《大自然的语言》教学设计
岁月无声，自然无语，然而却是此处无声胜有声：忙着搬家的蚂蚁、编队南飞的大雁、神奇的“三叶虫”化石——无不是大自然在向我们传达的信息。在全国首届特殊教育信息技术应用能力大赛中，我执教了小学三年级的语文课，选取了北师大版义务教育课程标准实验教科书三年级下册中的一篇课文：《大自然的语言》。本篇课文是主题为“观察与发现”单元中的第一篇课文，带领学生从课堂走进了丰富多彩的自然之中，使学生了解大自然的语言，感悟大自然的神奇。
一、教学内容分析
《大自然的语言》体裁为诗歌，是一首文字浅显、文笔优美的知识性小诗，共有九小节：第一小节讲大自然也有语言，仔细观察就能发现；第二至八小节从一些最为常见的自然现象入手，向我们展示了大自然语言的奥秘：白云高飘、蚂蚁搬家预示着天气变化；蝌蚪游动、大雁南飞昭示着季节更替；大树的年轮、鱼鳞上的圆圈能够推算出树木和鱼儿的年龄；“三叶虫”的化石帮助我们推知史前地质。课文用平实而又通俗有趣的文字，解释并介绍了大自然的知识，使学生明白我们平时听到的、看到的、感觉到的大自然中各种各样的现象就是“大自然的语言”。课文的最后一小节讲述了大自然的语言，不爱学习的人看不懂，粗心大意的人看不见，和第一小节呼应。
课文语言优美，读起来朗朗上口，能够吸引学生情不自禁地一遍一遍地读下去，在读中思考、想象、感悟、理解；在读中走进神奇的大自然，去感知大自然的美妙，产生对大自然的兴趣。
二、教学对象分析
1、学生的知识基础和生活经验分析
课文语言形象、生动，贴近生活，能够激起学生的学习积极性，但内容上却具有科普性，有的内容离学生的生活实际较远，有些字、词、句学生在朗读、理解上也有一定的困难，因此学生学习起来会有一定的难度。教学中应结合学生的生活经验，充分运用教、学具，引导学生通过动手实践和体验等多种方式重点突破。
2、能力分析
本班学生具有良好的预习习惯，有一定的朗读和摸读能力，能够在老师的引导下，通过多种形式反复朗读课文，品析语言、感悟理解课文内容。
3、一般特点与学习风格差异分析
学生能够在教师的启发引导下，有目的、有计划、有组织地进行集体学习，也能够进行自学活动，自主学习；部分低视力学生能够借助汉字学习，与全盲学
生在学习过程可以形成互补的局面，因此应该适当的给学生多创造一些合作探究的学习机会。
三、教学理念
1、全面提高学生的语文素养。
“全面提高学生的语文素养”是语文教育的总目标。语文素养包括学生热爱祖国语言的情感，正确理解和运用祖国语言的态度，还包括学生的语文知识、语文能力、思维能力以及良好的个性及健全的人格。
在本节课的教学过程中，教师不能把自己定位为一个自然现象的诠释者，那样就是一个科学课教师了，而应该通过指导学生朗读课文，引导他们理解课文内容，同时感悟诗歌语言文字运用之巧妙，语言文字之神奇，感受祖国语言的独特魅力；还应该通过启发学生思考“‘准是’还可以用哪个词代替？‘不就像黑色的逗点’还可以怎样表达使意思不变？”等问题加强对学生言语分析的训练，突出语文学科的特点，完成语文学科的任务——提高学生的语文素养。
2、正确把握语文教育的特点。
《语文课程标准》中明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”
语文教学应该突显语文课程的这一特点，在教学过程中逐步体现工具性和人文性的统一。在本节课中通过让学生多种形式反复朗读课文去理解课文内容，将已有的知识经验和常识外化为书面语言；通过启发引导使学生理解词语、掌握课文中“反问”的叙述方式。这些做法锤炼了作为学生交际工具的语言。本篇课文是一份大自然的召唤书——召唤学生走进大自然，去观察思考，去读懂妙不可言的自然之语，激发学生热爱大自然的情感。在教师的引导下，课文的这种思想感情应该伴随着学生对语言的理解、伴随着语文文字流淌到学生的心田，真正体现工具性与人文性的统一。
3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
“自主、合作、探究”是语文教学的一种行之有效的学习方式。这种方式是指教师以学生为主体，注重学生学习的自主性、鼓励学生选择自己喜欢的学习方式进行学习；同时启发和帮助学生充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习、在实践中学习的方式。
在自主学习环节中，学生要有明确的学习目的。例如：在本节课上，可以让学生找出诗歌共有几小节、找出哪一些大自然的语言是自己以前就知道的、哪一些自己能够读懂等；在合作学习环节中可以提供低视力学生与盲生互帮互助的机会，让他们各自承担一定的任务；通过指导学生运用动手操作、触摸等探究式学习方式，理解“嵌”的意思，认识大树的年轮„„总之，教师应从降低自身的课
堂占有量出发，以学生自主、互助学习为基准点，以小组合作为突破口，提高课堂教学效果，逐步培养学生的语文综合素养。
四、教学目标
根据新课程改革的教学理念，充分考虑学生的特点，确定教学目标如下：
1、在朗读课文的过程中认读本课生字、理解词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，从读中懂得大自然的语言是什么。
3、初步感知大自然的美妙神奇，激发学生积极探索大自然语言的兴趣，培养学生热爱大自然的思
想感情。
五、教学重难点
由以上目标确定：
教学重点：正确流利地朗读课文，理解大自然的语言是什么。
教学难点：学生对有些自然现象缺乏感性认识，有些语句较难理解。
六、教学媒体的选择和使用
教学媒体的选择和使用必须充分考虑教学目标、教学内容和教学对象这三方面的因素，同时还应遵照以下原则：
（一）适应教学对象特点的原则。
（二）充分调动学生学习积极性的原则。
（三）最大程度地发挥教师主导作用的原则。
（四）成功地实现教学目标的原则。
根据这些原则，我选择了多媒体教学课件和实物教学具等教学媒体。多媒体教学课件包括以下内容：
1、文本资料：词语读写。
2、图像文本资料：大自然的语言。
实物教、学具包括：橡皮泥、珠子、改造后的小树干。
低年级盲生以形象思维为主，习惯具体直观地学习，喜欢情景交融的教学环境，因此我制作了直观形象、表现手法简单明了的powerpoint教学课件，使用了生动形象的录像片、图像画面对比度较大的图片、美秒的音乐和声情并茂的图像音频资料，给予盲生以听觉和视觉的综合刺激，较大程度地调动了学生的学习积极性。
实物教学具以及教学课件中的文本资料的使用，有效促进了自己课堂教学中教学目标的实现，针对性强，同时最大程度地发挥了自己在课堂教学中的主导作用，使学生在我的指导下有目的、有计划地进行学习，把学生的思维逐渐引向兴奋点，确保了自己的主导作用在课堂教学中的充分体现。
