《乌鸦喝水》教学设计
砚山县阿猛小学
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书《语文》一年级下册19课。
【教学目标】
1、认识“乌鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过表演、想象、实验来帮助学生理解“到处”、“终于”、“渐渐”，理解了这些重点词，课文的理解也就水到渠成了。
3、教育学生遇到困难要开动脑筋，想出解决问题的办法来。
【教学重、难点】
重点：认字及初读课文。
难点：朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。
【教学方法】
1、创设情境，激发学生学习兴趣。
2、通过自读自悟，小组合作，探究等方法来学习课文。
3、亲手实践，实验证明。
【教学准备】
1、教师准备：
（1）、一棵大苹果树贴图；
（2）、用吹塑纸做成的写有生子的9个大苹果（课文中要求认的9个生
子）；
（3）、生字卡6个（本课要求会写的生字）；
（4）、做实验用的瓶子、石子、水；
（5）、两幅乌鸦图片。
2、学生准备：
（1）、预习课文；
（2）、做实验用的瓶子、石子、水。
【教学时间】
两课时
【教学过程】
【第一课时】
一、激趣导入，揭示课题
1、出示乌鸦图片，问：同学们，你们认识它吗？它是谁？（乌鸦）是的，乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是它很爱动脑筋。今天我们要学习的这篇课文就向我们介绍了一只聪明可爱的乌鸦。它是如何地聪明可爱呢？让我们读一读课文你就知道了。
2、板书课题：《乌鸦喝水》
二、初读课文，整体感知
1、提出初读要求：请同学们用自己喜欢的方式认真读一读课文，可以自己读，也可以找伙伴读。读时，划出不认识的字，借助拼音读一读，难读的句子多读几遍。等会儿，我们来比一比，看谁读得最好。
2、教师检查生字：黑板上贴一棵苹果树图，出示写有生字的“大苹果”。
师：同学们，你们能读出这些“苹果”上的生字吗？读准一个，老师就挂上一个“苹果”。我们来比一比哪个同学挂出的“苹果”最多。（学生活动）
师：你们看，“苹果”树上已经结满了“苹果”，现在，老师请小朋友来摘“苹果”，请不摘苹果的小朋友负责评一评谁摘得又快又好。（在学生读时，教师强调重点字的读音。如：“石”是翘舌音；“瓶”是后鼻音；区分识记“喝、渴”等。）
3、学生互读课文。请小朋友自己找一个学习伙伴，两人一组互读课文给对方听，互相检查字音读准了没有，比一比哪一组小朋友最善于合作，选派一至两组通读课文。
4、感知课文内容。这篇课文讲了一件什么事？写了谁？你觉得乌 雅是个怎样的孩子？
5、质疑问难：乌鸦是个爱动脑筋的孩子，你们是吗？（是）请再读课文，提出不理解的词语和问题。学生通过读课文，结合自己的生活经验可能会提出这些有价值的问题。
（1）、乌鸦为什么喝不到水？
（2）、乌鸦喝不到瓶子里的水，为什么不到小溪边去喝？
（3）、“渐渐”是什么意思？
（4）、乌鸦为什么不把石子一起放进瓶子里？„„
6、提炼问题，点拨方法
请小朋友们带着这些问题再读课文，可以独立完成，也可以几人合作，共同探讨。
【设计意图】：不熟读，何以精讲？第一课时的基本任务就是要让学生把课文读通、读顺、读好，整体感知课文，并提出阅读中的问题。这样，既为深入理解课文打好了基础，又有利于激发学生的问题意识，提高学生质疑问题的能力，培养其良好的读书习惯和基本的读书能力及其对诸多问题的归纳和梳理，也保证了课堂教学的针对性和有效性。
【第二课时】
一、认读词语，巩固生字
教师逐一出示生字卡片，让学生认读生字词。
乌鸦 办法 许多 可是 渐渐 口渴 喝水 找到 石子 瓶子
【设计意图】：复习是延缓遗忘，强化记忆的最佳方法之一，所以，当学生学完生字时，就必须予以再现，以达到巩固记忆的目的。
二、读议结合，理解感悟
1、学习课文第一自然段。
（1）、自由轻读，读后交流知道了什么。根据学生的回答，教师重点指导理解“到处”有可能是哪些地方；乌鸦为什么喝不到水？（瓶口小，水不多）乌鸦喝不到水很难受，观察图一，做一做难受的样子。
（2）、指导朗读，把乌鸦到处找水喝的那种心急而又辛苦的语气读出来。
2、学习课文第二自然段。
（1）、指名读。
（2）、读后思考：乌鸦看到许多小石子，怎么就能想出办法呢？少许小石子行吗？许多石块行吗？换成你，你会怎么办？（学生自由发言）
（3）、过渡：乌鸦到底想出什么办法呢？请读下段。
3、学习课文第三自然段。
（1）、齐读。
（2）、小组讨论并共同解决问题。
①、乌鸦喝到水了吗？它的表情怎样？
②、它用什么办法喝到水？
③、为什么要一个一个地把石子放进瓶子里？
④、要是瓶子旁没有小石子，它该怎么办？还可以用哪些方法喝到水？
⑤、理解“渐渐”并试着学造句。
（3）、小实验
师生动手做一做，证明乌鸦想出的办法是否真能喝到水？
①、师示范。②、生动手做。③、说说你发现什么? 【设计意图】：本环节是为了突出本课教学重点，突破难点而安排的，目的是让学生通过亲手做实验，来加深对课文内容的感悟，来证明乌鸦用的办法是否正确，来感受这是一只聪明的乌鸦，从而明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。
三、拓展延伸
1、你喜欢小乌鸦吗？为什么？用一句话夸夸它。
2、乌鸦什么地方值得我们学习？今后我们在学习、生活上遇到困难应该怎么办?
四、指导写字
1、认写结合。对“石、办、法”这三个既要求认又要求写的字，采取认写结合的方法识字，教师随机指导书写。
2、观察发现。出示生字卡，进行观察比赛，看谁的发现多。教师随机指导：“找、许”两个都是左右结构的字，要写得左窄右宽；“办”找准“力”的位置后，在合适的位置加上点；“可”字“一”要写得长，“」”的起笔处不能写在“一”的最右边。
3、描红仿写。先描后仿，注意书写姿势。
4、展开讲评。
【设计意图】：“观察→交流→指导→描红→仿写→展示→讲评”这一指导书写的过程，使学生眼、口、手、心并用，有力地提高了指导写字的效率。
板书设计
乌鸦 （机灵 、智慧） 喝水
︱ 口 水↑
∣ 渴 升∣
↓ 了 找水 看瓶子 喝不着 想办法
高∣ 衔石子
