditions），行为的标准（degree）
7、教学媒体的运用要体现“五适”，即适量、适序、适度、适势、适时。其中适势指运用媒体一定要构成一种情势、一种氛围。 第三节
1、多媒体学习：是指学习者接受两种或两种以上形式信息的学习。 第五节
1、以学习者为中心的设计取向考虑的问题是“我们如何用多媒体技术来促进人类的学习”，核心是“利用多媒体技术来提高人类认识能力”。
2、多媒体设计的原则（每个原则解释一下，看书）
（1） 多媒体认知理论原则（网络课程中语词和画面组成的呈现将比只有语词呈现的学习效果好）
（2） 空间接近原则（书页或是屏幕上的对应文字与画面临近呈现比隔开呈现时能使学生学的更好）
（3） 时间接近原则（对应的文字与画面同时呈现比继时呈现能使学生学的更好） （4） 一致性原则（指与教学的一致性） （5） 通道原则（由动画和解说组成的多媒体呈现比由动画和屏幕文本组成的多媒体呈现能使学习者学得更好）
（6） 允余原则（学习者学习由动画加解说组成的呈现材料比学习由动画加解说再加屏幕文本组成的呈现材料取得更好的效果）
（7） 个体差异原则（所关注的是教学设计对个体的效果）
3、影响多媒体学习设计的因素（重点在第一点）
（一）学习者特征（详细看书）
4、多媒体表征方式之图形的特征：图形的真实性，图形的复杂性，图形的交互程度。
（问题：图形的真实性是如何影响多媒体学习设计的。看书P85）
第三章 信息化教学设计
第三章
1、信息化教学：
信息化教学是与传统教学相对而言的现代教学的一种表现形态，它注重现代信息技术，它还涉及现代教学观念的指导和现代教学方法的运用。
2、信息化教学的特征：
从技术层面来看：数字化、网络化、智能化、多媒体化。 从教育层面来看：教学内容多媒体化、教学资源全球化、教学过程个性化、教学活动合作化、学生学习自主化、教学管理自动化、教学环境虚拟化。
3、信息化教学模式： 所谓信息化教学模式，是指技术支持的教学活动和教学方式，是教学模式在信息化时代下得新发展，
4、在传统教学模式中，教师是知识的灌输者与施教者，掌握一切学习资源，决定学习进度，占据主导地位。
信息化教学模式中，教师是学习的指导者、帮助者，其本质是为学生服务，促进学习过程的有效发生。
5、信息化教学模式中的媒体是以一种认知工具、交互工具以及学习工具。
6、信息化教学模式的类型： 基于问题的教学模式、基于项目的教学模式、
计算机支持的协作学习教学模式、个性化教学模式、
基于案例的教学模式（最终产物是一个成形的作品）、基于概念地图的教学模式、基于电子档案的教学模式。
7、计算机支持的协作学习（ＣＳＣＬ）：是指利用计算机技术来辅助和支持协作学习。
8、计算机支持的协作学习情境中，学习资源主要是以多媒体资源以及网络资源为主。
9、计算机支持的协作学习模式的特征与优势：
交互性强、凸显协作性、学习资源丰富、突破时间空间限制。
10、常用的网络环境：ＢＢＳ、网络聊天室、E-mail、博客、新闻组、IP电话等。
11、信息化教学设计：
信息化教学设计就是运用系统方法，在综合现代教育教学理论的基础上，充分利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，从而提高学生学习绩效的过程与方法。
12、信息化教学设计与传统教学设计的比较
13、信息技术与课程整合的概念：
其实质就是在先进教育理念下，在课程教学过程中实现信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容的有机结合，培养学生创新精神与实践能力，共同完成课程教学任务的一种新型教学方式。
14、信息技术与课程整合的层次P143表格
第四章 多媒体教学课件的设计与应用
1、计算机辅助教学（ＣＡＩ）
2、多媒体教学课件是根据教学与教学目标的需求，经过严格的教学设计，使用多媒体软件工具制作的，其运行机制在于综合运用多媒体的表现方式和超媒体结构。
3、多媒体教学课件按内容和作用分类：
课堂演示型、个别化交互型、操练复习型、资料工具型、教学游戏型。
4、多媒体教学课件开发工具：
基于卡片或页面的多媒体课件制作软件（HyperCard, PowerPoint, FrontPage等） 基于时间流程的课件制作软件（Macromedia Flash, Microsoft Action等）
基于图标或逻辑流程的课件制作软件（Macromedia Authorware, HSC Intetactive等） 基于舞台的课件制作软件（Macromedia Director)
5、多媒体教学课件的设计原则：
一是符合教学对象、二是符合教学大纲、三是符合教学原则、四是符合人的网状思维模式。
6、多媒体教学课件的设计内容： 教学设计、
结构设计（总体结构设计、框面交互设计）、
界面设计（课件界面局部、多媒体素材设计、课件色彩搭配）、导航设计（按钮导航、光标导航、菜单导航、标签导航）。
7、多媒体教学课件的脚本分为文字脚本和制作脚本
第五章 数字化教学资源的获取、管理与应用
第一节
1、数字化教学资源：是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机及网络环境下运行的多媒体教学材料。
2、数字化教学资源的特点：处理技术数字化，呈现多媒体化，传输网络化，资源建设可操作化，教学过智能化 第二节
1、逻辑运算符有3种：OR、AND和 NOT
2、网络上常见的文本格式：TXT、DOC、PDF、CAJ
（PDF即便携式文件格式，由Adobe公司开发而成，Adobe reader软件可以打开）
网络中常见的图片文件格式：JPEG、GIF、PNG和SVG
网络上常见的音频文件格式：WAV、MP
3、WMA、RA、MID、APE等
（常用的音频处理软件有：Windows系统本身提供的录音机，Goldwave、Cool Edit、Cake Walk等，其中Cool Edit是最常见的音频处理软件）
网络上常见的视频文件格式：AVI、MPEG、MOV、RM、ASF、WMV、MKV、F4V等
（Adobe Premiere是PC和MAC平台上应用最广泛的视频编辑软件，对于一般网页我们可以选择会声会影）
3、常用的下载工具有Flashget（Flashsmart）、迅雷等软件
4、当前最为流行的二维动画制作软件有Adobe公司的Flash和Autodesk公司的AnimiatorStudio等
第三节
1、在线资源管理与应用分类：浏览器收藏夹、网络收藏夹
2、网络数字化教学资源管理与应用分类：网络课程与精品课程，专题学习网站，教育博客，国家数字化学习资源中心。
第六章
新技术的应用
虚拟现实（VR）：虚拟现实是可创建和体验虚拟世界的计算机系统。这种虚拟世界由计算机生成，可以使现实世界的再现，也可以是构想中的世界。虚拟现实是系统仿真的新的发展方向，它是采用计算机仿真展现虚拟世界的技术。
人工智能（AI）：是指一个计算机系统具有人类的知识和行为，具有学习、推断、贩毒案的能力，具有解决问题、记忆知识和了解人类自然语言的能力。
云技术：是基于云计算模式应用的网络技术、信息技术、整合技术、管理技术、应用技术等的总称，可以组成资源池，按需使用，灵活便利。
（后面章节的大家只需熟悉powerpoint、flash、dreamweaver 各自的技巧区别）
最后祝大家现代教育技术课程高分通过！^_^
