课后反思
“分数的初步认识”一课是小学阶段一堂必不可少的概念课，他为我们以后学习的小数认识、性质及分数的意义，分数解决问题等内容教学奠定基础。 一.注重数学与生活的联系。
《数学课程标准》指出，数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生的已有生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。数学基于生活，数学的知识本来就来源于生活。《分数的初步认识》这一课的教学，我是本着数学知识源于生活的思想，以数学与生活的密切联系为出发点，以关注学生的发展为主导思想进行设计的。在引入新课时，我创设了一个十分贴近儿童生活实际的教学情境——郊游同学---分月饼。在分月饼的过程中，让学生体会分数产生的必要性，经历分数产生的过程，强调“平均分”是分数的本质特征，通过让学生解决生活中经常遇到的“分月饼”问题，使学生体会到数学来源于生活，激发学生的兴趣，引发学生探究新知识的强烈欲望。在新课学习完后，又鼓励学生找一找身边的分数，使学生进一步体会到数学与现实生活的联系，鼓励学生善于发现生活中的数学问题，并学会用数学思想和方法去解决生活中的实际问题，从而体会学习数学的重要性。
二、动手操作，勇于创新。
我将动手操作贯穿始终，让学生在动手操作中经历学习的过程，加强了对知识的认同和理解，形成健康、积极的学习态度，培养了学生的探索精神、合作意识、实践能力。在教学过程中，我十分注重让学生在操作体验中学习，在现实情境中“做”数学。通过让学生动手操作、培养了学生的创新意识让学生通过折一折，涂一涂，写一写、说一说等一系列活动，发展了学生的思维能力，让学生个个动手操作，积极动脑探索，从而初步理解分数所表示的意义。学生参与的主动性被调动起来了，隐性的心理参与和情感投入也加大了。当然在学生全体参与的同时，我们忽视老师的引导者的身份，在学生反馈的情况和动态生成中我们老师要根据课堂的教学内容予以适当的调整。正因为有这个铺垫，后面的拓展练习学生很快的就掌握了，尤其是本班同学在最后总结分数意义时居然用到了不同与教参的观点：分数的产生应该是在除法运算不够分的情况下产生的，太让我震惊了，根据他的说法，我适时的引导学生，没错！太了起了！除法运算中当不能得到一个整数时可以用分数表示，也进一步说明了分数一定要是平均分，进一步巩固了分数意义，只能感叹学生的潜力是无法估量的。
三、小组合作，交流思考。
本节课中，我注意激励学生动手思考，把思考贯穿于教学的全过程，将操作与思考相结合，手脑并用，让学生在交流中思考，在思考中探索，在探索中获取新知识。
本节课我最大的情感体验是：学习内容贴近了学生生活，学习材料便于学生操作，学习活动过程始终关注着学生的情感和态度，让学生在生活中学习，在学习中学会生活。在今后的教学过程中要重视数学知识联系生活实际，加以对学生进行引导点拨。善于抓住学生精彩的瞬间，捕捉精彩片段适时教
