走进昌乐二中
四月，春暖花开，我们一行十人受学校委派，带着工作中的一些困惑，赴昌乐二中听课学习。期间，我们共听了高中三个年级的复习课、试卷讲评课、挂钩课、教学展示课167节次，专题报告会三场，分别与昌乐二中的学生、教师进行了沟通交流。对昌乐二中践行的“271”高效课堂有了切身的认识与感悟，受益匪浅。现将此行学习心得报告如下：
一、关于昌乐二中的学生 此行感触很深的是昌乐二中学生富有朝
气、阳光、进取、自律的精神面貌。周一进校听课，得知学生周日才进行完65公里的拉练活动，想必课堂上学生的精神状态肯定不佳。上午听了高一年级三节政治复习课（下一周期中考试），整堂课以记忆所学为主，老师基本不讲课。但是，听课期间没有发现学生有睡觉、交头接耳、无精打采的现象。简单的一节复习课，学生表现的投入，自律、有序。不由得不心生感叹。
课间操是大家比较感兴趣的一个环节，偌大个校园，被近万名学生站的满满当当，课间操的旋律、动作应该是学校体育老师自创的，充满了青春的活力，课间操从开始到结束，只看到零零星星几位老师，课间操组织，总结都是由学生完成。而学生也把整套操的活力表现的淋漓尽致。
“271”高效课堂中有一“我的疑问”环节，在高二政治唯物辩证法—发展观这节课上，学生连续性的相互质疑，以及后来不
断的向老师发问，使我们这些听课老师对学生的学科素养，思辨
能力，表达能力心生羡慕，同时也对昌乐二中实践的“271”高效
课堂对学生能力的培养方面有了新的认识。
二、关于昌乐二中的老师课堂上的昌乐二中老师显得很轻松，课
前在前黑板书写教学目标，打开教学引导课件，上课简单导入
后，学生就进入自主学习状态，老师的任务就是巡视，答疑，
掌握课堂节奏。在课堂小结和课堂检测阶段，针对教学内容，
有些学科还准备了拓展训练。还有一个共同点就是各科老师都
很重视对学生上课情绪的调动。整堂课没有听到老师大段的讲
解。初次听课，很难判断出哪些老师是骨干，哪些老师是新手。课下的昌乐二中老师倒是显得很忙碌，办公室里很难见到几位
老师，通过听学校为外来学习的教师开办的专题报告会得知，
除了上课，听课、评课、培训、开业务会是常见现象。任课教
师还要参与班级管理，课程整合，校本课程的开发等等。那么，
导学案的批阅，A级学生的辅导，估计都应当是在禁止参观的
时间里完成的。如此看来，昌乐二中的老师的确是很辛苦的。
三、关于“271“高效课堂到昌乐之前，对“271”高效课堂模式
已有所了解，用导学案上课也有一段时间，觉得具备了些经验。
在昌乐二中的录播室里听了12节挂钩课后（除了语文课没听上
外，其余高考科目的学科至少听了一遍），发现自己的经验已经
落伍了。昌乐二中的“271”高效课堂出现了升级版。总结下来，
高一年级的课堂叫做“学习型超市”，高二年级的课堂称为“回
归重点”。所谓“学习型超市”具体为：(一)教师在黑板上展示本课学习目标，导入新课后，学生读书自学、自主探究。有了困惑后小组成员之间进行探究、交流、质疑。教师在各小组间巡视，针对学习过程中出现的问题进行及时引导。
(二)导学案引领、合作探究。学生完成自学任务后，以高效导学案为学习“路线图”，完成启发性问题 ，对教材进行合作研究，找疑难，找不足。
(三)学习超市，各取所需。在教室前后黑板处，依据导学案设有问题讨论区，学生不再以小组为单位，而是根据自己在学习中存在的问题，自主选择相关的问题区参与讨论探究。如果还有疑问，可在“我的疑问”区域写下自己的疑问，由同学或老师来解答。在教室中央设有拓展延伸区，对所学知识没有疑问的同学可在这一区域参与老师提供的拓展性问题的讨论探究。
（四）小组交流，资源共享。学生在自己的问题基本解决后，即回归各自小组再次进行交流，深化认识，总结提高。
（五）教师对所发现的共性问题进行重点讲解，对学生的表现从情感态度价值观方面进行点评。引导学生总结出一般性的规律和方法，并即时出题进行检测。（此环节在理科各学科的挂钩课中较为常见）
(六)自我完善、训练提升。通过完成训练学案，总结课上所学， 反思目标达成，巩固学习成果。
这种升级版的“271”模式，在试卷讲评课的效果，让人印象尤为深刻。
所谓“回归重点”就是导学案当堂下发，其余流程与“学习型超市”是相同的。而高三年级的课堂则是以老师的讲，与学生的练为主要形态。通常是一节课讲，一节课练，一节课考。也是分三轮进行复习备考。
（四）体会与启示
从高考这个角度来看，“271”高效课堂模式，在高一高二段主要以培养学生的自主学习能力为核心，塑造学生的学习习惯，提高学生的规则意识，培养学生积极向上的人生态度。通过两年的努力，学生对所学学科的特点，一般规律，基本学习方法的认识有了根本性的提高，再通过高三一年的高强度训练，学生成绩的上升空间肯定会有大幅度的提高。即通过三年的的时间（或者是六年），以“271”高效课堂为抓手，把学生的学习能力的培养与考试能力的培养有机的结合起来，并取得令人信服的成绩。也由不得他们很自豪的说“高考成绩是学校教育的副产品”。夸美纽斯在《教学论》中曾这样描述：“一棵树在最初几年中，就从自己的树干中发出了它以后需要长有的一切主要枝芽，而以后他们仅仅是茂盛起来而已。同样我们想赋予一个人一生所需要的哪些东西；也应当在这个学校，我们的教育中赋予他们！”个人感受昌乐二中做到了。
从课堂教学角度而言，此次学习让我对借鉴“271”高效课堂经验以提高课堂教学效率有了更大的启发：
1、教学理念上要从知识立意向能力立意转变，特别是面对高一新生，更加重视学科素养的培养，为高三的冲刺奠定扎实的基础。
2、要相信学生，学会放手，初始阶段把教学重心放在组织引导上，放在课堂环节的串联和疑难额问题的
精讲上，放在对学生的鼓励上。
3、充分发挥导学案的引领作用，除了课前加强对导学案的检查，更应该从检查中发现学生在能力上存在的问题，以确定上课重点，提高上课的针对性及效率。
4、现阶段可以以试卷讲评为突破口，师生共同熟悉升级版的“271”模式，积累经验，提高能力，以达到提高教学水平，促进学生发展的目的。
奇台一中政治教研组王宇 2014-4-28
