想北平
教学目标：
1、深入研读文本，体会作者的强烈感情，并概括总结“老舍的北平”的特点。
2、学习比喻、对比的表现手法 教学重点：目标
1、2 教学难点：目标2
一、导入
上节课，通过大家对文本的点评，我们初步感知了课文，这节课我们来系统地研读文本。
上节课最后我们提到《想北平》写于1936年，当时老舍不在北平而在青岛教书。当时正值日本侵略中国时期，“何梅协定”签订。华北危急，北平危急。老舍先生满怀对故乡的挚爱写下了这篇散文。结尾“要落泪了”不仅有对故乡的眷恋，还有对故乡的担忧。现在我们来听一首艾青的现代诗《我爱这土地》，这首诗写于1938年，当时华北、华东、华南的广大地区已被日本占领，诗人艾青在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱，写下了这首慷慨激昂的诗。大家在听的时候注意《我爱这土地》与《想北平》在结尾上有什么相似点？
听朗读带《我爱这土地》
我爱这土地
艾青
假如我是一只鸟，
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明„„
——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉„„
这首诗与《想北平》有什么相似点？ 明确：结尾处都满含泪水。
诗人艾青是直接抒发了他对故土的那份深沉的爱，那么老舍用什么方式来表达他对北平的什么样的情感？
下面我们来齐读前三段，思考这个问题。
二、研习文本
(一)、老舍对北平有一种什么样的感情？用什么样的方式表达出来的？ 明确：“说不出的爱”
“我爱我的母亲”“我爱北平也近乎这个”
“把一切好听好看的字都浸在自己的心血里，像杜鹃似的啼出北平的俊伟。”
“每一个细小的事件中有个我”
“我的每个思念中有个北平”、“它在我的血里”
爱到极致往往难以用言语表达出来，作者用比喻的手法形象地表达出了他对北平“说不出的爱”，作者与北平是一种你中有我，我中有你的关系，已融为一体。
（二）、老舍对北平有如此“说不出来”的爱，那么老舍的北平是什么样子的呢？ 让学生分别读4~7段，讨论老舍的北平是什么样子： 明确：
1、动中有静
2、布局合理
3、贴近自然
作者运用对比的手法，把北平与欧洲的四大“历史的都城”进行对比（在文中具体明确那些对比语句），不仅形象而突出展现了老舍的“我的北平”，而且以“家”作为对比的标准，突出了老舍对北平的一种“家”的偏爱。
像北平这样的历史悠久的大都市，可写的地方很多，要写出她的特点，通常从大处着眼，但老舍写的多是日常生活中的事物和画面（分别在第四至第七段中明确老舍都写到了那些具体日常事物）。这体现了老舍不是北平的匆匆过客，而是真正地与北平融为一体，北平是他的家，是他魂牵梦萦的故乡。从而照应文章第一部分所写的作者与北平已融为一体。
（三）语言美
分析完文本之后，我们再回过头来看一下文本的语言有什么特点？ 结合所学过的《获得教养的途径》的说理性的严谨语言风格、《乡土情结》的大量引用古诗文的富有文采的语言风格进行对比。
学生讨论后明确：舒缓、平淡、质朴且富有感染力；体现了浓郁的“京味儿”特色。（在文中明确具体的体现“京味儿”特色语言的词句）
三、作业
1、完成《课堂新坐标创新作业》P96~98
2、课后搜集我国古典诗词中思家的作品。
