教学叙事的基本要求
近年来，全市各级各类学校认真践行“问题即课题，反思即研究，成效即成果”的科研理念，引导广大一线教师降低研究重心，转变科研范式，开展了诸如“我说我的教育故事”的教育叙事研究，催生了教师成为研究者的创造性和持续性。那么，到底应该怎样进行教育叙事，或怎样写教育故事？
“叙”就是叙述，“事”就是故事。教育叙事是一种叙事化的教育反思，即以讲故事的形式记录发生在自己的教育实践中的真实鲜活的事件或故事，表述自己对教育的理解、对教学理论的感悟。教育叙事应体现以下两个基本特点：
①真实—情节性。
所叙述的是已经发生过的、基于实践的、真实可信的教育事件（不是还没有发生的设计、杜撰甚至虚构的）。叙事不是记流水账，而是记述有情节、有意义的相对完整的故事，要有相关的人物和情节，叙述者既是说事人，也是其中的角色。叙述者要以自己的视角对所叙事件、角色行为或心理做出客观的描述，做到叙述具体生动，文笔清新优美。
②意义—感悟性。
所叙故事必须蕴含一定的教育思想或教学理念，而通过透析教育故事获得对教育信念或教学理念的理解的方式是归纳而不是演绎，也就是说感悟是从具体事件及其情节中归纳出来的，而不是将某一理论作为一个“帽子”，然后选择一则故事作为例证。感悟是情与理的呈现，可以隐含于字里行间，也可以归结为一句话、一段话，但无论明暗、无论短长，必须真切、深刻、精炼，不能无病呻吟，不能夸大其词，不能喧宾夺主。
一、教育故事含义以及特点
简单地说，教育故事就是以教育教学过程中一个中心人物和事件为素材，经过提炼而形成的体现新时期教师专业化素养的典型的记叙性短文。具有如下特点： 1.具有教师的亲历性
亲历性是指教师针对某一时间段的教育教学活动进行反思，通过自己的人生经历来表达自己的教育理想和信念，通过自己的教育故事说明自己专业发展的心路历程，通过自身的教育教学行为诠释自己的业绩成果，通过自我反思表达对教育教学的理解和感受。 2.具有故事的生动性
生动性是指所叙之事生动具体，具有一定的感染力，而不是简单的铺叙或描述。
3.具有案例的典型性
在教育叙事中，不可能只叙一件事，有可能是几个方面的事例的并列呈现。因而要求所述之事例（案例）具有典型性，各有所证明，而不是简单的叠加，更不是事例的堆砌。 4.具有意义的启发性
所叙事例具有一定的意义，一方面是述者通过个人对自身教育教学方面的叙述，有目的的梳理自己的教育教学的成长之路，使自身从理论层面到实践层面都有所提升；另一方面使其他人看后，从中受到教益，得到启发。 5.具有评价的科学性
教师通过自身的“教育叙事”,能够比较客观地展示自己的教育业绩及成果。他人能够借助教师的“教育故事”，对该教师做出科学而正确的评价。
二、撰写教育故事的意义 1.具有示范价值和导向功能 2.是进行反思提升教师素质的有效途径 3.是转变教师教育观念的有力抓手 4.是展示教师教育成果的有效方式 5.是教育科研方法的新取向
三、教育故事分类 故事可以从四个角度去分：
第一，从故事的成功与失败分：有成功的，有失败的，还有成功和失败相结合的。 第
二、从故事的内容分：有教育案例、教学案例、管理案例
第三、从故事的写作方法分：有总结法和设计法。 第
四、从故事的性质分：一是矫正性案例，二是发展式案例。
四、如何写教育故事？ 1.选择典型材料
处理一件事的过程（学生犯错误自己怎样处理） 教育一个孩子的整个过程（课落生的转变） 转变一个班级的整个过程（刚接班学生的转变）
一次班级活动（班会，社会实践活动，艺术节，运动会） 家校协作的一件事（家长会，亲子活动） 2.故事内容
一件事：事情的发生、发展、经过、结果
教育一个孩子的整个过程：基础、形成原因、措施、效果
转变一个班级的整个过程：基础、措施、效果 一次班级活动：目的、准备工作、过程、效果
六、撰写教育故事应注意的事项 1 .故事中要体现老师的教育思想 2.内容描述要具体（背景） 3.干预措施要有层次，要具体 4.教育观点要明确 5.教育方法要科学
6.教育观念有新意（时代感） 7.不出现孩子的真实姓名
教育叙事并非都是典型的精彩故事，往往平淡才是真，贵在从身边的平淡事中发现问题和精彩。注意学习①从各种信息渠道学习（网络、文献资料、会议、培训班等等）。 ②向各种人的资源学习（专家、教研员、校长、同事等等）。 ③向自己的学生学习。 ④注意从自己的历史经验中学习。
愿我们的老师都能成为一个有故事，会讲故事的人。
一、为什么要撰写教育故事？
1、写是为了反思，反思是为了提高。为什么要撰写班级教育故事？其实答案很简单：为了反思，为了提高！没有反思，就没有进步！而反思的最好方式就是教育写作。我始终认为，看不到文字的反思是流于形式的假反思，而通过文字梳理自己工作的反思才是真正的反思。这样的反思才会真正知晓自己的成败得失，才会更快地进步，也才会真正地提高。我不敢说别的老师在自己的工作中是否犯过错误，但我要说我犯过很多的错误，甚至是不可饶恕的错误。虽然在提到这些错误的时候我心里就像针扎一样痛，但我还是要提。不仅要提，我还把这些故事写出来，时不时翻出来看看，以警醒自己要时刻记住：我是一名教师，我的一言一行都会对学生产生影响，不是积极的，就是消极的！
班上某位同学的皮篮球丢了。有孩子亲口告诉我他亲眼看到一唐姓孩子玩了那位同学的皮篮球，并且亲眼看到他拿走了。既然有人亲眼所见，那么就是证据确凿，我也不必再求证，而是直接找到那位唐姓男孩。直言不讳、言之凿凿地说他把某某的篮球拿走了，叫他把球交出来。唐姓男孩承认带了个篮球回家，但绝不是那个同学的。后来我私下问唐姓孩子的父母，其父母也说孩子带了一个篮球回家。我再次找到唐姓男孩，要求他把篮球交出来，但他始终咬定拿走的是自己的篮球，并坚决地说那个篮球是他自己用压岁钱买的。篮球没要回来，但那个孩子从此恨上了我。事情已过十多年，那个孩子已经长成大人，当了兵，退了伍，也娶妻生了子，可他始终没原谅我，因为每次在大街上相碰，哪怕就是对面而过，他对我都是视而不见。这件事使我真正领悟了下面几句话的含义——这就是反思的gong劳——
教育的成gong和失败，“我”是决定性因素。我个人采用的方法和每天的情绪是影响学生学习气氛和情绪的主因。„„作为一个教师，我拥有让一个孩子的生活痛苦或幸福的权力。我可以是一个实施惩罚的刑具，也可以是给予鼓励的益友，我可以伤害一个心灵，也可以治愈一个灵魂，学生心理危机的增加或减缓，孩子长大后是仁慈还是残忍，都是我的言行所致。
-----（美国）教育心理学家海姆·吉诺特）
做了教师，注定就是灵魂的敲钟人，所以，每走一步，都要反思自己，走对了吗？佛家所言：毁人肉体，下十八层地狱，毁人灵魂，下的就是十九层地狱。所以，作为教师，一定要养成反思的习惯，因为只有具备了反思习惯的老师，才会真正提高。
2005年以前，我自认为我是一个很了不起的优秀教师。但是，当我通过网络，来到各教育网站之后，我发觉我简直就是一粒尘埃，我自卑了好长一段时间。然后，我敲击键盘，坚持不懈地书写教育故事，不断地反思。截止现在，光是教育故事，我就写了近120万字。这120万字让我彻底清醒了。我再也不敢认为自己是了不起的教师了，我只能说，我是一个不断探索，不断进步的教师。
