周
长
教学目标：
1.知道周长的含义，掌握正方形和长方形周长的计算方法，并能正确解决有关周长的简单实际问题。
2.在头脑中能够建立起周长的概念，通过合作交流解决长方形和正方形周长的计算方法和算理，培养逻辑思维能力和抽象概括能力，发展空间观念。 3.通过学习活动体验数学与生活之间的联系，培养应用意识。 教学准备：
各种图形的图片、长方形、正方形卡片，记录卡，尺子等
教学过程：
一、创设情境，引出课题 1.出示各种形状的图片。
师：请小朋友们看一看，老师这有很多漂亮的图片，你们想不想看看他是什么形状的呀？待会我把他们贴在墙上，你们大声地把他们的名字说出来。 „„
师：你们觉得这些图形漂亮吗？（漂亮）我也觉得很漂亮，所以阿，我有一个想法，我想把它做成漂亮的相框，把小朋友们的相片贴在上边，可好看了。唐老师就给我提了个建议，她说，如果我能把小相框的边都镶上金色的丝带，那小相框就更加好看了，可是在制作的时候，我遇到麻烦了，到底需要准备多少丝带呢，多了浪费，少了又不好看，怎么可以知道，小朋友们帮我想一想。
让学生们说出并上黑板指出黑板上图形的边长这和，即周长。 师：你们知道刚才我们比划的是它的什么吗？ 引出课题——周长（板书）
二、
理解周长概念，体验周长含义
1）周长的名字正好就体现了它的特点，你看周，长（边说边比划）。哪位同学认识周长，来给大家介绍一下。 „„（同学们说）
师：同学们介绍得非常精彩，我们看看课本是怎样给我们介绍周长的，请同学们翻开书P41页，并一齐朗读书本周长的定义。
师：对于书本上周长的定义，同学们有什么不明白的地方？（引导学生注意“封闭”） 师：大家都知道了什么是周长，那谁来指指它的周长？（出示角） 师：它有没有周长，为什么？
„„（强调概念） 2）活动体验 1.指一指。（学生选择自己喜欢的图形并指出图形的周长） 圆形、树叶、月亮、星星、三角、正方形、长方形
2.指一指身边物体表面的周长(注意：怎样才是“一周的周长”)
二、合作交流，探索求周长的策略
师：那现在我们回到黑板的图形上。刚才老师遇到的麻烦是不知道用多长的金边材料，实际上需要多少的金边材料，我们只需要知道它的„„（同学们说）周长就可以了，那有什么办法可以知道这些图形的周长吗？ 1.让学生说
2.小组活动（每组给出三个图形），探索图形的周长，并将结果填入记录表中 3.汇报：你是用什么方法量出周长的？
三、动手探究，优化计算长方形、正方形周长的方法
1.猜测，引发探究欲望
师：刚才我们已经学会求图形的周长，那现在我们就来实际操练一下。（出示两张图卡片）小明做了一张长方形的贺卡，小红做了一张正方形的贺卡，想在节日里送给好朋友，但他们又觉得卡片还不够漂亮，于是都想给卡片的一周镶上彩带（用手指示一周）。小明和小红都说自己的卡片用的彩带较长，请同学们猜一猜，到底哪张卡片需要的彩带长一些？哪张卡片需要的彩带短一些？
师：仅有猜想是不够的，我们必须用科学的方法进行验证。小明量得这张贺卡长6厘米，宽4厘米，小红测量的正方形贺卡边长为5厘米。
2． 小组合作，计算长方形和正方形的周长，验证自己的猜想。 3. 汇报交流 （1） 长方形的周长
学生说结果的同时，说明理由和想法（教师板书） 师：看看黑板上这几种方法，你们比较欣赏哪种方法？为什么？你觉得计算长方形的周长需要知道什么？ (2)正方形的周长
师：你们是怎样算出正方形卡片的周长的？（教师板书） 师：如果让你来选一种方法进行计算，你会选哪一种？
4. 比较总结
师：通过刚才的计算，我们已经知道两张卡片的周长了，现在，你知道哪张卡片所需要的彩带长一些吗？
师：通过刚才的探究活动，我们知道要求“长方形和正方形的周长”的方法很多，无论用哪种方法计算长方形的周长，一定要知道长方形的长和宽的长度；要求正方形的周长只要知道正方形的一条边长就行了。学会计算周长，我们就可以解决很多实际问题了。
四、巩固深化，解决问题
1.黑板长3米，宽1米，在四周挂一串彩灯，这串彩灯至少长多少米？
2.一块正方形的花圃，为了防治被践踏，要在四周围栏杆，围这块地用了24米长的栏杆，请你算一算，这块地的边长是多少米？如果花圃的一边紧靠墙壁，那栏杆长多少米呢？
