四年级科学上册《声音是怎样产生》教学设计
一、教学目标：
1、科学概念：
声音是由物体振动产生的。
2、过程与方法；
（1）引导学生通过观察、比较发声物体和不发声物体的状态
（2）能借助物体来设计观察物体的振动。 3情感态度价值观目标：
（1） 学会与他人交流与倾听，体会探究声音的乐趣。 （2）培养细致观察、积极探索的学习科学的习惯和态度。
二、教学重难点：
通过观察、实验、比较、讨论、交流等活动，知道“声音是由物体振动产生的”。
三、教学准备：
演示材料：音乐素材、鼓、试管、尺子、纸张、橡皮筋、音叉
四、教学过程：
（一）、引入：感受声音
1、动物声音歌曲导入， 谈话：你听到了什么声音？ 学生汇报。
提问：你能记住哪些动物的声音？
（设计意图：激发学生兴趣，为新课做铺垫。)
2、小组合作， 纸张发声
谈话：请试用不同的方法让这只纸张发出声音。 学生实验，交流方法。
3、小结
我们周围充满了各种声音，有自然的，有人为的。它们为我们传递了各种信息。
板书课题（声音的产生）
（二）、探究声音的产生
提问：为什么使用不同的方法都能使物体发出声音？ （物体之间产生振动） 学生交流。
（设计意图：假设。科学研究都是从先假设到实验到结论的过程。）
（三）、设计实验、制造声音，观察现象，猜想原因
1、请你按要求使它们发出声音，完成记录表。 （1）橡皮筋
同学合作，一人拉长橡皮筋，另一人用手指拨动橡皮筋。 （2）尺子
一只手在桌子边缘按住尺子的一小部分，另一只手向下按住尺子的另一端，松开。 （3）音叉 一只手按住音叉盒，另一只手用小锤敲击音叉，用带线的小球靠近音叉顶部。 （4）教师演示实验——鼓
将小碎片纸撒在鼓面上，轻轻敲击鼓面。 学生实验，完成记录表一。 学生汇报，交流。
（设计意图：利用不同的材料去找共同点，培养学生观察，分析问题的能力。） 提问：经过这几个活动，你有什么发现？
2、明确物体的振动的定义。
物体在力的作用下，能不断重复地做往返的运动，科学上叫做振动。
（设计意图：对于四年级的同学，定义不是很强调，关键是让他们能够找出问题的根本。）
3、反证声音是由于物体振动产生的。
谈话：既然声音是由于物体振动产生的，那么停止物体的振动，声音就应该消失，是不是这样呢？用实验证明。
教师演示实验，敲击音钹，然后一学生迅速按住钹面。 学生做喉咙发声的实验。 学生实验、完成记录表二。 学生汇报、交流。
（设计意图：时间原因只能做演示实验，但效果明显。反证声音的产生可以让学生更加深刻的了解声音的产生原理。）
（四）归纳结论
以上实验现象可以证明声音是由物体振动产生的，固体、液体、气体振动都可以发出声音。 （设计意图：教师启发学生想办法让振动发声现象显性化，鼓励学生合作探究，培养学生的创新精神和实践能力；让学生充分表达、交流实验方案与实验结果，体现了个性的张扬和对学生的人文关怀。）
（五）、应用：应用所学，升华认知，感受快乐
1、教师击锣、锣声发出的声音很长，怎样去做才能使锣声立即停止呢？（用手摸锣面或用其他物体的接触锣面。）
2、。 找寻人体发声部位
集体说话：我爱科学。边说边用手摸一摸自己身体哪个部位在振动。
3、欣赏歌曲（幸福拍手歌）：让我们随着优美的歌声，用心体会振动发声带给我们的快乐。
（设计意图：联系现实生活，把知识转化为技能，并能使学生有用所学知识去改变生活的意识。）
五、板书设计：
声 音 是 怎 样
产 生 的
＼
／
由物体振动
