2008年江苏省中小学信息技术教学设计论文评比活动
《复制与粘贴》教学反思 扬中市兴隆中心小学 顾宏网
这节课以“任务驱动式”教学方法为指导开展教学活动，在任务设计上有几点体会。
一、设计的任务要有整体性。
这节课设计了四类任务，学习“选定”“移动”的任务：玩玩七巧板；学习“复制与粘贴”的任务：让你学一手；练习和巩固的任务：枯树复活；提高任务：植树造林。四类任务是对教学目标的分解，但又相对独立，学生在这四类任务的驱动下学习过程清晰明了，有利于系统掌握知识技能。
二、设计的任务应当是学生感兴趣的。
“玩玩七巧板”将任务设计成游戏的形式，刚刚出示这一任务，学生们便迫不及待地问个不停：这个游戏怎么玩？好玩吗？表现得很兴奋。此时教师引导他们去看要求，学操作，他们非常专心，顺利完成了任务，学会了“选定”“移动”的操作。看来，游戏这种任务形式确实能够调动学生的内在动机，提高学习的有效性。
三、任务设计要放在具体的情境中，从解决具体问题入手。
在考虑巩固练习环节的任务时，结合我校环境教育的特色，设计了“枯树复活”、“绿化公路”、“植树造林”等任务。因为这些任务与学生平时在学校的创绿、护绿活动密切相关，学生感到特别亲切，完成任务时，自己仿佛就是一个个护绿标兵。当枯树变成郁郁葱葱的大树、公路边栽满了绿色的植物、一片荒漠转眼间披上了绿装时，脸上充满了满足和自豪。这样的学习，学生感到内容与自己的目的有关，因此是一种意义学习。学生能够负责任地参与学习过程，就会促进学习。这还是一种涉及学习者个人情感和理智的自我发起的学习，因而对学生的影响最持久、最深刻。
四、任务设计要有层次性。
我们可以根据不同层次的学生创设不同的情境任务，如基本任务、提高任务、探究任务等，以兼顾各类学生，充分发挥他们的学习主动性。本课中，“找朋友”是基本任务，绝大多数学生都能完成；“枯树复活”、“绿化公路”是提高任务，在“选取对象”时增加了难度，当大部分学生也能至少完成其中的一项；“植树造林”是探究性任务，是对“复制与粘贴”的灵活运用，只有少部分学生能完成。这样设计，即使是基础较差的学困生，也能有时间完成基本任务，而优等生也有了更多的发展机会。
五、任务评价上要有灵活性和个性化，避免简单化。
对优秀的作品，及时给予表扬，对未及时完成或完成质量较差的学生，一方面，如果给予充足的时间也许他们就能完成甚至完成得很好；另一方面，学生只要经过了自己的探索研究，做出了努力的尝试，积累了一定的经验（失败乃成功之母），这就是一种收获的成功，因此要及时肯定：“如此任务，你（们）能做到，已经相当不错了”安慰和鼓励学生，帮他
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们寻找失败的原因，可能下一次他（们）会还你一个惊喜。而不应一味表扬先进，忽视“弱势群体”存在的价值。
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