《乌鸦喝水》 教学设计
教材：苏教版一年级
语文学科 第八组 第4课
第二课时 教学目标：
1.知识与能力目标： 能够正确、流利、有感情地朗读课文。并能理解词语“到处”、“终于”、“渐渐”等重点词语。
2.过程与方法目标：表演、想象来帮助学生理解“终于”、“到处”。通过实验演示来感受水位的“渐渐”变化。
3.情感、态度、价值观：让学生学习乌鸦遇到困难要开动脑筋想办法的精。
学情分析：
《乌鸦喝水》这篇课文是苏教版语文一年级下册第八组第24课。这篇课文是一篇充满童趣的课文。这篇课文描写了一只口渴的乌鸦到处找水喝，它发现了一个装有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水。乌鸦通过动脑筋想办法，把瓶子周围的小石子往瓶里装，水升高了，乌鸦喝到水了。课文内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。
本班共有40人，其中女生18人，男生22人。他们活泼好动，对一切充满好奇，大多数人思维活跃，学习的兴趣较浓，喜欢形式多样的活动。通过一学期的学习，大部分学生能认识常用的汉字，能识记字的基本笔画、笔顺和偏旁部首。但是，由于识字量的不断增加，
1 音近字、形近字的大量出现，学生经常会出现混淆。一学期来，大部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯，比如，认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯等。通过一学期的练习，学生的拼音和识字有了一定的提高。朗读的水平不高。大部分学生经过一课时的学习能够流利的朗读。但却很难读好。所以第二课时的朗读指导尤其重要。
所以第二课时应注意: 1.学生区分形近字、形声字比较困难，例如文中的“渴”和“喝”。 2.加强朗读指导。语文学科具有工具性与人文性相统一的课程特点，不论从语文学科的工具性还是人文性上看，培养能感悟、会理解、有思想、善交流的人是语文学科的主要任务。本文很适合朗读指导。
3.要注重对学生进行语文学习习惯培养。例如坐姿、朗读姿势等。 4.进行思维训练。让学生大胆想象，学会简单的分析。
教学重难点：
重点：有感情的朗读课文。
难点：理解“到处”、“终于”、“渐渐”等重点词语的意思。
教学准备：
多媒体课件、
做实验用的瓶子和小石子。
教学过程：
一、复习导入。
1.今天老师给大家带来一位老朋友（出示乌鸦图片）。你们还记
2 得它？和它打个招呼吧!
2.通过上节课的学习我们知道乌鸦要喝到水，必须要让瓶子里的水升高。今天老师带来了一个瓶子，也带了一些石子，每颗石子上都有个字宝宝。谁来帮帮小乌鸦？
开火车读词语
3.谁还认识这些词语宝宝了？指生读，拍手读。
二、精读课文。
1.自由读课文。
要求：读准字音，读顺句子。数一数第一节有几句话。
2.美读第一节。
出示第一句。指生读。
提问:这句话里有一对字长的很像啊！你能区别吗?请生答。a.区别“渴”和“喝” b.“到处”是什么意思？
想一想：发挥想象乌鸦去哪些地方找水喝呢？
c.过渡：这个时候，它看到了什么？
引导学生回答。
d.设置情境。
乌鸦看到了半瓶水，心里是怎么想的？表情是什么样？
指生演一演。
但瓶口小，乌鸦喝不着，这时的乌鸦心情是怎么样的了？
指生答。指导阅读。
3.美读第二节。
过渡：那么小乌鸦到底有没有想出办法了？
请小朋友默读第二节，数一数一共有几句话？
a.指生读第一句话。
你能说出与“许多”的相近的词语吗？
体会“终于”的含义。
练一练。用“终于”说话。
b.指生读第二句话。
一（
）石子
口头填空。
指导朗读。
c.指生读第三句话。
理解“渐渐”的含义。
填一填。用“渐渐”填空。
小练习：
瓶子里的水（
）升高了。 天气 ——变暖了。
我
—— 长高了。
d.小实验。模仿乌鸦叼石子放进瓶子里。
指导学生观察。石子是怎样放的，水是怎样上升的。 e.指导朗读。
2.读读儿歌，夸夸乌鸦。
读儿歌。用一句话夸夸乌鸦。
4.拓展思维。
动动小脑筋，如果没有小石子，该怎么办了？
引导学生思考。
5.听课文录音，整合全文内容。
听录音填空。
这篇课文主要写了：乌鸦到处（ 子，里面有水，可是（
），乌鸦动脑筋想办法，终于（
）的故事。
6.布置作业。
7.板书设计：
不着
乌鸦
喝
↓想办法
（聪明）
着了
），找到一个瓶
水 5
