《乌鸦喝水》第一课时教学设计 课前游戏： 猜谜语：
面孔像只猫，起飞像只鸟，天天上夜班，捉鼠本领高。
猫头鹰 一身白袍衣，两只红眼睛，是和平化身，人人都喜欢。
鸽子
东墙站个黑大汉,身上背着两把扇,走一走来扇一扇,哇啦哇啦乱叫唤。
乌鸦 师：同学们观察一下“鹰、鸽、鸦”这三个字，说说你的发现？你怎样记住他们？ 生：都有一个鸟
师：是的，以后我们遇到的字如果有鸟，那我们就知道它和鸟有关。
一、谈话导入
师：同学们，今天我们要认识的这个朋友也是一种鸟，它是谁呢？请同学们看（出示乌鸦图片）一起叫出它的名字吧？）
师：【出示乌鸦的画面】瞧，这就是小乌鸦。大家看看，小乌鸦长得什么样？
师：是啊，乌鸦浑身都长满了乌黑的羽毛。这“乌”字就是黑的意思，比“鸟”字少一点。乌鸦是一种鸟，所以“鸦”是鸟字旁。
3．师：这堂课，我们要学习一则乌鸦的故事，题目是《乌鸦喝水》。 师：在乌鸦喝水这个故事里，我们会认识一只怎样的乌鸦呢？
二、初读课文，认读字音：
师：小朋友赶紧读课文。先给课文标上自然段号，再把课文读一遍。注意把字音读正确，把句子读通顺。
三、再读课文，随文识字：
1．师：原来是小乌鸦口渴了，才去喝水的啊。【老师板书：口渴了】我们看这个“渴”字，你觉得它和我们刚才认识的哪个字长的很像啊？ 师：你们真会观察。这两个字的右半部分是一样的，不同的是左边的部首。渴是什么旁？为什么呢？
师：对啊，缺水就会有口渴的感觉。每个字的部首都和这个字本身的意思有关。要不我们一起来做一个小游戏，看谁反应快？
【师生借助生字卡片互动游戏，缺水——渴，用嘴——喝。三点水旁的是——渴。口字旁的是——喝。渴是什么旁？——三点水。喝是什么旁？——口字旁。】
师：小朋友真聪明，一点也没被老师绕糊涂啊
师：现在，咱们把这两个长得有点像的字送到句子里，你还认识他们吗？【电脑出示课文的第一句话：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。】
师：要不听老师读一读。【老师范读】你能超过老师吗？ 师：你比老师读得都好。我们跟着这位小老师一起读。
3．师：它看见了什么呢？【电脑出示一个装了半瓶水的瓶子。】 师：水装在哪里？ 师：瓶子里的水多吗？
师：小朋友看，这个瓶子的瓶口还特别小呢！【老师在图片上示意“哪里是瓶口”。】学生看懂了瓶口，有的孩子还点点头。 师：【电脑出示一组词语：一个瓶子，半瓶水，瓶口小】谁会读？注意瓶是后鼻韵。
师：这么多小朋友想读啊！那先请所有男生读，再请女生读。
学生分男、女生读词组。学生齐读时，特意把“瓶”的后鼻韵读得很响，现场观众再次笑起来。
师：三个词语娃娃可调皮了，他们都藏在一句特别长的句子里。谁来读？【电脑出示课文的第二句话：它看见一个瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，乌鸦喝不着。】
生：它看见一个瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，乌鸦喝不着。 师：后鼻韵咬得真准！谁想挑战他的朗读？
生：它看见一个瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，乌鸦喝不着。学生把“可是”表达的转折的意思读出来了。
师：我听出来了，瓶口小是个大困难，你真是个小小朗读家。老师左手边的小朋友一起学着读。右手边的小朋友呢？
学生分左右两大组读长句子。学生读书不仅不拖了，而且还读出了词语的意思。
4．师：乌鸦好不容易找到水，偏偏喝不着，真是着急啊！【电脑出示课文的第三句话：怎么办呢？】
生1：怎么办呢？学生读得慢慢的，还作出思考的表情。 师：我听出来了，你在替乌鸦着急呢！
生2：怎么办呢？学生读得很高很快，还忍不住跺脚。 师：你都恨不得去帮帮他了。我们一起来。
生合：怎么办呢？学生虽然读得不是很整齐，但读出了各自的理解。 5．师：后来，乌鸦有没有想出办法呢？他到底有没有喝到水呢？小朋友自己再去读读课文的第二自然段。
学生自由朗读课文的第二小节。 6．师：乌鸦想出办法了吗？ 生：想出来了。
师：你来读读这句话。【电脑出示课文的第四句话：乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。】
生1：乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。 终于想出办法来了，真不容易啊！【板书：想出办法】你读出了这样的感觉，真好！
7．师：小乌鸦想出了什么办法？它是怎么做的呢？
1、同学们，谁来告诉老师你看到了什么？那一个一个放是怎样放呢？
2、理解“渐渐”乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，此时，瓶子里的水发生了什么变化？
生：瓶子里的水渐渐升高了。
老师这里有个字谜想让大家猜一猜：水车千斤重。生：渐，指名，组词，渐渐。 师：真聪明！谁来读读这一句。（指名读。） 师：“渐渐”读得真好，渐渐的意思是？水上升的速度？ 生:慢慢
师：老师好像看见了水慢慢地升高了。谁还想读一读？（指名读）
师：出示这个句子，对啊，“渐”也是一个生字，两个字叠起来就是“渐渐”，也就是慢慢的意思。【出示生字卡片：渐】 师：对呀，瓶子里的水真的是一点一点慢慢地升高，你读得真不错！咱们一齐来读一读。（生齐读）
4、师：小朋友们读书真认真！接着老师说句子，课件出示，小朋友们试着给句子添加“渐渐”这个词，比谁想得快、添得准。同桌互说一下。 出示：瓶子里的水升高了
生：瓶子里的水渐渐升高了；天气热起来了。 生：天气渐渐热起来了。
师：你已经理解了“渐渐”这个词了，这一个呢？出示：四周安静下来。 生：四周渐渐安静下来。
师：真不错，谁能用“渐渐”说一句话呢？
5、反馈结果：谁来说一说呢？生：我渐渐长大了。 生：天渐渐黑了。
师：你们真会思考，一下子就想了这么多！瓶子里的水渐渐升高，最后乌鸦就喝着水了(板书“喝着水”) 师：瓶子里的石子慢慢变多了，瓶子里的水渐渐升高了。小乌鸦是怎么做的呢？
生：它把小石子，一个一个地放到瓶子里。 师：就是这句话。
师：课文是怎么说小朋友刚才看到的画面的。【电脑出示：它把小石子一个一个地放到瓶子里。瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。】
学生一起读两句话。
8．师：就这样，乌鸦喝着水了。【老师板书：喝着水了】我们真为乌鸦高兴啊！咱们把全文连起来读读。学生读书连贯，而且有些语句能带感情朗读。
学生齐读全文。
四、整体感知，巩固生字：
1．师：课文学到这，课文中的生字词语，你都认识了吗？让我来考考你。 【出示三组词串：
口渴了
找水喝
瓶子
办法 石子 渐渐】
学生开火车读词串，第一次带拼音读，第二次不带拼音读，第三次齐读。学生读词无人出错，尤其是前后鼻韵区分得非常清楚。
2．师：那离开了词语房子，字娃娃也想和你们交朋友呢！【举出生字卡片】 学生第一次读在心里，用点头向老师表示。第二次开火车读。第三次齐读。 3．师：小朋友真聪明！现在我们知道《乌鸦喝水》的故事告诉我们：小乌鸦口渴了，后来想出办法喝着水了。这究竟是一只怎样的乌鸦呢？我们下节课接着学习
四 指导写字“办、法”
师：瞧！乌鸦带来两个新朋友，谁来喊一喊它们的名字，指名读，齐读，谁有办法记住这两个字？让我们把这两个朋友请到田字格中吧！写这两个字要注意什么呢？
师引导观察“办法”在田字格中的位置，结构 师范写“办法”，“办”要先中间后两边，“法”要左窄右宽，生练写，师巡视并强调写字姿势。
评价性语言：这回，同学们写得漂亮多了。你们真是个聪明的孩子。
