在巩固的时候，我使用快速闪现法，进行小组与小组之间的比赛，提高了学生的学习积极性，更好的帮助学生集中注意力，但在操作过程中要注意操练到位。
本单元是学生学习英语的起始阶段，因此提起学生的兴趣、激发学生学习英语的激情与渴望、保护学生的学好英语的信心，这些方面尤为重要。
教授B部分的单词时，我让学生边做动作边读，希望通过形象思维帮助学生记忆，调动学生的参与性。但是部分学生会学动物乱叫，这样不利于课堂纪律，应该强调只允许模仿动物的动作。在学生掌握单词之后，让学生代表表演，其他学生快速说出单词，反应最快的孩子就有机会上台表演。因为孩子们都愿意上台表演。所以个个表现积极。
对于交际用语的巩固，我将身边的实际交际和书本表演结合起来，即让学生身临其境地理解了句子的含义和用法，又巩固了新认识的人物。对于“What’s your name ?”,应向学生介绍运用的场合和注意点，并渗透“please”这一礼貌用词。
由于一年级学生活泼,好动,好奇心强,形象思维为主.且刚接触英语,大部分孩子对英语都有着深厚的兴趣.因此我在教学中力争至始至终关注学生情感,努力营造宽松和谐的氛围，以保持和发展他们的兴趣。这节课我设计了三个环节，激励和培养孩子们学习英语的兴趣。
一、玩中学
1、在上课铃响后,我面带微笑走入课堂,并且热情地向学生们打招呼说: Hello！ \"hello/hi\"这两个句子孩子们早已从电视,电影上接触过,再加上我的表情和动作学生们马上领悟到这是我在向他们问好并在作自我介绍,这时与靠近我的学生握手,向远处的学生挥手。表扬那些用英语向我打招呼的学生说:Very good.Well done.随即教如何称呼教师的单词,待学生操练后,可要求学生互致问候,对刚接触英语的一年级学生而言,通过和老师握握手,打声招呼,使他们紧张的心情得到放松,他们会觉得原来英语课是那么美好,那么轻松。然后，我告诉学生英语是世界上最广泛的语言,许多国家都把英语作为官方语言.随即，问一问学生都有哪些国家说英语（如:英国,美国,加拿大,澳大利亚,新西兰）.让学生了解英语的普及性及重要性，从而让他们更加热爱英语。 最后，我问学生为什么学英语.并告诉学生,学好英语就可以和更多的人交流,结识更多的朋友,学到更多的知识.进一步强调英语学习的重要性。
二、学中做
这一环节巩固新知,练习所学语言.针对基础不同的学生，我设计不同层次的任务目标,使学生在活动中认识自己学习的优势与不足,培养合作精神,体验成功和快乐.还让一名学生在教室前面用肢体语言来表达今天所学内容,其他的学生来猜出动作所表现的语言.这项活动挖掘了孩子身体运动智能
三、做中得
活动不仅限于课堂教学,而且要延伸到课外,让学生自己努力去创设一个学习英语环境,更好的学习英语.所以我要求学生在学习后主动用英语向班里不认识的小朋友介绍自己.回到家里和父母,朋友用英语问候,告别. 实践证明:玩中学,学中做,做中得,这三个环节的使用极大地激发了学生学习英语的兴趣,使孩子们在玩中掌握语言,运用语言.\"亲其师,信其道\",课上我始终运用smile教学法，用自己的微笑,手势赢得学生,使学生在快乐,有趣的课堂氛围中收获知识!我相信，只要坚持不懈地沿着这条路走下去,不断总结和实践,一定会达到我们所追求的使学生爱学英语,会学英语,善学英语的最高境界!
通过情景表演来培养学生的听说能力，同时也激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，学生在玩与乐中轻松掌握本节课的重点。小学生好动，就让学生在活动中学；小学生好胜，就让他们在竞赛中练；小学生好奇，就让他们在悬念中猜。既满足了他们的娱乐愿望，又顺利地完成了学习任务。学生在愉快的气氛中学习，在积极的情景中记忆，从而使英语句型教学真正从枯燥中摆脱出来。
针对小学生好动、好奇、喜欢亲身经历的心理特征，本课教学中可能多的创设各种情境，使学生亲身体验充分运用各种感官，让学生在说说、唱唱、跳跳、画画、演演中学英语。Play “go—stop”的游戏，当喊道stop时，就互相询问名字；叫几名同学到前面来，让他们和剩下的同学交朋友，看谁在规定的时间内交的朋友多。在游戏中保证英语用正确，否则所交朋友无效。对获胜者予以表扬。对其他人予以鼓励。游戏能进一步活跃课堂气氛，又能使大多数学生通过游戏体验到成功的快乐，达到以练展学的目的。
在英语教学中，充分发挥生生互动，使学生在学习上互相切磋，互相帮助，共同进步，就可以在学习过程中很自然地缓和紧张关系。如学生学会了自我介绍后，我让同桌之间互相认识，最后我让学生分组编一个小对话.通过充分发挥发挥生生互动,使同学们之间的关系更加融洽。
当然这节课中也存在不足之处,在问答“What’s your name?”操练时，因为是新接手的班，所以有的同学回答不是特别踊跃，所以在今后的教学中，一定多和同学接触，用自己的人格魅力和才学来感染他们，更加努力做得更好。
Hello》教学反思
2010-03-31 19:12:14 作者：戴玲玲 来源：本站 浏览：187 字号【大 中 小】 小学生所学的英语材料一般比较简短、形式单一。这要求我们在备课时尽可能地把这些语言材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去，使学生觉得一节英语课上学到的不仅有少量单词或一小段对话，还有一些能在许多场合用得上的富有生气的语言材料。而这节课一开始就能给学生提供这样一个真实的语言情景，学生都能尝试着用英语表达自己的意愿，从而较好的掌握了这一句型。
教学单词的时候，采用了比赛的形式朗读一个单词。 小学生一般都好胜心强，喜欢表现自己，还特别容易激动。但由于自控能力较差，注意力容易分散，影响了课堂教学效果。引入竞争机制，能激发学生的有意注意。课堂上搞小组纪律竞赛，学生必然为集体荣誉而增强自控能力，上课能专心听讲、用心思考，也会自觉地监督提醒其他同学遵守纪律，这样使学生在不知不觉中已熟练掌握了所学语言。等需要学生拼写时，可组织学生合作拼写单词竞赛，由于拼一个单词需全体参与，势必每个学生都要认真听讲才行，否则竞赛时，出错的一个学生就会受到同组学生的排斥和不满。所以竞争机制的导入也提高了全体学生的学习积极性。把竞赛贯穿于整个教学过程中，让更多的学生尝试到竞赛所带来的成就感，让更多的学生保持持久的内部兴趣。
\"俩俩对话\"是课堂教学中经常采用的一种学生间的合作学习活动，这种活动可增强学生的语言运用和交际能力。对话内容可以是学过的对话、改编的对话，也可以是学生自编的对话。对话长短不限，可以两句、四句„„甚至几十句，让学生量力而行。通过\"俩俩对话\"，学生能人人动脑、动耳、动眼、动口，不仅巩固了所学的对话，更重要的是连那些胆小、内向的、基础差的学生也得到锻炼，从而调动了班级里各层次学生学习英语的积极性。一堂课下来，整个班级对这一对话的掌握都很好了。
在巩固对话时，教师充分地利用体态语，让学生对所学的单词的意思得到了很好地巩固，并且对这些词语在日常生活中的运用有了很好地理解。体态语一般包括姿势语、手势语和神态语，具有形象性、直观性，容易感染学生，引起他们的共鸣。灵活运用体态语不仅能帮助学生理解，提高教学效率，而且容易激发出他们的兴趣，贯穿课堂教学，促进师生交流，获得事半功倍的效果。一个人的喜、怒、哀、乐、思、悲、恐、惊全部可以从表情上反映出来，老师的一举一动犹如指挥家，无时不在向学生传递着知识的信息，使他们自始至终处于积极的学习状态中，调动学生的积极性，培养学生的兴趣，让学生觉得学英语既容易又有趣。本节课学生的学习兴趣浓厚，课堂上母语的适当应用也促进学生掌握单词及句型的速度。
首先让学生先通过电脑图片认识字母，之后，把字母运用到实际生活中。再欣赏ABC的歌曲加以巩固，又设计了学生喜爱的“找朋友”的游戏，在学生兴趣高涨时，很自然地引出Good-bye, see you later!最后，通过多媒体动画让学生将本课和以前所涉及到的内容都溶入对话中，培养了学生的语言综合运用能力。
但我们要相信这样有利于学生养成良好的英语书写习惯，并在无意中掌握了书写的要求，也有利于学生作业时的正确率提高
本节课的教学重点是字母教学。英语字母教学作为学习英语的基础，是小学英语教学中的重要一环,不能孤立的学习字母.三年级学生所掌握的英语知识十分有限，在47人班容量的情况下,我力求把字母教学在课上就做扎实。
字母读音教学
1、简化字母读音教学。
我在实际的教学过程中发现，由于现在学生接触英语字母的机会比较多，所以大多数学生已经基本掌握大部分字母的读音。每节课如果仅四个字母，学生就会因为觉得简单而慢慢失去学的兴趣，我把字母教学育于词汇教学之中并不孤立的来学习字母，引导学生通过讨论“英语字母在什么情况下用大写，在什么情况下用小写？如何记?如何写才好看?”为学生提供了主动求知的舞台，让学生自主探究，有利学生充分地自我表现和发展自我。
2、丰富字母读音操练。
简化字母读音教学并不是缩短字母教学的时间，而是把时间更多地放到字母读音的整体操练上了。猜字母游戏，大小写字母对应练习，那些单词中有这个字母练习，March游戏等等都是对学生进行的语音操练。
3、强化个别字母教学，“Gg”和“Jj”强调尾音/i：/、/ei/，Ii要让学生把音发到位。
二、字母书写教学。
1、字母的形
字母的书写首先要求学生能正确区分一些形近的字母及大小写，我通过学生的肢体语言，摆拼练习，以往汉语拼音知识，猜谜：鱼钩（J）、一把椅子（h）、什么字母是我自己？（I）、什么字母既不是我，盲人最喜欢什么字母？（Ii）等活动能让学生记住字母的形，并充分发挥了学生的想象能力。
2、字母笔顺
由于有许多字母形与语文教学中的拼音字母接近但又不完全相同，而且英语字母还有印刷体和书写体之分，容易使学生在书写时发生混淆，我在读字母以及拼读单词的时候，都要求学生书空，以便能及时发现学生的书写笔顺的错误。在这节课中我并没有完全按照《活动手册》的笔顺来教学，关于笔顺希望和老师们一起研讨。
2、字母写的教学。
字母的书写是学生的一个薄弱环节，但小学阶段的书写对学生以后的书写会产生重要的影响。如何培养学生良好的习惯和漂亮的书写呢？在英语课上我一定安排写的练习，还要比一比谁写的最漂亮？及时地表扬树立信心并在全班同学的面前展示他们的书写，让学生自然养成很好的书写习惯和态度，让他们觉得书写是一件愉快的事。
4、字母格式
教师示范后让学生自己观察,相互及集体订正,或给字母在四线格里所占位置进行归类，使学生掌握字母格式。开始练习时一定使用四线格，我们学生自制的卡片上都有格，到一定阶段的时候，使学生能在一条线上，甚至是没有任何线的白纸上也能正确地表示出字母的书写格式。
三、联系生活，让学生感受到生活中处处有英语
生活中如：ＣＣＴＶ
8、Ｗ.Ｃ.、ＡＭ、ＰＭ等也是处处有英语。针对这节课学生找到了生活中的字母：扑克牌上的J、K、Q，衣服上的“Ｓ、Ｌ、Ｍ”的标记，公路上的km，食品价签上的kg，肯德鸡上的K，建设银行上的bank,水上的ml等常用标记。这些内容既可以丰富学生的知识，又可以引起学生的学习兴趣，使字母教学不再成为一件枯燥无味的事。
英语字母教学作为学习英语的基础，是小学英语教学中的重要一环。字母教学是学生英语学习的起始，由于学生所掌握的英语知识十分有限，字母教学容易陷入单一枯燥的学习氛围中。如何使字母教学省时高效又充满趣味呢？
1、简化字母读音教学。
我在实际的教学过程中发现，由于现在学生接触英语字母的机会比较多，所以一小部分学生已经基本掌握大部分字母的读音。如果教师在课堂上还是按照教材中的安排，每单元教
二、三个字母，学生就会因为觉得简单而慢慢失去学的兴趣，甚至会对以后的学习产生不良的影响。而小学英语教学的一个重要任务就是培养学生学习英语的兴趣，如果一开始就让学生对英语学习失去兴趣，将会使我们的英语教学陷入困境。所以我在教学字母时，先花一二节课的时间教学所有的字母。这样，学生有了一定的知识量，教师就能采取形式多样的教学方法进行巩固，使学生在形式多样的操练活动中得到提高。
2、强化个别字母教学。
尽管许多学生对字母有了一定的掌握，但大多数学生都没有进行过系统的字母学习，中间难免存在着许多似是而非的现象。例如学生对“Gg、Jj、Hh、Ll、Qq、Rr、Uu、Ii”这几个字母存在着一定的错误发音，我就在教学中加强这几个字母的训练。“Gg”和“Jj”强调[dэ]的发音。“Hh”注意[ei]的发音。“Ll”要讲清结尾两种发音的不同用法。“Qq”和“Rr”要让学生能辨清与语文课中音序表发音的区别。“Uu”和“Ii”要让学生把音发到位。
3、注重读音归类教学。
把字母按读音进行分类是字母读音教学的一个重要任务，也是学生觉得有一定难度的一项内容。如何使学生能较为轻松地得到较好的掌握？通过比较实践，我采用游戏的方法，让学生在玩的过程中不知不觉地得到掌握。可以采用“摘苹果”、“找朋友”、“钓鱼”等各种形式各异的游戏方法。让学生充分地动起来，动手、动脑、动脚。也可以同时进行小组竞赛，既能培养学生的竞争意识和合作精神，又能培养他们的思维能力和学习兴趣，可谓一举多得。
4、丰富字母读音操练。
简化字母读音教学并不是缩短字母教学的时间，而是把时间更多地放到字母读音的整体操练上了。字母的其中一个作用是根据字母表的顺序在英语字典中直接快速地查找单词，这就要求学生对字母表的顺序了如指掌。对此我采用了一个较简单但十分有用的游戏：“接龙”。学生逐个说出字母，并要求学生碰到元音字母拍手表示。还可以采用“Find your neighbour”的游戏。把字母卡片发给学生，然后教师说一个字母，持有该字母卡片的同学马上起立，而持有该字母前后字母卡片的同学也马上起立，三人一起大声朗读手中的字母。
英语教学从三年级第一学期开始学习字母，初步进行书写练习，为今后的规范书写打好基础，我带
领学生手把手的逐个教学写字母的练习。
发现问题：
作业收上来以后，却发现学生的作业写得并不美观！虽然每个字母都能够写对，但是字体不是很漂亮，布局不是很合理。翻看了全班的作业以后，心里觉得很不舒服。怎样在学生初步接触写的时候就奠定良好的规范的习字习惯，并通过学“写”培养学生正确的学习态度以及认真的学习精神？
解决问题：
第二次上课，基于上次作业的情况我先做了总结，又提出了新的要求：我们统一制定写字的要求和格式。每页纸均衡对折两次，形成四列，每列写一个字母，并且要求落笔在最左边，上下对齐，所有的字母全部要向右倾斜45度。每一个字母在书写时我都再次的进行逐个的指导，从字母的笔顺到习字习惯，我都一一做了详细认真的讲解与严格细致的要求。讲明了学习要求，端正的学习态度，学生们都极其认真。再次批改作业时发现工整了许多，有的学生的作业字体书写就像印刷字一样，可以与字帖媲美，然后我又
把优秀的作业让大家进行了传阅展览。
学生们明确了书写要求，并有了各自榜样的目标，现在，每次作业学生都能按照老师的要求去书写。即使老师不再逐个带领去指导，学生也通过严格的要求达到自觉认真地书写学习。
看来，老师的严格要求是有必要的，学生的各项学习习惯的养成在于老师的培养。没有做不好的，只有要求不到的。任何事情都怕“认真”二字，要从启蒙阶段开始打下良好的习惯，为得以终身受益的学习
习惯奠定基础
教学反思
本课时主要内容复习将来时，操练所学句型.如：“ We are going to sing and dance.”基于学生对本课的教学内容已经全部结束，我对教学内容重新设计，作了大胆的整改，自创自设了一套教学内容，将”invitation.Party”两个单词作为新授内容，同时如何将枯燥的知识转化成为大量的语言实践活动，并最终成为使学生能用英语进行交际的技能课，这成为我首要考虑的问题。因此我借助学生很喜欢的表演来设计课堂活动，紧密联系生活中的物品复习单词，既让学生感觉亲切，有了学习的动机，同时又巩固了所学知识；在操练句型的时候，设计游戏，让学生表演所学动作词组，做小老师，在活动过程中对所学词组有了一个系统的巩固，又很好地学习了句型“ I’m going to…，”第三环节让学生操练“What are you going to do at the party ?” “We are going to„”整堂课板书都围绕此设计。在课堂的一开始，我屏弃了传统的Free talk,而通过歌曲自然引入旧单词的复习，师生既加强了交流，又复习了知识，而避免在无谓的学生都会的日常会话上浪费时间；在整个课堂教学中，我从学生身边物品入手，运用不同的手段学习知识，让学生学会运用所学新知来描述自己手边物品。在教学中采用“唱唱、猜猜、说说、做做”等活动形式，特别是任务驱动式的巩固性练习，让学生在活动中再学习、更巩固，引导学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践，学生在合作性学习的过程中，他们的语言综合能力得到了提高。在学生学习活动中，我能创设一定的语言情境，激发学生的表达欲望，同时关注每个学生的情感，适时夸张的肢体语言，激发他们学习英语的兴趣，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，增强实践能力。
综观这堂课，在同学们的密切配合之下，我认为本课有一定的成功之处：能创设一定的语言情境，注重学习的循序渐进；能带领学生共同融入课堂，语音语调自然幽默，富有激情，体态语言丰富到位；注重了以学生为主体，单词教学注重语调的变化，音标的强调，学生操练的面比较广。
诚然，本课更有很多不尽人意的地方：课堂伊始的歌曲，如果能配以动作，效果是不是更好？对于两个老教材中出现的单词，新教材将其舍去一定有其道理所在，两个单词应该不应该教？对本课的教学设计是不是更紧密些，更有创意？教师在课堂上的表示是否过于张扬随意，一两堂的效果较好，教师的这种人格魅力怎样在长期的英语教学中得以表现和保持？等等诸如此类的问题还有很多，只有多实践多反思才能取得更大的进步。今后我将会主动自觉地多实践多反思多探索，争取会有更大的进步！
小学英语的作文，我认为其做大的作用是复习所学句式。因为受学生词汇量和语法知识的限制，学生还不能像汉语那样随心所欲的表达自己的思想。它是根据所给话题，根据提示灵活的运用句式的一种综合练习的形式。通过这种练习可以检测学生句式的掌握情况。在批阅学生作文的过程中我发现了，以下几个问题:
一、学生为了能保证所写内容没有语法错误，尽可能写自己所掌握的句子，忽视了所写句子和话题的关系，不知道该写什么或者跑题。
二、学生拿到话题后，为了围绕话题表达清楚自己的思想，开始造句，出现许多语法错误。这样一来根本起不到作文练习的目的。我以前和许多老师一样，认为作文是最难教，也是最难复习的。对此我对作文教学的步骤进行了一些摸索，还不成熟，希望和大家共同分享，一起探讨。
一、确立话题。
我们所用的冀教版教材，每册书都是四个单元，每个单元都是一个独立的话题。因此，我们可以根据每单元的主题确立我们作文练习的话题。
二、审题。
这里的审题不只是简单的让你读懂题目。而是通过看话题的要求，看到它所包含的信息。并把这些内容做简单的分类。例如，冀教版小学英语第七册，第二单元书上给我们的话题是Winter in Canda,由这个话题，我给学生一个话题：My favourite season.通过这个话题我引导学生根据第三单元的内容，给话题提出问题：What is your faourite season? Why do you like this season?并且对于第二个问题要求学生给于进一步的提问：How\'s the weather in this season? What do you wear in this season? What do you like to do in this season?...问题的提出时为了给学生明确的思路,知道自己在写什么，怎么写。然后根据这些问题和学生一起找出回答这些问题的句式：My favourite season is a _________.The weather is _________.I wear _______ in _______.I like to ________...小学的英语受词汇量和语法知识的限制，学生不是在造句，而是根据已有知识在仿写句子。我认为让学生在写作文之前给其句式可以让其感觉不知怎么写，同时可以减少语法错误。
三、构思。
这个步骤就是让学生既可以参考句式有选择性的使用，也可以根据自己知识掌握程度进行发挥。并把自己要写的内容进行疏理。
四、动手书写。
之所以把这也作为步骤罗列出来，是为了请大家提示学生注意书写的格式.它包括：题目书写的格式、字母大小写的要求、英语标点的规范书写。。。。。。
这样做也许在一定程度上会限制学生思维，不过我认为对于大多数学生来说，在他们知识基础有限的情况下可以给予其思考方向和语法知识的指导。不会再出现不知道写什么，或者写的全是病句的情况。
