洛阳外出学习汇报材料
3月29日、30日,在洛阳市航空城会议中心，一起参加了全国名家名师大讲堂——走进郑州，洛阳分会场的小学数学名师课堂DNA暨名师工作室成长探析的学习交流活动。两天时间里，共听取了由徐长青、刘松、朱德江和牛献礼四位名师执教的四节国家级优质课和四个专题报告。
具体如下：
徐长青老师的《重叠问题——重复》一课和《立教为师自觉觉他》的报告； 刘松老师的《认识方程》一课和《基于学生经验的有效教学设计》的报告； 朱德江老师的《图形的运动》一课和《数学学习：让学生学会想问题》的报告；
牛献礼老师的《认识面积》和《 对“以学定教”的实践性思考 》的报告。 两天时间虽然很短暂，但是却让我受益匪浅。直到今天，他们充满智慧的提问，学生们精彩的回答，大师们的激情演讲，还萦绕在我耳畔。这其中给我印象最深的就是徐长青老师的《重叠问题——重复》一课以及他《立教为师自觉觉他》的报告，在这里将名师的教育思想和我的一些感受，简单和大家一起分享。
徐长青老师，全国特级教师，天津市红桥区教师进修学校副校长，中国数学会会员。曾历获区、市及全国各类教学大赛一等奖。2008年，天津市红桥区政府、教育局设立了“特级教师徐长青工作室”。近年来，效力于“简约教学”的探索，出版了专著《徐长青小学数学教学思与行》。他所追求的简约模式让课堂变得由难变易，由繁变简，充满实效、充满后劲，在返璞归真中见实效。
徐长青老师上课，他的一个眼神、一个手势、一个动作，都充满着启发与挑战，他将数学思想融于课堂之中。不仅使学生感受到数学的魅力，同时也使听课的教师们感受到：原来数学课还可以这样上！回想起来：原来每一个看似随意的环节，其实都是徐老师刻意的设计，真可谓是“随意中的刻意”！简约而不简单！
在《重复》这节课里，他引领着孩子走进故事、走进生活，感受着\"一一对应\"的集合思想，享受着游戏的乐趣，领略数学文化的特有的魅力。
1、深入浅出，构建简约的课堂
课堂开始，徐老师联系学生的生活，以学生感兴趣的小品故事--两对父子3个人，让学生从这轻松诙谐的小品中初步体会了\"重复\"的含义，但徐老师并没有指出这就是\"重复\"，是在徐老师的引导下，学生呼之欲出的\"重复\"。接着又让学生做一些学生们经常做的\"剪刀石头布\"、\"抢椅子\"游戏，并且故意制造认知冲突，激活学生思维，从而让学生从这些简单的游戏中体会、领略数学中的一个重要的思想--集合的思想。后来的\"呼拉圈\"的圈人活动，徐老师却把问题推给学生，表示自己也无能为力。这一招做的非常漂亮。学生凭着自己主人翁的精神和智慧解决了难题，全场霎时响起了一片热烈的掌声，孩子们也在轻松愉快的活动中感受到成功的喜悦，也在不知不觉中学到了知识。至此数学知识的习得、数学方法的渗透、有机融合为一体，共同构筑起了这节深入浅出的课堂。
2、重视学习方法与思维能力的培养
教学不但要授之以鱼，而且要授之以渔。数学是逻辑性很强的学科，更要重视学习方法的掌握与逻辑思维能力的培养。例如，当把两个呼拉圈抬起时，徐老师说：\"现在它不是呼拉圈了，而是我们的一种数学思想，谁能帮它起个名字的？\"学生的思维被打开了，各式各样的名字也出来了，有个学生居然说叫\"耳朵环\"，虽然大家笑了，但他并未觉得难堪，平等互动的对话，让学生在活动中体验，在亲历中建构，在提升中质疑，生动地向我们诠释了学生才是课堂学习的主人。
3、课堂中充分尊重学生
新课标要求教师要尊重学生，尊重学生在学习中的主体地位；尊重学生对学习方法的选择，允许他们用自己的学习方式和思维方法去构建数学知识的体系。在他的课上，学生敢想、敢说并敢做，想学、会学并乐学。一旦遇到题目，学生们个个激动有言，课堂气氛活跃，在课堂上即使回答错了或不精确等，也不尴尬。徐老师说：\"很多老师都偏爱思维反应快的学生，往往课堂上的问题都被这些学生回答了，那课堂就显得空洞，没有探究，合作的味道了，其实这是一种不尊重其他学生的现象，也是不民主的教学。教师要把注意力多放弱势群体学生身上，让每一个孩子都能得到老师的关爱，从而爱上数学老师、爱上数学。学生真正实现主体地位，徐老师只是引导者，合作者。另一方面，徐老师又关注着每一位学生的发展，尽可能的让每一位学生有表现的机会，找学生的闪光点加以鼓励。《重复》一课以它独具匠心的设计、细腻灵活的引导、平等互动的对话，让学生在活动中体验，在亲历中建构，在提升中质疑，生动地向我们演绎了把课堂的主动权还给孩子，让学生由始至终成为学习的主人。
在他的报告中，徐老师介绍了他的教学研究团队所进行的“简约教学研究”，他为大家介绍了简约教学的“三个三”，那就是教学中的“三等待”、“三种策略”、“三个不教”。“三等待”即问题提出后要有足够的等待；当学生回答问题后要有足够的等待；当多元思维产生处于焦灼状态时，这是学生思维的整合期，为课堂教学的乱象，要学会等待。“三种策略”即包容性策略、纵容性策略、宽容性策略。“三个不教”即学生已会的坚决不教，学生自己能学会的不教，学生怎么学也学不会的不教。教师要教在学生的最近发展区。
徐老师的课及讲座，自然中处处流露真情，幽默中激情四射，生成中启迪智慧。 两天的学习时间是短暂的，但留给我的收获却是无穷的。通过学习，我收获了很多平时不曾了解到的经验和教学方法，通过学习让我更深刻的认识到“走出去，总有收获！”。
2014.4.4
