第六届教导主任高峰论坛
心得体会
长葛市第一初级中学 任学军
11月19日、20日这两天时间，本人很荣幸的赴郑州参加了河南省第六届教务主任高峰论坛，聆听了来自全国的几位专家的报告，尤其是聆听了上海市教育科学研究院周卫研究员的报告《课题观察与课例研究》，一个个真实的案例加以自己幽默和理论性的分析让我们置身于中，收获很大，感受颇深。下面谈谈自己的一些收获、体会：
一、教师如何做课例研究
1、课例是一个真实的教学案例，是对课堂教学中含有问题或关键事件的教学过程的叙述及诠释。“课例研究”试图让教师学会有目标、有方法地研究课堂教学的改进。课例研究是教师研究改进课堂教学的主要形式，是教师专业发展的途径，是教学相长的阶梯。以课例为载体的研修，克服了以往通识培训、技能培训学科缺失的不足。
⒉ 课例由这些要素构成：背景与主题、情境描述、问题讨论、反思与诠释。
3、课例研究的三个环节
A、说课评课 ：反思理想与现实之间差距的原因，寻找改进的策略； 提出新的教学理 想和设计，继续观察、分析和改进。
B、备课说课：教师表达个人的教学观念，关注的焦点、对学生需求的了解与对课程的理解；帮助理清教师的教学理想
C、上课观课： 共同搜集课堂教学资料，分析教师实际教学行
为;弄清教师教学理想与实际行为之间的差距。
二、课堂教学设计、观察、反思的主要视点
（一）、教什么
1.有明确而恰当的教学目标；2.在概念间建立联系（新与旧、跨学科、上位和下位，知识与经验）；3.注意体现学科特点与本质；4.重点掌握学科的核心知识；5.易懂问题少讲，易混问题仔细辨析；6.适时进行学习方法的指导；7.仔细聆听，灵活应对，动态生成新的课程资源。
（二）、怎么教
1.以学定教，针对学生个体需求与最近发展区设计教学；2.先学后教，发动学生倾情投入预学习；3.启发式提问，给思维和问题搭“脚手架”；4.情境导入，激发兴趣，对学生寄予高期望值；5.分层指导，针对不同学生采用不同教法与练习6.示范高水平的操作，恰当运用教育技术；7.积极引导学生体验探究，同时进行有意义接受式学习。
（三）、怎么学
1.指导预习，带着问题自学；2.师生、生生间相互交流，生生互教；3.学思结合，深入与文本对话；4.根据学生个别差异，设计跟进式练习；5.发展独立学习与合作学习技能技巧；6.引导学生自主学习，学会反思，主动质疑问难；7.引导学生学会记笔记，抓要领，做小结
(四)、学的如何
1.课前学情分析，了解学生基础，个别差异；2.课堂提问，了解发现学生思维差异，疑难问题；3.设计分层练习，针对易混问题，仔细辨析；4.设计变式训练，加深理解，学会迁移；5.当堂检测，了解教学效果，反馈回授；6.设计开放题，鼓励创造想象，多元思考；7.给学生足够时间，独立思考与练习
三、课例报告主要框架
1、研修背景：学校、学员及各课组、研究学科、年级课题、研究主要问题。
2、研究过程：主要研究过程及方法；“试教学设计”与“改进教学设计”的主要变化及差异，教学目标、教学策略、教学程序、教学重点、教学难点、教学关键和教学效果。
3、问题讨论：①在课例研修中遇到的主要问题的讨论及分析②出现捕捉的关键教学事件和讨论及分析。
4、研修结果：① 课例研修的主要结论和收获；② 课例研修中的主要体会和感悟。
5、鸣谢与文献：① 鸣谢研修过程中的所以参与者、指导者。 ② 注明参考与文献：作者、题目、出处、时间。 总之，此次学习收获很多，感受颇深。
