《课堂教学应变》读后感
最近有幸读阅到《课堂教学应变》这本书，读完这本书使我受益非浅，书中从各种基本素质，进本能力以及大量的案例和分析把教学应变技巧做了详细的解读和分类。
给我留下印象最深的是幽默法和转移嫁接法。幽默法就是以幽默的语言提示学生，让他们知道应该专心学习，不能注意力反错方向。例如一位教师正在上课，忽然有一只喜鹊在窗外叽叽喳喳地叫，当时，许多小朋友的目光被喜鹊吸引，影响了上课。这位教师不仅没有训斥学生，反而幽默地说：“刚才大家上课很认真，把喜鹊都感动了 ，还高兴地说：“多好的小朋友啊，上课真专心啊！那么接下来让小鸟陪伴我们一起听讲好不好呀！”经老师这么说学生们很快集中精力学习。转移嫁接法就是把与课堂教学无关的偶发事件，引导到课堂教学上来，犹如植物栽培的嫁接让意外偶发事件融入课堂教学中来。如，一位教师正在讲课，正在于各小组讨论中国礼节性问候的时候，突然被一位不速之客闯入教师并张口就喊她孙子的名字，这时全班的同学大笑起来，同时分散了学生们的注意力，这个时候，这位老师并没有像常规那样来处理，而是喊起一名刚才参与讨论的一名学生说道：“我们刚才提到了礼貌和礼节性的问题，那你来回答和帮助这位找自己孙子的老奶奶，看看你是怎么帮助她的，起其他同学要认真听，认真观察.......”接着学生的注意力很快地被引导到学习上来。
想想自己平时遇到这种类似情况，并没有课堂突发问题解决掉，只是一味的批评，通过书中举的实例，使我意识到了课堂确实是一门艺术，应该不断的反思，不断的提高自我能力。
当然还有其他的方法：由于小学生年龄小，注意力保持不久，上课时往往听课不专心，思想开小差，影响学习。如果遇到这种情况，如果老师批评学生，会影响课堂教学按预定计划进行还容易挫伤学生的学习积极性，这时老师可以突然停止片刻，把学生的经历吸引到教师这边来，然后继续上课。这就是停顿法。教师用停顿法或暗示法不奏效时，可以边讲课边走到该生身边，亲切地摸摸他的头，或用手轻轻地敲击一下他的书或课桌，使其精力转移到学习上来。这是提醒法。
学生多了，课堂表现总会不一样，有专心上课的，有精神溜号的。老师可以根据学生具体情况，适当地表扬遵守课堂纪律、专心致至学习的学生，使学生的精力集中起来。这是表扬法。临时让不注意听讲的同学回答教师提出的教难问题，他回答不上来，以此来提醒他，使他自觉地纠正错误，专心学习。这是提问法；有时上课出现突发事件，如同桌或前后桌学生吵架，影响课堂纪律。教师为了使教学既能继续进行，有能脱身处理偶发事件，可以采用分身法，布置一两道紧密、配合本节教学的思考题，让学生思考，又能处理突发事件。这是分身法．．．．．．
在读这本书之前，从来没有真正在意过课堂的应变技巧，心理只是想把课讲好就可以了。现在使我认识到了课堂的应变技巧是能使讲课和听课在思路和感情上始终保持一致的策略艺术。是语言、性格、情境间别开一面的巧妙有机的融合，是教师饱含情感的才华的结晶。当然，要想掌握这一技巧，需要长期的观察学生情绪和行为变化，在实践中不断培养这种综合能力。现在自己也更能理解一流的教师为什么用眼神就能管住自己学生的道理。
