优化初中英语课堂用语的体会
余姚市临山二中 徐婕
提要：教师的言行会对学生产生潜移默化的影响。在英语教学课堂中，教师应尽量使用英语组织教学，并在语言的规范化、句式的多变化、评价的巧妙化和情感的渗透化等方面优化英语课堂用语。
关键词： 英语课堂用语优化
课堂用语是知识的主要物质载体之一，是师生信息沟通的重要渠道，是联系师生情感的重要纽带。英语作为一门全新的语言，对学生而言本生就是一个挑战。再加上缺乏英语语言环境，规范的英语课堂用语显得尤为重要。教师应尽量使用英语组织教学，营造一个良好的语言学习环境。况且中学生拥有较强的模仿力和记忆力，会自觉或不自觉地模仿教师的发音、语调及说话方式并牢记于心。因此英语课堂用语需要规范并优化。以下是近几年笔者在英语教学中的几点尝试和体会。
（一）注意语言的规范化
每一种语言都有自己的语言习惯和语法。我们不可以任意改变或更改。教师的语言应该是严谨和规范的。教师的课堂用语是学生的样板，要培养学生养成规范使用语言的良好习惯，教师应以身作则。但从学校的课堂教学实践来看，教师的课堂用语还存在些问题。教师不能尽量用英语组织教学，尤其是在农村中学，学生英语底子差而且没养成预习和复习的良好习惯，很难接受全英语授课模式；教师语言使用不够规范，对学生的英语学习不能起到正面指导，更有甚者，教师课堂中的种种口误阻挠了学生英语口语能力的提高。如：宾语从句的语序问题。虽然教师能正确指导学生做题，但在课堂上会习惯地表达成Can you gue what does the word mean? (正确的说法：Can you gue what the word means?) 纵使学生能听懂指令，但长此以往，学生也会犯同样的错误。又如： 当讲到单词或名字拼写时，不少教师会习惯性说How to spell it ?或How to say in English ? (正确的说法：How do you spell it? 或Can you spell it in English?) 英语课堂用语不规范还包括名词的单复数，动词短语的搭配等。英语课堂用语是外语课堂教学的一个重要组成部分，是培养学生直接用英语思维的一种有效手段，教师应规范英语课堂用语。
（二）注意句式的多变化
语言的表达应该是丰富多采的。老是用一个词，老唱一种调，语言就显得平铺直叙，同时也不利于调动学生学习的积极性，更不利于学生口语的发展。教师应不停转变句型或句子结构来表达同样的意思以便让学生多方面多角度的了解一句话并逐渐让他们学会一个意思多种表达的方法。在英语课堂上，教师出现了大量的无效课堂用语。整个课堂重复出现“read after me”，“one two start”，“sit down please”之类的课堂用语。其实这些指令完全可以通过一颦一笑、一举一动来表达。譬如：简简单单用双臂合拢轻轻向上抬起表达whole cla齐读，既节省了教学时间，加大了学生听说英语的练习密度，也取得了事半功倍的教学效果。有些课堂用语要经常转变。
譬如：课上完了，一般说成Cla is over.其实有很多说法：Let’s call it a day.
/ That’s all for today.Cla dismied./It’s time for us to bring the cla to a close.Come out and stretch your legs./ Let’s bring this seion to an end.See you on Monday.再譬如：当要表达没听懂其他人意思的时候，除了说Please say it again.还可以说Pardon./ Repeat it please./I don’t understand what you say./ I can’t say I go along with you./I’m sorry, but I could not follow you.教师除了一些日常用语以外，还会经常用到表扬学生的语言：OK/ Good/ Great/ wonderful/ Excellent/ Super/You are right/ Correct/ You got it/ Bingo等等，不同表达的评价能使学生明白评价的等级差异。除了语言，其实教师还可以给学生以精神上的鼓励，这个时候可以用Give me five!它并不表示给教师五个东西，而是让他举起手和老师击掌庆贺，能得到教师的祝贺与肯定，相信学生会很兴奋。由于课堂用语的多彩多姿，课堂教学充满了生气，学生一直在接触新鲜的语言结构，被英语的变化无穷所倾倒。
（三）注意评价的巧妙化
课标指出:“教育是一个从量变到质变的不断发展的活动过程，需要根据情况变化及时做出判断和决定，由此产生相应的教育评价。评价是英语课程的重要的有机组成部分，是实现课程目标的重要保障。”学生是学习的主体也是评价的主体，所以评价要有利于学生自主的多元化、个性化发展；评价要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重和爱护，关注个体的处境与需要。课堂评价用语是指在课堂教学这一特定的范围内，教师以口语形式，对学生在课堂内的表现做出的即时反馈性评价。它具有针对性、指向性，是旨在影响学生学习行为的教学言语。教师不可动不动就呵斥、挖苦学生。尤其在课堂上提问时，学生回答不上来应鼓励。如OK / Very good / Thank you；如回答不上来也可以这样鼓励学生:“I’m sure you can answer it.Please sit down and think it over.If you can answer, please put up your hand.”这样既给后进生留下面子，又鼓励他们积极思考。英语教学中课堂评价用语的作用存在的语法错误时，尽量不要马上指出，否则学生受到突然的打断，很可能会忘记下面要说的话，破坏原本轻松愉快的教学氛围。应以鼓励为主，保护学生的自尊心。教师如果能在学生表达内容的小结评价中，指出这一语法错误是大家普遍存在的，并详加讲解，不仅在最大程度上对全体学生的学习起到指导作用，对出现错误的学生的不良影响也会减到最少。当学生的回答很不尽人意时，我们不能说You have made many mistakes,and your intonation is poor.而应该说Your answer shows you understand the story, but there are some grammar mistakes in it.Your pronunciation is clear on the whole, but it should be improved.这样学生才不会觉得自己是一无是处的。教师在指出学生回答问题中的缺点和错误时，首先要寻找他的闪光点再含蓄地指出不足之处,这样可以鼓舞学生充满自信地积极生活和学习。教师要尽量用“积极用语”来代替“消极用语”。即使学生的回答满是语病，没有什么优点值得提出，教师在改正错误时措辞也要温和些，以免伤了他们脆弱的自尊心。真诚的赞美是裹了糖衣的良药，能有效地治疗学生们的心灵的疾病。让我们用美丽的语言，真诚地去赞美我们的学生，唤醒沉睡在他们心中的美好一切吧！
（四）注意情感的渗透化
英语课堂的目的不仅仅是培养学生的语言能力、思维能力、想象能力和创新能力。还应在课堂用语中渗透情感教育，使学生在心智发展的同时，在情感上也
逐渐成熟起来。情感指学习者在学习过程中的感情（emotion）、感觉（feeling）、情绪（mood）、态度（attitude）等。不能否认，英语课堂的首要任务仍然是发展学生的综合语言运用能力。因此，教师要尽可能把情感教育渗透到外语学习内容和学习过程中。布卢姆认为: “一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴奋的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生学习得更加轻松，更加迅速。”而且教师在课堂上流露出的情感会直接影响学生的学习情绪；教师的课堂用语通过情感的介入和作用影响课堂教学效果，学生会把对教师的情感迁移到教师所讲授的课程上来。譬如：新目标Go for it七年级Unit12 What’s your favorite subject?学生就自己喜欢的科目作讨论时暴露出严重的偏科现象，科目的喜好程度非常不等。作为教师应该及时纠正学生的偏向错误并告诉他们Learn all subjects well and be a good student.简简单单的一句课堂用语实际上爱所有的功课的情感渗透到了英语课堂中。再譬如八年级Unit11 Could you please clean your room? 在学习日常活动时，教师可以罗列出学生和父母经常从事的日常活动，然后引导学生把这些活动作比较。父母做了很多本该学生自己完成的事。那么，学生应该更加努力学习来报答父母的养育之恩，并在闲暇之际做力所能及的事情来帮助他们。简单的几句课堂用语实际上把感恩的心渗透到了英语课堂中。在课本内容中提升情感目标，用课堂用语渗透情感，鼓励、安慰、肯定学生，让学生在课堂里感受到老师的重视和关爱。教师的语言直接影响到教育对象。语言作为人与人之间交流思想，表达情感的主要渠道，而教师的课堂教学用语面向的是接受知识和教育的学生，尤其是性格爱好、心理素质都还很不成熟的学生，教师的课堂用语是否得体，会极大地影响到课堂教学效果。因此，英语教师一定要重视课堂用语，把握课堂用语，更要优化课堂用语。让学生在轻松愉快的教学氛围中通过教师的英语课堂用语不仅牢固地掌握英语的学习，而且感受到教师的和蔼可亲。 星沙英语网
