想北平教案 晏冰清
一、教学目标
1.反复研读，与文本、编者对话，感受老舍的写作特点与语言特色；
2.了解散文的衬托、对比手法，学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情的写法；
3.结合对话栏，深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋之情，深化对课文的理解，提高鉴赏与表达能力。
二、教学重难点
1.对作者字里行间的表达中透出对故土的依恋之情的理解与远离故乡的游子的乡愁的体会。
2.相关散文写作方法的应用
3.文本的主观性和读者的个人体验结合点的把握。
三、课程类型与教学模式、方法
课型：新授
教学模式、方法：诵读法，用原句解读，加强文本与自己的对话体验；讨论法，鼓励学生谈自己的感想，增进师生间、生生间的交流；点评法，加深学生对文本的理解。
四、教学用具与媒体
多媒体教学
五、教学过程与时间分配——教学设计与教学内容
1、导入
上课~~ 今天很高兴由我来给大家上这一课，首先请大家先欣赏一首歌。播放《橄榄树》，PPT上显示歌词。
同学们知不知道这首歌是谁写的？（三毛）那么这首歌写的是什么内容呢？真的只是写橄榄树吗？（实际上写的是流浪在他乡的人对故乡的怀念。）
故乡一直是中国人艺术创作的重要源泉。有谁能告诉我，为什么文人以及艺术家这么喜欢故乡这个题材？（充分了解、感情真挚、乡土情结）是的，就是因为这些原因，故乡这个简单的词语才能够源源不断地供给作家们灵感。
那么同学们还能不能想到一些有关故乡的诗歌、散文或者是歌曲？ppt上举例。 我们今天要学习的课文就是和故乡有关的，请大家把书翻到49页，我们一起来看看老舍眼中的故乡是什么样的。这篇文章的作者是老舍，有没有同学读过老舍的作品？你们知道老舍还写过哪些作品？那我们一起来了解一下老舍。ppt上老舍资料。
首先给大家播放一段视频，你们可以跟着默读，也可以闭上眼睛认真听。
2、题解
听完整篇文章，你们能不能告诉我，这篇文章说的是什么？是不是作者想北平、爱北平？这篇文章的题目就是《想北平》，为什么要用这个想字，如果换成爱北平、写北平，这样好不好？ppt（不好，想这个字有眷恋、怀念，感觉悠久绵长，比“写”多了一份深情，比“爱”多了一份沉淀和内敛）
1、“想”字好，“想”源于爱，流露出作者对北平真心喜爱。 比“写”字更直抒胸臆，掺入主观情感，深沉而又真切，同时也表明老舍要与读者分享他对北平的想念。
2、这篇文章是作者在青岛写的，而北平形势危急，空间上有了距离，作者只能用文章表达对北平深沉的想念和真切的爱。
其实整篇文章都是写老舍对故乡的爱和怀念，我们就根据这个主题来划分一下文章的主要结构。文章围绕爱这个字写了怎样的爱，爱什么，和怎么样写爱，由此划分为三个部分。
我爱北平，这个爱说不出（1—3小节）——北平城与众不同的特点（4—7小节）——我真想念北平（ 我们首先来看 介绍一下这篇《想北平》的创作背景。PPT 本文写于1936年，作者当时在青岛不在北京。那时日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略，丧权辱国的《何梅协定》的签订，适应日本侵略需要的“冀察政务委员会”的成立，都说明华北危急，北京危急。作者作为一个热爱北京的知识分子，忧心如焚，思念家乡之情较平日里更为强烈，这一声呼唤，充满了民族忧患意识，震人心弦。
相关历史事件
*1931年，“9.18事变”，东北沦陷。 *1935年，华北事变，平津危急。
6、总结
好的，整篇文章我们现在都读完了，那么这篇文章的写作特点又是什么呢？ 1.修辞上善用：类比、对比、比喻等手法 这个我们之前已经讲过了 2.京味儿十足 3.语言真切质朴
都说文如其人，那么大家能不能根据这篇文章来推断一下老舍是一个什么样的人？ （自由回答）
这篇《想北平》只是老舍众多怀念故乡文章当中的一篇，现在我们来看看老舍写的另外一篇，是一首小诗。Ppt 最后我们再来看一看其他人是怎样写故乡的。
给大家推荐一篇课外阅读文章，是郁达夫《故都的秋》。 下课。
