《乌鸦喝水》教学设计
教学目标：
1、认识本课16个生字，会写田字格里的7个字，两条绿线里的字只识不写，认识新偏旁。
2、能正确、流利，有感情地朗读课文，学习讲故事。
3、通过这个故事引导学生明白遇到困难要动脑筋想办法的道理。
4、会用“终于”说一句话。 教学重难点：
1、能读通读好课文，学习讲故事。
2、通过《乌鸦喝水》这个故事，启发学生遇到困难要动脑筋，积极想办法解决。 教学准备：ppt 课时安排：一课时 教学过程：
一、谈话导入：
小朋友们，今天的课堂来了一位来自大然的朋友，你们来和它打个招呼吧！指导读好“乌鸦”这个词。今天，我们来学习一篇寓言故事，故事的主人公就是它！板书课题：乌鸦喝水。
二、初读课文，初步感知
师提自读要求，生自由读课文。 1.分层出示生字，读准字音。
第一行：瓶 终 旁 升（引导孩子读好后鼻音） 第二行：衔 怎 渐 面 半（读好前鼻音） 第三行：找 法 渴 喝 颗
教学：“渴”和“喝”：
小朋友，这两个字的样子很像，怎么分清它们呢？ 这两个偏旁告诉我们什么呢？ 2.出示词语，检查生词掌握情况。
第一行：乌 鸦 口 渴 到 处 找水 第二行：终 于 衔 起 瓶子 渐渐 自由读，指名读，开小火车读 3.出示文中较长的句子，读通课文 出示句子：
a它看见一个瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，乌鸦喝不着。 b 它衔起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。 自由读，指名读，开小火车读
设计意图：字词句层层推进，帮助孩子扫清阅读障碍。
三、自读课文，思考课文中乌鸦做了一件什么事情？
指生练习说话，相机板书：喝水
四、精读课文，品词析句。
思考：乌鸦是怎么找水喝的？最后又是怎么喝着水的？
1、这个故事是怎么发生的呢？ （出示：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。）
乌鸦口渴了是课文里直接告诉我们的，你还从哪儿看出来乌鸦口渴了？（到处）
2、理解“到处”一词，从“到处找水喝”你能体会到什么？
3、（出示：它看见一个瓶子，里面有半瓶水„„），你又读出什么？体会这只到处找水喝的乌鸦看到水时的心情。
4、眼看着瓶里的水，体会乌鸦找到了水却喝不着的心情。
5、揭示“可是”一词的作用。（乌鸦找到水高兴，喝不着水着急，课文中用了一个词把乌鸦的两种不同的心情给转过来了，你能找到吗？）
6、指导读好这句话，体会乌鸦前后心情的变化。板书：喝不着水
7、结合学生的生活经验，多元化解读“怎么办呢？”，体会乌鸦当时的心情。
（着急、无奈、想办法）指生朗读
8、如果你是乌鸦你会怎么做？指生交流，打开学生思维。我们的乌鸦也正在积极地想办法，它想到办法了吗？
（出示：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。） 理解“终于”并仿照造句。
9、办法想出来了，我们来看，乌鸦是怎么做的。（出示：它衔起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。） 自由读。指名读。
理解“渐渐”这个词语，区别“颗”“棵”形近字。
10、齐读课文。
四、练习说话。
1、你觉得这是一只什么样的乌鸦？
你们喜欢这只小乌鸦吗？那就来夸夸它吧。
2、同桌合作，情景表演。
五、学写生字，指导书写
（1）出示生字“找”，学习一个新的部首：提手旁。
生说出含提手旁的字，组词 （2）交流识字方法
（3）师范写，生描红，巡视反馈书写情况。
六、拓展延伸
小朋友，有一天，乌鸦又口渴了，到处找水喝。它看见一口井，井里有水。乌鸦想：这还不容易吗？于是它叼起井边的小石子，一颗一颗地投进井里„„ 小朋友们，这次它成功了吗？为什么呢？
板书设计：
乌鸦喝水
不着
喝 水
着了
