《大自然的语言》教学设计 (人教版八年级上册)
一、设计意图：
《大自然的语言》是一篇典型的科普说明文。作者试图将深奥的物候学知识通俗而生动地 表达清楚。阅读说明文，学生不仅要读懂文章写了什么，更重要的是明白说明文条理清晰， 通俗易懂的原因，即明白表达这样的内容所采用的写作思路、语言风格等。因此，本文的教 学这样设计：整体感知—— 理清思路 —— 品味语言 —— 拓展迁移。
二、教学目标:
（一）知识与能力:
1、熟读课文，了解本课介绍的物候知识。
2、品味准确、生动的说明语言。
（二）过程与方法：学生通过自主学习，了解本课介绍的物候知识；通过合作探究，品味说 明文准确的语言，
（三）情感态度价值观：激发学生探索科学奥秘的兴趣。
三、教学重点：
1、学习概括文章内容要点的方法。
2、学习准确的说明语言。
四、教学难点：学习准确的说明语言。
五、教学方法：自主、合作、探究法。
六、教学过程：
（一）、导入：
说到语言，我们首先会想到在生活中，我们用语言进行交流、表情达意。那么，大自然也有语 言吗？如果有，他会以什么样的方式说话，又会说些什么呢？带着这一连串的疑问，让我们随 着我国著名科学家竺可桢的笔触，共同聆听来自大自然的声音。
（二）、展示学习目标。
1、熟读课文，了解本课介绍的物候知识，
2、品味准确、生动的说明语言。
（三）、初读课文，感知内容。
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请大家自由朗读课文,了解这篇文章主要告诉了我们些什么.
(学生自由朗读课文)
读完文章后，大家对大自然的语言一定有了一些了解。那么，“大自然的语言在文章中究竟指 的是什么呢？（学生跳读回答）
引导：是自然现象。古代劳动人民把这些自然现象称作是物候。《大自然的语言》就是一篇介 绍物候知识的说明文。
我们常说“标题是文章的眼睛”。这篇文章原来并不是这个标题，你知道原来的标题吗？（“一门 吗？
明确：把原来的标题改为“大自然的语言”，将大自然拟人化了，显得生动而有趣，又很新颖， 比“物候学”更容易吸引读者。
引导：那么这篇说明文介绍了哪些有关物候的知识呢？请同学们结合课后第一题跳读课文， 筛选信息，作适当的批注，完成问题。
（古人讲：不动笔墨不读书，为了抓住主要内容，大家可以边读边勾画要点）
1、什么叫物候？什么叫物候学？
2、物候观测对农业有什么重要意义？
3、决定物候现象来临的因素有哪些？
4、研究物候学有什么意义？
学生明确：
1、草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的 科学，叫物候学。
2、物候观测的数据反映气温、温度等气候条件的综合，也反映气候条件对生物的影响，可以广 泛应用在农业生产上。
3、纬度、经度、高下的差异和古今的差异。
4、预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气 候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。
方法总结:
1.找中心句：中心句一般在语段的开始或结尾，有时在中间
2.找提问式语句：提问式语句有的以设问句的形式出现，往往提示了下文作者要介绍的内容， 也是要重视的信息
（四）、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点。
教师：在短时间内，同学们就基本掌握了文章的内容，这说明大家都能积极思考，领悟能力 较强；另一方面，我们也要归功于作者，是他有条有理地介绍了物候学的相关知识，给我们
- 2⑶不能删掉。“约”表估计，因为不能确定，只能用表估计的语言。如果去掉，与实际情况不符，
常见的表时间的词：将要、在当时、到目前为止……
2、赏读文章
1、2段，品味说明的生动性。
引导：本文的语言除了准确性外，还具有什么特点？
明确：生动性。题目不说“物候”或“物候学”而说成是“大自然的语言”，非常生动形象。 那么文章中哪些段落最能体现说明文语言的生动性呢？（
1、2段）
引导：大家都觉得
1、2两段生动形象，但这样笼统说不行，我们要具体到词和句。我们在分 析语言时角度很多，可以从词语的角度，也可以从修辞的角度等。
老师做个示范，大家一起看。
大地渐渐从沉睡中苏醒过来——运用拟人的修辞手法，把大地人格化，
请大家细细品读，看看那些词语也富有表现力，做好批注。
（学生默读，品析生动形象的语言）
学生交流。
师:我们来总结一下，使文章语言生动的技巧有哪些？
可以运用拟人、比喻等修辞手法，可以运用恰当的词语进行形容和描绘。
如此优美的段落，我们自然要美美地读出来。下面让我们齐读
1、2自然段，在优美的语言中品 味美妙的物候世界。
（学生有感情地齐声朗读）。
教师小结：说明文是给人知识的，所以它的语言必须是准确的。即便是生动的说明，也要做到 这一点。准确而生动的语言体现实事求是的科学态度。竺可桢就是这样一位严谨的科学家。作 为我国物候学的创始人，他的物候学研究长达半个世纪，在他生命的最后一息，他依然用颤抖 的笔记下了当天的气温、风力，并端正地写上“局报”两字。
（五）、拓展延伸
1、除了课文,古代的诗歌中也有不少反映物候知识的。白居易的《大林寺桃花》就是一例。请 同学们打开课本138页，一起来读一下。
大林寺桃花
白居易
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
长恨春归无觅处，不如转入此中来。
学生齐读诗歌，理解诗意。
点拨：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏时节游览大林寺。四月，平地上正是春归芳菲落 尽的时候，但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟然有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而 伤感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了。
提问：大家能联系课文中的物候知识，解释为什么会出现这样的自然现象吗？
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明确：这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素——高下的差异：“植物的抽青、开花等 物候现象在春夏两季越往高处越迟。
（六）、课堂小结
通过今天的学习，你掌握了哪些知识？请同学们总结总结。
（学生总结）
结束语：今天我们了解了文章的说明内容，品味了说明文的语言。关于说明方法，说明顺序等 知识，我们将在下一节课继续学习。本文是一篇事理说明文，作者用严谨而生动的语言把抽象 的物候知识介绍得浅显易懂，饶有趣味。同时告诉我们：科学就在我们身边，希望同学们在平日的学习和生活中，细心观察，用心思考，专心研究，或许你也会成为出色的科技工作者。
七、布置作业
除了治学严谨的科学家，劳动人民也是最好的研究者，他们不仅从书本上找经验，更从生活中 总结经验，积累了很多谚语。课后请同学们采集几则农谚，并说说它们包含的物候知识。
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