教学随感
宿豫区实验初中
陆晓薇
摘要：起初以为这本书像以往的畅销书一样，如同快餐，虽读起来有味，但因为缺乏文化的内涵而难有悠长的余味。于是怀着试客的心态捧书细看，随着读书的步步深入，我的心灵一次次受到震撼。透过这些浅显通俗的语言，我看到了一个将教育作为自己终生事业，并沉醉其中的教师，正如他自己所说的那样：一旦成功，它带给我的满足感，足以补偿这个疯狂的教育界给我的心痛、头痛、以及微薄的薪资。当我对未来踌躇之际，发现在我前方不远处已经亮起了灯塔，那就是56号教室给我带来的希望。
关键字：信任 育人 爱人
一、给孩子家的温暖和信任
没有任何一个地方比得上家，这是雷夫借用《绿野仙踪》里的台词来多次讲到自己的教室。回首学生时期，我们也经常被鼓励和鼓励着爱护自己的教室，偶然回到曾经的母校，也会想到自己曾经坐在哪间教室听课，也会有很多的感慨，但是从来没有家的感觉，而且我相信至今大部分的人都跟我一样有点不喜欢教室，没有课的时候几乎难以出现在教室里，那里就像一个铁打的营盘，我们只是流水的兵罢了。
然而“56号教室”却是师生们的避风港湾，没有暴力、没有歧视、没有枯燥的说教与呵斥，没有死板的作业却能学到很多东西，师生之间信任、合作，共同解决问题。雷夫老师相信他的学生会自己解决问题，所以不会去粗暴地干涉，学生相信老师是帮助自己解决问题，所以乐于向老师请教。他们也做大量的题海来迎接考试，因为他们明白要掌握知识，就必须动脑筋并且多练习，这是没有捷径的，但是他们不是机械式地练习，而是用策略和方法，并且经常用团队的方式来完成大量的习题，科学地、有效率地学习才会让自己进步。传统的学科加上美丽的艺术，让他们每一天的学习和生活都是充满着活力和乐趣的。我想每一个人都不是天生就不思进取的人，如果能够有一个宽松和充满活力的教育环境，每个人都是爱学习的好孩子。
二、学生决定着班级
序言中的这样一句话，就首先让我惊讶：“一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么„„教师，尤其是小学教师。他的面貌，决定了教室的内容；他的气度，决定了教室的容量。”作为一个高中教师我决定了什么，我应该怎样做，这个问题让感到莫名的压力。
老师可以带班级，但决定这个班级优秀或平庸的，是班上的学生。
书中的这一观点，首先给我一记“重拳”，是啊，有时我们会为自己班上的孩子，在上自己的课时守纪认真而高兴，但在其它课上，或某一日因自己的缺席而杂乱无章而深感自己的重要，但看了书中的论述，我重新审视自己的观点，竟觉得有些肤浅和虚荣，一个好的班级应该是有一个上进、积极、浓郁的风气，并受到大家公认的正确价值观和时非观的引导，让孩子们能自已规范自己的日常言行，不会因为哪一个老师的暂时缺席而“面目全非”。 建立在恐惧之上的秩序并不能长久，当恐惧暂时失去时，秩序便被打破。当老师不在场，一切的井然有序便轰然倾塌。以信任为导向建立的师生关系，则更使人愉快，也确实有更好的效果。这对于学生的成长也是一种珍贵的体验。要做到这一点真的不容易，在今后的班级工作中我会注重这方面的建设。
二、做一个勤快的老师
教师不是中介，只是在传递一些信息；教师也不是传话筒，只是在机械地模仿；教师更不是流水线上的工人，只是在重复着每堂课。教师应该是一个勤劳的设计师，精心设计每一个教育环节。雷夫就是这样一个充满创造活力的设计师，将课堂与课外设计得近乎完美，让
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人感叹：“教师原来可以这样当，原来可以做得这样好！”（尹建莉，一间教室的容量可以是——无限）但要做到这样好，需要教师像勤劳的蜜蜂一样，懒惰的只想过安稳日子的人是无法胜任的，他们连“经师”都做不好。雷夫每天花大量的时间和学生相处，就连寒暑假也如此，他说：“56号教室最充实的时光，常常发生在第一课堂之前，或放学后的非正式上课时间。”孩子们也都是自愿提早上学、延迟放学。因为这么有趣的教室，胜过那些无聊的泡沫剧，或者其他的什么东西，知识的吸引力其实很强烈，胜过一切的美食，而我们之所以现在这样讨厌知识，完全是因为它们已经被懒惰的教育者们弄得倒进了胃口。
“要帮助孩子们出人头地，就要拿能让他们终身受用的课程挑战他们。”（雷夫）为此，他运用多方面的资料，买最好的器材，精心设计每一门课程，从数学到阅读写作以及实验，最重要的，他将艺术的魅力发挥到极限，让孩子们不是精于应试的“书呆子”，而是有自己独立见解和审美情趣的完整的人。孩子们勤奋刻苦，基础扎实，多才多艺，富有爱心，但一点儿也不骄傲，他们有他们的准则并遵行不悖。
三、不放过任何一个品德教育的机会
“人格品性才是教育本质”（雷夫）是雷夫的教育理念，“品格”、“诚信”、“道德”、“胸襟”是56号教室最重视的议题，雷夫抓住每一个其他教师认为可以偷懒的机会来进行这些教育，比如旅行、表演、就餐，每一个场合，雷夫都没有让自己躲在一边喝咖啡，而是跟学生在一起，并循循善诱，让他们自己学会遵守规则、学会自律、学会解决问题，懂得帮助他人，善于通过团队合作来让自己处于安全舒适的环境中。
我们总感叹，现在的学生不会做人，我们也反思我们的小学教育思想道德教育的失败而导致到了中学，我们反倒要教中学生小学生就该明白的东西。雷夫的教育理念，让我们有了更多的思考，做人不是一个阶段的事，是一个人一生的话题，好的品格从小就要培养，一位优秀的教师不会放过任何一个品德教育的机会。
四、注重对孩子的理财意识的培养
“经济学的天空，”整本书中最让我耳目一新的一章，关于国外小学生教育中注重对孩子的理财意识的培养，在杂志中有过阅读，四年级的时候，我曾效仿在班内用银行的点钞给孩子们发“奖金”，并举行“班级拍卖会”，一段时期以来，学生的积极性高涨。
看到雷夫老师的做法：第56号教室的学生都会在开学第一天申请一份工作，有教室管理员、银行、球具管理人、办公室信差、店员、警官等各种职业，每一份工作的薪资有少许差别。他们把薪水存入银行，必须用存钱支付使用课桌椅的费用：座位越靠前，费用越高，孩子们赚外快的方式也很多，比如做额外工作，反之他们偷懒会被罚款，老师还教他们使用支票，到月底，全班来一次疯狂的拍卖会，竞卖文具和礼券。
法国教育家卢梭说过：“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱这个次序，就会造成一些果实早熟，他们长的既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。”所以，超越生理和心理发育水平的教育会妨碍孩子的成长。作为老师，我们应该了解孩子的生理和心理特点，恰如其分地给以教育，才能取得良好的教育效果。
学生每个月必须支付座位的“租金”，如果孩子存款的金额为租金的3倍，就可以买下座位，拥有这个位子的“产权”。有些孩子甚至会刻意攒钱买下同学的座位，然后每个月向他们“收租”。聪明的学生在购买不动产之际，也开始了解所有权的价值。他们看到同学每个月为了付租金东拼西凑，而自己银行账户的存款却越来越多，就开始体会到父母赚钱的辛苦。同样，他们发现，拥有房地产后就会有多余的钱去参与每月举办的拍卖会，财富越积越多。几个月下来，他们也亲身体验了拥有存款与不动产的种种好处。
这种经济制度让孩子们和家长们在使用后爱上了它，在这种愉悦的情绪下，学生收获颇丰，正如，雷夫老师所说：我想教孩子们终其一生都能派得上用场的技能。
在这本书上，雷夫老师写了许多教育学生的方法。其中有的对于我的日常教学是很有启 2
发意义的，有的与中国教育现状还有一定差距，操作起来会有困难。不过，雷夫老师对于社会的责任心，对于教育的热心，对于学生的爱心一直感染着我，只要心中有学生，再加上好的教育方式，培养出品学兼优的学生就不是奇迹。 参考文献
[1]李焰，赵君.幸福感的概述 [J] .沈阳师范大学学报.2004.(2): 22 – 26.[2]中国教育报，2011年9月8日 [3]中国教育报，2011年8月14日
