第二单元
单元目标：
列宁、高尔基、李四光、宋庆龄，这是四个闪光的名字，也是四位享誉中外的名人。本组课文讲述的就是有关这些名人的故事。本组的四篇课文，通过具体的事例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。
1.通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容，体会名人身上的优秀品质，从中受到熏陶和感染。
2.学会从人物语言和动作中体会他们的心理活动，知道描写人物对话的三种形式，能够有感情地分角色朗读相关课文。
3.初步养成边读书边思考，积累语言的习惯。
4.在“讲名人故事”的口语交际练习中，能把故事讲清楚，在认真倾听后能够交流自己的想法。
5.学习本组课文描写人物的方法，写一个自己熟悉的人的一件事，把这件事情写清楚。 6.读读背背列宁、毛泽东、周恩来、宋庆龄、高尔基的名言，从中体会它们的优秀品质，学有余力的还可搜集别的名人的名言进行交流。
7.学习成语故事《闻鸡起舞》，学习祖逖勤学苦练的品质。
5.灰 雀
教学目标：
1.认识“桦、胸”等5个生字，学会写“郊、散”等12个生字。能正确读写“郊外、散步、胸脯、婉转”等词语。
2.分角色有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句，了解课文的主要内容。 3.通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。
4.了解列宁循循善诱，启发孩子放鸟归园的故事，懂得知错就改的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。 教学重点：
1.学习列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过，认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。
2.从人物的语言及动作描写中，体会人物的心理活动。
教学难点:透过观察人物的语言和动作描写体会他们的心理活动。 课前准备：
1.请同学们猜一猜第二单元导语上的几个人物分别是谁？
2.让每个同学选取一个人物并搜集他的资料，以及他的一句名言、一个小故事，并整理成500字以内的文本材料。（课前请一位同学讲述他找的故事，三分钟内） 教学课时：两课时
第一课时 课时目标：初读课文，学习字词；学习第一自然段。 教学过程：
一、导入
1.我们已经读过一些名人的故事，请同学们回忆，比如列宁的课文——《蜜蜂引路》，现在再来认识几位名人，有谁知道第二单元导语上的几个人物分别是谁？请一位同学讲讲他搜集的名人故事。
2．今天，我们又要学习一位伟人——列宁与灰雀的故事。 板书课题——灰雀 3．读课题，通过幻灯片展示灰雀的图片、声音等资料。
二、初读课文，学习字词
1.学生齐读课文，读准字音、读通句子，读完后标好自然段序号。
2.针对学生朗读情况，重点指导难读的字词。注意平翘舌（渣）、后鼻音（胸）。 3.课文主要讲了一件什么事？什么地方最让你感动？（注意倾听，表扬为主，适当点拨）
三、学习课文第一段
1．课文是怎么描写这三只灰雀的？找出有关词语、句子并理解其含义。指导朗读，读出灰雀的活泼、可爱。
2．从哪些地方看出列宁也像你们一样很喜欢灰雀，找出有关词句。
抓住句式“每次„„都„„”（可以进行说话练习），“经常”等词句来理解。 通过上下文或插图理解“仰望”的意思。 3．指导朗读。（带着喜爱的感情读一读）
4．设置悬念：第二天，那只深红色胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课继续学习。
四、学习生字，指导书写
1．学生自主观察本课生字有什么特点，说说你是怎么记住它们的字形的？
2．知道学习生字，如联系之前已经学过的生字学习本课生字，或结合身体部位学习“胸”、“脯”。
3．学生写字，教师巡回指导。
“胸、脯、渣、惜、低、诚”均为“左窄右宽”，“渣、者、惜”中都有“日”但是具体形状不尽一致，同样是“月”这个部件在“散”“胸脯”中的位置不同形态也不同。
对“步”“胸”“敢”“或”等较难写的生字可进行展示、点评。
第二课时
课时目标：
1.学习列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过，认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。
2.从列宁和小男孩的语言及动作描写中，体会人物的心理活动。 教学过程：
一、复习检查
1．回顾第一段，感受列宁对灰雀的喜爱。（师生可以是一问一答的形式，抓住重点词句进行回忆）
2．身临其境，引发情感共鸣
有哪位小朋友养小动物？如果有一天它突然不见了，你的心情怎么样？同样的，你能设想一下当时列宁是怎样的心情吗？——着急，不开心，担心等
二、精读课文
1．大家把课文再默读一下，把你认为能看出列宁替灰雀着急的句子找出来，在句子前面打上勾并想想为什么。（生默读思考，师巡视了解。） 2．全班交流
抓住重点词语进行理解、体会，教师适时进行点拨引导，同时进行朗读指导，以读促思。 重点词句：
（1）“他在周围的树木中找遍了，也没有找到。”（抓住重点词“找遍”来体会列宁对灰雀的关切，指导学生带着关切的感情读好句子。）
（2）“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”（因为关心，所以四处打听。） （3）“那一定是飞走了或者是冻死了，天气严寒，它怕冷。”（教师可创设情境，让学生体会如果灰雀真的飞走了，列宁就看不到它了；如果灰雀不幸被冻死了，列宁又将很难过。从而感受到列宁对灰雀的关心、担心。在此基础上进行朗读指导。）
（4）列宁自言自语地说：“多好的灰雀啊，可惜再也不会飞回来了。”（抓住重点词语体会。那些词语最能看出列宁对灰雀的喜爱和担心？——多好、可惜、自言自语。朗读好此句较难，可进行示范读指导。）
三、深入体会 1．过渡质疑
听了你们动情的朗读，我再次深深地感受到列宁是多么喜欢灰雀啊！同学们，到底这只让列宁牵挂的灰雀哪去了呢？（学生自由议论）男孩究竟有没有说实话？ 2．精读解疑：
为了解开这个疑点，这回老师让你们来当一回精明的小侦探，请你们再读课文，仔细分析小男孩的行为和说话，看能不能找到线索和证据去证明男孩说的是不是实话。（学生再读课文，积极思考，可以同桌或小组讨论，教师耐心倾听参与其中）
交流：（针对关键句子推断小男孩的想法，学生的表述要清楚。教师适当点拨、引导。） （1）男孩说：“没„„我没看见。”（在这里用省略号的含义）
（2）那个男孩本想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。（见到列宁着急、担心、惋惜的样子，男孩内心受到感染，认识到自己所犯的错误）
（3）男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”（男孩下定决心，鼓起勇气）
（4）“一定会飞回来！”男孩肯定地说。（及时改正错误） （比较男孩两次说的话，可通过多次的朗读去感受。）
3．男孩说灰雀会飞回来，是真的吗？从刚才的研究看来，他开始说的那句话确实有问题，结果是不是呢？请大家听老师读最后一部分的课文。
释疑：灰雀果然飞回来了。体会“果然”一词用词准确。
那个男孩站在白桦树旁，低着头。（男孩仍在为自己的错误感到惭愧）
请大家再把这最后三段读一读，看有没有不懂的地方。（生独立朗读、思考后可与同学交流） 4．交流讨论：
教师将学生的问题梳理，主要抓住“列宁为什么不问男孩却问灰雀？”展开讨论。引导学生深入体会列宁喜爱灰雀，却更爱孩子，他尊重孩子，理解孩子，细心呵护孩子的自尊心；懂得知错就改是诚实的表现。明白爱鸟就该给鸟儿自由。
5．你们一定也和列宁一样，为灰雀重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！让我们拿起书来，再次有感情地读读课文最后三个自然段。
四、总结课文，拓展练习。
爱的力量多大啊，对动物的爱，对孩子的爱，这种博爱使人与人之间的感情更真挚、更纯洁，使一个小孩子变得更诚实、可爱。此时此刻，你最想对列宁或者小男孩说什么？请把它写下来吧！
我想对列宁说：“_______________________________________________。” 我想对小男孩说：“_____________________________________________。” ◆ 作业设计：
1.请你根据意思写出表示“看”的不同词语。
向上看 ------（ ） 向下看-------（ ） 专注地看------（ ） 恭敬地看------（ ）
迅速地向四周看-----（ ） 观察（人的衣着、外貌）-------（ ） 从高处往远处看------（ ） 暗中观察-------（ ） 2.在课文中找近义词
欢快——（ ） 常常——（ ） 寒冷——（ ） 3.照样子，写词语
言语-----（自）言（自）语 心意——（ ）心（ ）意 多少-----（ ）多（ ）少 （ ）——（ ）
6．小摄影师
教学要求：
1．认识“摄、基”等8个生字，学会写“突、按”等14个生字，正确读写“立刻、人行道”等词语。
2．认识三种对话的形式及标点符号的用法。
3．正确、流利、分角色有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句，了解课文的主要内容
4．懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德。
5．续写这个故事。 教学重点：
1．认识三种对话的形式，通过对话读出人物的感情 2．学习高尔基接受少先队员照相的经过，从人物的对话和细节描写中体会人物的心理活动，感受高尔基热爱儿童的思想感情。
教学难点：通过对话和细节描写体会人物的心理活动。 课前准备：收集了解关于高尔基生平故事、资料。 教学课时：两课时
第一课时 课时目标：初读课文，梳理内容，学习生字词语。 教学过程：
一、导入
1．启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？
2．交流收集的有关高尔基的资料。
3．老师小结：高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是关于他非常爱孩子的一个小故事。
二、初读课文，学习字词
1．选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。 2．检查朗读情况：开火车读词语
读音重点“摄、社”（翘舌音）、“躬”（后鼻音）
3．给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。
4．交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。
5．再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？
理清文章的叙述顺序：纸团飞进窗口，男孩请求高尔基允许为他照相——高尔基摆好姿势，男孩准备为他照相——忘带胶卷，男孩哭着离开——高尔基等着男孩再次来照相。 6．画出不懂的问题，留待下节课交流解决。
三、合作识字，书写生字
1．小组合作，想办法记住生字字形。
2．交流识记方法：利用熟字记生字（眉—媚、弓—躬、必—秘、交—胶、土—社）、形声字构字（辆）。 3．书写生字
“基、备、卷”为“上大下小”，“突、弄、杂”为“上小下大”，“辆”的“车字旁”笔顺变化为最后一笔是“提”。
第二课时
课时目标：
1.学习课文，通过研读人物言行，感受高尔基对男孩的关心与爱护以及男孩对高尔基的尊敬与热爱，认识三种对话形式。 2.有感情地分角色朗读课文。 3.展开合理想象，续写课文。 教学过程：
一、复习检查
1．巩固词语
2．用上以上词语来说说课文的主要内容。
二、回忆上节课归纳的问题。
三、带着问题读书 （尽量让学生自己提出问题，如果学生提不出来，则照以下步骤进行） 1．读文想问题：
a投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。
b请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。 c围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么突然发生的？ 2．画句找答案
a小男孩为什么来？用“——”画出有关句子。小男孩为什么能进来？用“～～”画出有关句子。
b高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用“＝＝”画出有关句子。
c小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“△”画出高尔基说的话。 d小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“△”画出高尔基说的话。
3．读句知内容
从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。
四、分角色读课文
1．以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容
提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。 2．教师分组巡视、指导朗读、表演。
3．挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。 a点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。 b从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。
c抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。
d引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。
4．练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。
五、深入体会，续写课文
1．提问：小男孩会回来吗？
2．让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。
3．高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。 4.续写课文（参考）
到了第三天早上，秘书兴冲冲地带着一个男孩走了进来，高兴地说：“高尔基同志，那位小摄影师来了。”
◆ 作业设计
1．给下列多音字选择正确读音：
假（jiǎ jià）装 晃（huǎng huàng）眼 当（dàng dāng）时 朝（zhāo zhāo）霞 假（jiǎ jià）日 摇晃（huǎng huàng） 准备停当 （dàng dāng）朝（zhāo zhāo）向 2．读下面的话，完成练习。
（1）小男孩站起来，鞠了个躬：“请让我进去吧！”
从男孩的动作中可以看出他________________________ （2）高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。
从这句话可以看出高尔基__________________________ （3）请转告他，我很忙。不过，来的如果是个男孩，就一定让他进来。“
高尔基对记者说很忙，却让男孩一定近来，从中可以看出高尔基：_________________
7.奇怪的大石头
教学目标：
1．认识“考、秦”等6个生字。会写“著、藏”等14个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．读懂课文内容。体会李四光勤于思考、善于动脑、执着追求的可贵品质。 教学重点：
1．引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。 2．从对话中体会人物的心理活动。
教学难点：体会作者是怎样把内容写具体的。 课前准备：
1．搜集有关李四光的资料 2．准备冰山推动巨石的科普录象 教学课时：两课时
第一课时
课时目标：初读课文，学习字词，感受人物品质。 教学过程：
一、导入
1．同学们玩过捉迷藏吗？你的捉迷藏与李四光的有什么不同？
2．今天老师给你们带来一位大朋友——课件出示李四光照片，简介他的生平
刚才同学们的介绍非常精彩。李四光是怎么成为著名的地质学家，大家想不想知道？现在就请同学们自读课文，咱们也去取取经。 3．板书课题。齐读课题。
二、初读课文
1．请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。 2．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。
重点指导：坑（后鼻音）、秦（前鼻音）、震（翘舌音、前鼻音） 3．你对小李四光有什么印象？
教师板书学生对李四光的印象。如：爱思考，爱提问，好问好学，等等。
三、再读课文，小组合作研读
1．再读课文，划出说明自己观点的理由。
2．小组合作，互相说说自己的观点和句子。由记录员做好记录，准备全班交流。
四、写字指导。
重点指导“藏、卧、旅、考、秦、纪”
第二课时
课时目标：
层层推进，研读李四光的言行，体会李四光勤于思考、善于动脑、执着追求的可贵品质。 教学过程：
一、复习词语。
二、全班交流。
教师随学生的回答引导研读有关句子。
1．时间长了，他对这块大石头发生了兴趣：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？
为什么李四光会对这块石头感兴趣呢，这块石头有什么奇怪的地方吗？可用因为„„所以„„让学生说说原因。让学生感知巨石形象及李四光的好奇之心。
2．李四光跑去问老师„„李四光会怎么问老师？同桌演一演对话——指名演一演。 3．这么重的大石头从天上掉下来„„老师的回答令李四光满意吗？
说话练习：
这么重的石头从天上掉下来，力量_______________，应该会把草地_________________，可它没有卧进土里，所以一定________________________。（感受李四光好问好质疑的品质） 4．李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清（师生演演这次对话）。 李四光在请教多人失败后，你觉得他会怎么想？ 5．这个问题李四光一直想了很多年，直到„„才„„
用直到„„才„„说话，感受李四光的执着，认真的态度。 6．后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头„„
感受李四光的执着探索的可贵品质。
三、总结升华
小李四光从一块巨石质疑，通过自己的探索，研究初的成果震惊了全世界，你从中得到什么启示？有什么感想？
四、分组交流感想
读了这个故事后，你受到了哪些启发？用“李四光爷爷，我想对你说_______________”的句式说一说。
五、课外拓展
1．有多少在工作上做出一番成就的人，他们从小就善于发现问题，勇于探索，最后为他们的成功奠定了基础，回去找找这方面的材料。
2．我的奋斗计划：拟订一份奋斗计划，看自己需要怎么做，才能向这些伟大的人靠近。 ◆ 作业设计 1.我会变
（ ）+者=（ ） 春-（ ）+禾=（ ） （ ）+（ ）=（ ） （ ）+肖=（ ） 准-（ ）+手=推 （ ）-（ ）=（ ） 2.成语积累
意思与“震惊世界”相近的词语：______________________________ 写出带“心”的成语：________________________________________ 写出带“海”的成语：________________________________________ 3.了解陨石、第四纪冰川等知识。
8＊.我不能失信
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，有感情地朗读人物对话。
2．独立阅读课文，把握课文的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，使自己在做人 做事上面获得启示。
3．结合课文，联系生活实际，和同学交流读后的感受。
教学重点：理解小宋庆龄拒绝父母的建议，坚持留在家里的原因。 教学难点：通过对话和动作体会人物的心理活动。
课前准备：寻找宋庆龄的生平资料，阅读有关宋庆龄的故事。
教学课时：一课时 教学过程：
一、导入
1．哪位同学订阅过《儿童时代》？你知道这份儿童刊物的最早创办者是谁？宋庆龄是怎样的一个人物？利用自己寻找到的资料，结合资料袋中的内容向大家介绍。 2．今天我们就来学习一个她小时候的故事——《我不能失信》（板书课题）。
二、初读感知
1．请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。
2．分自然段指名朗读检查。 3．讨论疏解：
a.故事发生在什么时间？
b.文中讲到了哪几个人？他们间有着怎样的联系？
c.完整地说说课文主要讲了一件什么事？（如果孩子有困难，可以通过一些词语给孩子提示）
一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿宋庆龄也很想去。她突然想起今 天上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信就留了下来。
三、分角色朗读
1．交代任务：前后四位学生为一组，分角色朗读，一位读旁白，其余三位分别读爸爸、妈 妈和宋庆龄的话。先组内练习，然后小组间比赛。 2．组内安排角色，各组练习，教师巡视。 3．挑三四个小组进行比赛。 4．同学评议，推选优胜组。
四、讨论深化
1.读了这个故事，你觉得宋庆龄做得对不对？
2．你在日常生活中有没有遇到过类似的事？你是怎么处理的？读了本文后有何感想。 3．小结：俗话说“一诺千金”，诚实守信是我们做人处事的基本准则，希望以后大家也能像宋庆龄一样重诺言，守信用。
五、课外拓展
搜集有关诚信的格言警句。
语文园地二
教学目标 ：
1.能把名人故事讲清楚，让别人能够听明白，认真倾听别人讲故事，会提问或补充，听后会交流自己的想法。
2.学会用一件事表现一个熟悉的人的某一方面品质或带给自己的启示，初步学会通过人物的动作神态和对话来反映人物心理，写作有条理，表达清楚。 3.知道人物对话三种不同的形式。
4.读读背背列宁、毛泽东、周恩来、宋庆龄、高尔基五位名人的名言，从中感受他们的品质，学有余力的学生能搜集其他名人名言。 5.能够正确区分形近字，并能组词运用。
6.学习成语故事《闻鸡起舞》，学习祖逖勤学苦练的品质。 课前准备：
结合语文实践活动课，开展“我来夸夸他（她）”的活动。事先有意让学生回忆和收集童年生活中自己熟悉、喜欢的人物特点的材料，然后通过活动，相互交流，相互启发，丰富素材，让作文和生活紧密联系，为习作作好准备。 课时安排：4课时
第一课时
课时目标：
能把名人故事讲清楚，让别人能够听明白，认真倾听别人讲故事，会提问或补充，听后会交流自己的想法。 教学过程：
一、复习导入
这个单元我们认识了四位名人，他们分别是——列宁、高尔基、李四光、宋庆龄，哪些同学搜集了他们的小故事和我们一起来分享？
二、讲故事 1.明确要求：讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，要和可以补充，听完想想对自己有什么启示。
2.指名讲故事，随机引导领导交流规则和交际过程。
3.小组交流名人故事和启示，给小组推荐一人参加全班交流。 4.全班交流故事，评选故事大王。
三、小结
第二课时
课时目标：
学会用一件事表现一个熟悉的人的某一方面品质或带给自己的启示，初步学会通过人物的动作神态和对话来反映人物心理，写作有条理，表达清楚。 教学过程：
一、导入
我们在前次《思品与社会》课中举行“我来夸夸他(她)的活动”，了解很多自己喜欢和熟悉的人的特点。他们个性不同，有的热心助人，爱管“闲事”；有的天真顽皮，活泼可爱；还有的倔强，爱哭、爱闹；有的温柔体贴，善解人意；有的勇敢正直；有的勤劳简朴；有的幽默风趣„„今天，老师给大家提供一个机会，写篇文章来表达你的真情实感。
二、交代任务，选材构思 1.出示要求：
◎写小伙伴的一方面品质； ◎用一件事来写；
◎写人物语言、动作、神态，要能体现人物的特点。
写的人是你身边的人，选择其中一件事来写，这件事必须真实，不能凭空捏造，这件事要能反映人物的特点，要把事情的经过写清楚，语句要通顺。
2.小组讨论：想写谁？让你印象最深的品质是什么？准备选择什么事例？ 3.大组交流：
◎教师随学生回答相应作评议和引导，有的学生不能准确概括人物品质，可以帮助孩子归纳，也可以板书学生所说的品质。
◎如何把事情写清楚：要注意事情地起因，经过，结果。在写人物时要多写神情、动作、语言、心理描写，要大胆地想象。
三、提供范例，打开思路
1.朗读学生地的优秀日记《我的爸爸》
让学生边看听思考：①写谁？人物有什么特点？
②什么事表现了这一品质?
③哪些细节描写生动地体现来这一特点? 2.交流归纳
四、自拟题目，下笔成文
1．根据刚才的学习讨论，大家可以更好地条理自己的“构思”。题目自拟，但要认真给自己的作文起个题目，老师也提供一些题目，但仅供参考。(《他使全校轰动》《我心中的偶像》《任性的表妹》) 2．动草起笔。教师巡回指导。
五、修改 1．写好后自行修改。 2．教师面批指导。
第三课时
课时目标：评改习作，誊抄作文。 教学过程：
一、欣赏佳作：评议，什么地方值得我们学习。
二、修改中等的习作1篇。 1．投影展示习作。
2．评议：什么地方需要修改？如：格式、标点、词语的运用、句子是否通顺、选择的事例是否典型、事情的叙述是否清楚„„
三、再次修改自己的习作，誊写作文。
第四课时
课时目标：
1.知道人物对话三种不同的形式。
2.读读背背列宁、毛泽东、周恩来、宋庆龄、高尔基五位名人的名言，从中感受他们的品质，学有余力的学生能搜集其他名人名言。 3.能够正确区分形近字，并能组词运用。
4.学习成语故事《闻鸡起舞》，学习祖逖勤学苦练的品质。 教学过程：
一、我的发现
1.自由朗读三个句子和提示，思考人物对话有哪些不同的形式？
2.指名回答，引导孩子可以在习作中灵活运用，特别关注“说”后面标点的正确使用。
二、日积月累
1.自由朗读五句名人名言，推荐自己最喜欢的一句，简单说说喜欢的理由。 2.指名推荐，简要阐明理由
五个句子反映了五位名人在学习积累，不畏艰险、勇于进取，学习目的，刻苦劳动，读书等方面的见解。
3.读读背背（自由——指名——齐背） 4.认读形近字——独立练习——交流反馈
三、成语故事
1.自读课文，想想故事讲了一件什么事情？ 2.你从中得到什么启示？
