认识正负数
教学目标：
1、在生活中寻找具有相反意义的量，理解正负数的意义。
2、通过温度计的演示，学会正负数的读法和写法。
3、在学习活动中感受数学与生活密切联系，体验数学的价值，激发学生对数学的兴趣。 教学重点：
理解正负数的意义。 教学难点：
是用正负数表示生活中的数量。 活动过程：
活动
一、情境引入，激发生活需要。
1、记录相反意义的量。
1、师：同学们，每天我们都要和数打交道，你们对学过的数熟悉吗？
师：那我现在说几件事，你能把听到的数据信息，准确的记录下来吗？
师：好，请同学们准备好记录用的本子和笔。
（1）听清信息，独立思考，选择自己喜欢的方式，把听到的信息准确、简洁的表示出来。关键是让别人一眼就能明白你表示的意思。咱们开始！
师叙述、生记录。
①中国队上半场进了2个球，下半场丢了2个球；
②学校四年级转来25名新同学，五年级转走了15名同学； ③小明家三月份收入6000元，支出2000元。 （2）汇报： 第一种：用文字表示
第二种：用笑脸图、哭脸图表示
师：你的符号你明白，我的我明白，数学语言是要交流的，怎么办？ 生：要统一。
第三种：用+
2、-2表示
师：和数学家表达的一样，这种表达有什么好处？ (简明、清楚) （3）认识正、负数。
师：你知道像上面的数叫什么？（正数）+2怎么读？ 师导读：正二
师：像下面的数呢？（负数）板书—2怎么读？ 生：负二
（4）读上面各数，并板书在黑板上。
师：加号和减号和过去的意义不同，加号叫做正号，减号叫做负号。 抢读。-100、+6.8、-1.
8、36（同时贴于黑板相应位置）
师：在现实生活中，人们为了记录方便，往往把正数前面的“+”省略不写，省略“+”后，这些数我们熟不熟悉？对，正数就是我们以前学过的哪些数。 负号“-”可以省略吗？为什么？
师：对，这样就没办法表示意思相反的量了
2、介绍负数的历史
同学们今天认识到的负数，2000多年前在我国就开始应用了。让我们一起了解一下。
课件出示史料，进一步了解负数的历史。中国是世界上最早认识和应用负数的国家。早在2000多年前的《九章算术》中，就有正数和负数的记载。在古代人民生活中，以收入钱为正，以支出钱为负。在粮食生产中，以产量增加为正，以产量减少为负。古代的人们为区别正、负数，常用红色算筹表示正，黑色算筹表示负。而西方国家认识正负数则要迟于中国数百年。（生谈感受，思想教育。）
听完介绍后你有什么感受？
二、学以致用，合作探索，解决现实生活问题。
1、欣赏图片，发现数学问题。
接下来，我们轻松一下，欣赏几幅美丽的风景图片。
（读信息）
那咱们同学对吐鲁番还有哪些了解呢？
（方案一）如果学生交流的水果比较多，师：是呀，这里一年四季瓜果飘香，有首民谣说的好：“吐鲁番的葡萄哈密瓜、库尔勒的香梨人人夸，叶城的石榴一枝花。” （方案二）如果学生不能说，师：大家听说过火焰山吧，《西游记》里，孙悟空三借芭蕉扇的故事说的就是这里，而且也是在这实地拍摄的，不仅如此，这里既有干燥炎热的沙漠，又有两千年前的古城遗址，可以说这里处处充满着神奇，将来有机会大家可一定要亲自去感受一下哟。
2、你能用刚才我们学习的知识来表示出上面这段文字中的数据吗？ （1）（指着学生写出的数据）有正、负数吗？读出来。 零上的温度用什么表示？零下的温度用什么表示？ （2）温度计。（教具：表示水银的位置可挪动） 师：每格代表1℃，请生拔出13℃。 拔-3℃。为什么拔不出来？ 要先找到什么温度？
（先找到0℃，这是分界点。 ）
师：将温度计上的数揭开，越往上温度？（高） 再拿一个温度计请该生再拔-3℃。 拔-10℃
比较两个温度（-3℃和-10℃）哪个更冷？怎么能说明-10℃比-3℃更冷了？ 我国新疆地区最冷时温度达到-40℃，大概在温度计的哪儿？ 生比划。
师：用你的动作和表情告诉我-40℃时的感觉。
（3）比海平面低155米是什么意思？怎样表示？它们又是以谁为分界线的呢？
小结：以海平面为基准，比海平面高8844米，可以记作：+8844米；比海平面低155米，可以记作：-155米。用正负数还可以区分海平面以上的高度和海平面以下的高度。
3、正数、负数和0。 你能说几个正数和负数吗？ 说得完吗？用省略号表示。 所有正数和0比，有什么关系？ 所有负数和0比，有什么关系？（板书：负数
正数比0？（大）负数比0？（小）0比0小吗？（0不是）0既不是正数，也不是负数。是分界点。
师:你们答得太精彩了。0正好是零上温度和零下温度的分界点。
4、请你用正负数表示出我所说的数学信息。 用正负数可以描述具有相反意义的量。
三、交流收获
