推荐第1篇：三年级周长教学设计
教学内容
周长 教材第8
3、84页。教学目标
知识目标：通过学习，使学生理解周长的含义。掌握不规则图形的周长的测量方法。
能力目标：培养学生的逻辑思维能力。。
情感目标：体验数学与日常生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点: 理解周长的含义。 教学难点: 多角度寻求解决问题的策略。 教具准备：
课件、皮尺、树叶、各种图形。
一、创设情境，激趣导入。
今天，老师带来了一些物品和平面图形，你们认识吗？ 出示物品。 请各组派一名同学选择一个你们喜欢的物品或图形。 这节课，老师将和同学们一起来研究平面图形的周长。 板书课题：周长
二、探究新知。
1、理解周长的含义。
（1）谁知道周长的含义是什么？ 请你具体指一指，你所喜欢的图形的周长指的是什么样的长度。 找同学分别到前边指一指物品或图形的周长。
（2）总结周长的含义。 用你自己的话说一说什么是周长。 （封闭图形一周的长度是它的周长）
2、研究求周长的策略。大家已经知道了周长的含义，如果你想知道你所喜欢的图形或物品的周长，你有什么办法吗？ 学生独立思考。 （1）出示： 这个钟表的周长是多少？你用什么方法可以知道？ ①用直尺量。找一个学生试量，感知直尺不能量出这个圆形钟表的周长。 ②先用绳子围一圈，再量绳子的长度。学生实际操作，感知此方法的可行性。 ③用米尺量。在钟表上做一个记号，把钟表在米尺上滚一圈，就能知道它的周长。
（2）出示： ①学生分小组思考、实验，怎样用手中的工具量出它的周长。 ②汇报交流，用绳子先围，再量。
（3）出示： 说一说怎样知道三角形和平行四边形的周长。 量出每条边的长度，再分别把每条边的长度加起来。
（4）出示： 你能知道它的周长吗？ 把每条边都量出来，再加在一起。
（5）出示树叶，这个树叶的周长你们能知道吗？ 先用绳子围一圈，再把尺子量绳子的长度就可知它的周长。
3、小结：刚才我们对一些图形和物品的周长的计算方法进行了研究，像一些比较特殊的图形，我们需要借助绳子才 能量出周长。对于有些问题需要我们多角度、多方面考虑，充分利用可以利用的工具帮助我们解决问题。
三、课堂作业。
1、小明的妈妈卖来15米花边，想把自己家长3米，宽2米的床单装饰得更漂亮一些，你说小明妈妈准备的花边够吗？
2、小亮和小刚赛跑，裁判员宣布比赛路线：小亮沿图（1）长方形的边线跑，小刚沿图（2）的边线跑。小刚着急地 说：“不公平！我跑的路程比他长。”聪明的同学们，你们说裁判员公平吗？到底谁跑的路程远呢？
四、板书设计：
什么是周长 周长是一个封闭图形一周的长度。
多边形周长的计算方法就是把所有围成多边形的线段长度相加，是几条边就是几条边的长度相加。
推荐第2篇：三年级《认识周长》教学设计
三年级《认识周长》教学设计
三年级《认识周长》教学设计
教学目标：
1.在实际操作过程中，能测量并计算简单图形的周长。
2.经历摸一摸，比一比，算一算的操作活动过程，理解周长的概念，感知“化曲为直”的数学思想。
3.感受数学与生活的联系。
教学重点：
理解周长的含义。
教学难点：
掌握化曲为直的数学思想方法。
教学过程：
一、游戏引入
同学们，老师给大家带来一个有趣的游戏，猜剪影。
看这个剪影，你能猜出他是谁吗？
那现在老师把这个剪影换成边线，你还能猜出来吗？试试看。玩这个游戏要用到的知识和我们这堂课有很大关系，今天这节课，我们就一起来研究平面图形的周长。（板书课题）
二、合作探究
（一）描一描，理解“一周”
1.刚才的这些动漫形象的轮廓，大家非常熟悉，生活中有许多物体都有各自的一周。老师在课前给大家准备了一些物体和图形，你们能在A4 纸上描出他们的边线吗？
2.读活动提示。
3.谁能代表小组来汇报一下。你是怎么描的？得到了一个什么形？
4.请你用手指摸一摸描出的物体或图形的边线。
5.谁愿意到前面来指一指。
小结：同学们，从图形边上的一点沿着边线摸了一圈再回到这一点，这就是这些图形的一周。（板书：一周）
（二）描一描，理解“封闭图形”
1.老师又给大家带来一组物体的图片，大家请看，这些物体的表面有一周吗？
2.想象一下，这些物体只留下一周的边线会是什么图形？（弯曲的图形，三角形，长方形，圆形）
3.再出示一组图形平行四边形，五角星，一般四边形，角等图形，这些图形都有周长吗？
小结：这种没连起来，有缺口的图形我们叫做不封闭图形，那上面这些图形叫什么呢？（板书：封闭图形）
4.小练：完成84页第一题
在描的时候要注意什么呢？
小结：边线的长度要从起点出发再回到起点。不能多一笔，少一笔，更不能空着一段。
5.现在谁来说一说什么是周长呢？（封闭图形一周的长度）
6.找一找，我们周围哪些物体表面也有周长？
（三）量一量，探究计算方法
量自己描的边线的长度。
（1）先说一说规则的。
（2）不规则的物体的边线你是怎么量出来的？
（化曲为直）这个数表示的是什么？
小结：对于不规则的物体或图形的周长，我们可以借助毛线或是绳子比量好，再用直尺来测量，这种方法在数学上称为“化曲为直”。而对于我们熟悉的平面图形，我们可以测量出每条边的长度，然后再来计算。
（四）生活中的应用
学习习近平面图形的周长可以解决生活中很多问题？
三、巩固练习
1.84第一题题卡
2.84页第二题
2.84页第3题
四、全课总结
本节课你有什么收获。
板书：认识周长
封闭图形一周的长度就是周长。
贴图形。
推荐第3篇：周长教学设计
《什么是周长》教学设计
【教材分析】《什么是周长》是在学生认识了平面图形的基础上，学习习近平面图形的周长，教师从学生熟悉的生活事例入手，通过描树叶的边线，摸身边的物体的面的边线等操作活动，拓宽学生周长的感性认识，建立丰富的表象，初步认识周长的意义。
【学情分析】: 三年级学生已经学习习近平面图形，在学生已有知识经验的基础上，通过创设生动具体的情境导入新课，激发学习热情，通过描树叶的边线、摸物体的面的边线，让学生感爱、体验周长。通过让学生量一量自己摸的面的周长，关注学生对测量的体验。
学习目标：
1、经历观察、操作等活动认识周长，并测出具体图形的周长。
2、经历观察、操作等活动，发展学生的空间观念。
3、在活动中学会与人合作，用不同的方法解决问题。
4、感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。学习重点：认识周长，能测出具体图形的周长。
学习难点：正确理解周长，能得出测量具体图形的周长的方法。 教法：启发引导
学法：观察、操作、合作探究
资源利用：课件、树叶、绳子、直尺、皮尺 教学过程：
一、出示目标，激趣导入：
“同学们，你们喜欢看动画吗？”（喜欢）今天老师给大家带来了一小段动画，请仔细观察大屏幕，看完后请你用自己的语言表述一下。（放动画）
【设计意图】让学生先明确本课的学习任务并选择动画引入，激发学生的学习兴趣。
二、自主探究，交流提升：
1、谁来说一下，刚才你看到了什么？（一只蚂蚁沿着树叶的边线爬了一周） 到底什么是一周呢？
2、再放一次学生会发现从起点又回到起点，就是一周。出示辨一辨（学生判断）
其实小蚂蚁就是要告诉我们“一周”一定是要从一个点出发，沿着图形边线运动最后又正好回到这个点，这样描才是一周。
3、描一描课本45页树叶的边线和数学书封面的边线。（描之前先强调，先应确定一个起点做个记号）学生动手描（强调用尺子量）
4、什么是数学书封面的周长。（学生说）
【设计意图】通过描使学生再次感知物体封面的一周的边线。 这就是咱们今天要研究的——什么是周长（板书课题）
活动一：量一量——在动手操作的过程中，进一步理解周长的内涵，并能根据实际需要选择合适方法测量图形的周长。 1.思考探索度量周长的方法。
师：我们要怎么得到树叶的周长呢？你有什么好办法吗？和你同桌说说。（学生们开始了交流讨论，他们在独立思考的基础上，各抒己见，说出了自己想到的方法，以及选择这种方法的理由。）
2.小组合作测量树叶和数学书封面的周长。
【设计意图】在动手操作的过程中，进一步理解周长的内涵，并能根据实际需要选择合适方法测量图形的周长，同时培养学生的探究能力和合作能力。
3.提出困惑，介绍方法。
师：其实我们在测量的过程中是有误差的，但只要工具选择和测量方法正确产生误差就会减少，我们的结果就会更合理了。
【设计意图】使学生明确出现误差的原因。
活动二：数一数——通过数度量单位，巩固对周长含义的理解。（学生自主完成）
大家能用绳测法和尺测法测量物体表面与图形的周长，下面借助方格图能得出图形的周长吗？我们来试一试，完成课本45页数一数，下面图形的周长分别是多少厘米？介绍每一格的边长是1厘米，学生自主完成。
【设计意图】学生已经知道了周长的含义，自主完成培养学生自主探究的能力。
三、回扣目标，小结提升 回顾学习目标，你学会了什么？
推荐第4篇：周长教学设计
周 长
浦东新区周浦小学 诸蓓蕾
【教学目标】：
1、通过观察、操作认识、理解周长的含义。建立周长的概念，知道平面图形一周的长度就是它的周长。
2、通过围、量、算等操作活动，能初步测量、计算三角形、正方形等规则平面图形的周长。
3、培养学生主动探索、解决问题的能力。体会数学与生活的密切联系，发展数学思考能力，享受学习的快乐。 【教学重点、难点】：
教学重点：正确地表述周长的含义 教学难点：建立周长的概念 【教学过程】：
一、问题导入，引入周长
1、出示课题。
2、说说你认为的周长。
二、创设情境，感知周长
（一）理解树叶的周长
1、猜测：爬行比赛——小蚂蚁和毛毛虫用相同的速度绕树叶爬一周，谁将获胜？
2、理解：树叶一周的长度——树叶的周长。
（二）理解物体的周长
1、描一描：树叶的周长。
2、指一指：花圃、沙坑的周长。
3、说一说：身边的周长。
4、辨一辨：红线描出的，是不是这个平面图形的周长？
（三）、理解平面图形的周长
1、理解平面图形周长的概念。
三角形、正方形、长方形、六边形的周长。平面图形的周长。
2、巩固平面图形周长的概念
四、实践运用，内化周长。
1、一量、算一算平面区哪个图形的周长。
2、周长在生活中的实际运用。
3、比较草地的周长。
4、测量树叶的周长。
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《周长》教学设计 ——应用白板创设有趣的情境
教学目标
1、通过观察、操作，感知图形的周长，理解周长的含义。
2、使学生建立周长的观念，培养学生合作意识以及观察、比较抽象、概括的能力。
3、激发学生学习的兴趣，感受数学知识的内在美，陶冶学生热爱数学的情操。
教学重点
理解周长的意义，学会探索图形周长的测量方法。
教学难点
周长意义的理解，培养学生的空间观念。
教学准备
教具：白板课件、圆形钟、笔筒、两根同样长的绳子、没有包边的镜子。
学具：若干平面图形（圆形、长方形、三角形、五角星形、月牙形、树叶形）棉线、直尺
教学过程
一、利用白板课件创设有趣的情境，引入新课。
1、师：小动物们准备举行一次运动会，这几天，小动物们都忙着锻炼呢！（白板课件演示：小动物跑步画面）
师：瞧！它们已经站在各自的跑道上准备跑步呢！请同学们先仔细观察，他们的跑道有什么不同？
预设：形状不同。有的是五角星形、有的是圆形、有的是长方形、有的是三角形、有的是月牙形。
师：接下来，请大家仔细观察，小动物们是怎样跑的？（白板课件动画演示：小动物绕各自的跑道跑一周）
预设1：小动物是沿着图形的边跑的。
预设2：它们是从哪儿开始还是回到哪儿。
预设3：绕图形的边跑了一圈。
师：小动物们呀，就是绕着这些图形跑了一周，这一周的长度就是它们的周长。
2、揭题并板书：今天，咱们就一起来学习“周长”。（白板课件播放毛毛虫在树叶上爬一周的动画并用白板的淡入效果显示“周长”这一课题。）
二、感知周长
1、理解周长的意义
师：有谁认识周长？能用自己的话来说说，什么是周长吗？
预设1：图形一圈的长度。
预设2：图形所有边的长度。
师：同学们的发言非常精彩！这是你们对周长的理解，我们来看看书上是怎么说的，并把你在书上看到的内容说给同桌听。（利用白板的拖拉标签拖拉出提前隐藏的“周长的定义”。并用放大镜效果突出关键词。）
师：对于周长的定义，你有什么想问或想说的吗？ 预设：什么是封闭图形？
师：这个问题提得好，抓住了关键，这样吧，谁能帮他解决这个问题？
预设1：封闭图形就是封住口的图形。
预设2：封闭图形就是一点缝隙都不留的图形。
预设3：密封起来的图形就是封闭图形。
白板课件出示：两组缺口和不缺口的图形（也可以试着让学生在白板上用书写笔画一画。）
师：这两组图形有什么不同？
预设1：第一组图形有缺口，而第二组图形没缺口，是完整的。
预设2：第一组图形有开口，第二组图形是封闭的。
师：对！像第二组这样首尾相接的图形就是封闭图形。（教师用书写笔在白板上画三角形解释首尾相接）
2、指一指生活中物体表面的周长
师：刚才认识了周长，其实，我们生活中到处都有周长。
（1）出示：圆形钟、笔筒
师：谁来指钟面的周长和笔筒底面的周长？
抽生上前指。
师：谁能说说指周长时应注意什么？
预设1：从哪儿开始还是回到哪儿。
预设2：首尾相接。
师：对！指周长时一定要注意从哪儿开始还是回到哪儿，也就是首尾相接。
三、探究测量方法
1、设疑
师：刚才小动物们跑步了，而且都是绕着各自的跑道跑了一周，谁跑的路最长呢？怎样就知道啦？
预设1：看谁绕的弯多。
预设2：我觉得要量出它们的周长。
师：那用什么办法来测量这些图形的周长呢？想不想亲自动手量一量这些图形的周长？
生：（异口同声）想
2、六人小组合作，探究测量方法。
要求：拿到图形后，先想一想用什么方法测量最好？然后再动手测量。
学生小组合作
3、汇报：你测量的是哪个图形的周长？你是怎样测量的？
4、比较归纳
师：刚才测量周长时，有的同学直接用直尺就可量出图形的周长，而有的同学先用绳子围了一周，再用尺子量出绳子的长度才得到图形的周长。什么样的图形就可以直接用直尺量？什么样的图形就得先用绳子绕一周？
生：像五角星、三角形、长方形都有直直的边就可直接用直尺量，像圆形、月牙形、树叶形边是弯的就得先拿绳子绕一圈。
5、小结
师：一个图形的边比较平直就可以直接用尺子来量它的周长，没有直直的边就得先用绳子绕一周。
四、拓展练习
1、用两根同样长的绳子围成一个三角形和一个长方形，谁的周长长？
2、给圆形小镜子包边。
推荐第6篇：周长教学设计
教学内容：什么是周长 教科书书45页
教学目标：
1．经历从现实生活中认识周长的过程，理解周长的含义，会指出并能测量物体的表面和简单图形的周长。
2．通过观察、测量、计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透“化曲为直”的思想。
3．通过从实践中发现问题，在操作中分析问题，又在实践中解决问题的过程,体会现实生活里的数学。
4.发展对数学的兴趣，培养自主探索、合作学习的能力，培养数学思想和创新精神。
教学重难点：
认识周长的含义，会测量并计算出周长。 教学准备：线、直尺、皮尺、树叶、课件 预习：
内容：数学书45页。
一、创设情境，激趣导入
师：同学们，老师今天给大家介绍一位新朋友!它个子小小的、力气却大大的，能举起自身重量100倍的物体，被称作动物界的大力士，你们能猜到它是谁吗？ 生：蚂蚁。
师：同学们太棒了！它就是小蚂蚁淘淘，快跟淘淘打个招呼吧！ 生：淘淘好！
师：今天这节课淘淘就和我们一起来研究数学问题！
二、探究新知
（一）出示自学提示
1、描一描
我们一起来看一看45页，请你用彩笔描一描这片树叶和数学书的边线。并说一说你是怎样描的？
2、说一说什么是周长？
把书打到45页，开始自学上半部分内容 学生汇报交流
让学生找一找身边的任何一个物体，指一指或摸一摸它们的边线，如摸一摸桌面的边线、文具盒的边线。
辨一辨下面哪些图形有周长，哪些没有，为什么？
（二）、量一量。怎样能得到树叶和数学书封面的周长呢？
师：淘淘知道你们知道了什么是周长，可是它还想知道自己爬树叶和数学书的封面到底爬了多少厘米？该怎么办？ 同桌讨论，指名汇报。 议一议：
1、可能有哪些测量方法？你们准备用哪种？
2、选择哪些测量工具？
3、小组内如何分工？ 做一做： 实际测量，师巡视。 说一说：
1、使用了什么测量方法？
2、选择的测量工具有哪些？测量过程中需要注意什么
3、测量的结果是什么？ 指2名学生汇报。
（三）数一数。
淘淘看咱们班的学生这么积极地想办法，它也想像咱们一样学得更聪明，于是它开始积极地想办法，它看到了三个图形，想知道它们的周长，可是淘淘学奸了，它没爬也没量4，却知道了它们的周长，你知道为什么吗？仔细观察。它能数出来，你们能数出来吗？ 学生独立数一数，然后交流你是怎样数的？
三、巩固练习
1、蜗牛奇奇看大家学得这么好，他也来走一走，你能将他们走的路线画出来吗？练一练第一题
2、淘淘看大家这么聪明，他又带来了一道题，想考考大家，练一练第二题。
3、淘淘很佩服我们同学们算得又对，学得又快，它很高兴可以和大家一起学习，因为这样它也能变更聪明！于是它高高兴兴地请来了4个好朋友一起跟你们学习，这4只小蚂蚁想分别绕着下面的图形走一周，他们走的路线一样长吗？
四总结
师：这节课上到这里就要结束了！我们回想一下，我们这节课你有什么收获？
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人教版三年级上册数学《周长》的教学设计
发布者:林秀琼 发布日期:2011-11-09 教材一开始就呈现了一些规则和不规则的实物和图形：树叶、国旗、数学课本、钟面等实物图和五角星、三角形、长方形、正方形等图形，帮助学生直观理解周长的一般含义。接着教材教材提出：“有办法知道上面这些图形的周长吗？”让学生实际动手解决这一问题，感悟周长的实际含义。最后通过摸一摸、量一量等操作活动，拓宽学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，为学生对周长的认识提供了感性材料。 教学活动要注意，通过观察、估计、操作、测量等一系列活动，引导学生在自主探索和充分交流的过程中理解周长的概念。在活动中要关注学生对测量的亲身体验，不仅要关注结果，更要关注学生是否愿意积极主动地参与到活动中去，是否愿意相互合作，相互交流，是否能针对实际情况采用不同的测量工具和方法。学生积极主动地参与各项活动，是教学成功的体现。
教学目标：
1、通过观察、操作、感知图形的周长，理解周长的含义。
2、使学生建立周长的观念，培养学生合作意识以及观察比较抽象、概括的能力。
3、激发学生学习的兴趣，感受数学知识的内在美，陶冶学生热爱数学的情操。
教学重点：理解周长的意义，学会探索图形周长的测量方法。
教学难点：周长意义的理解，培养学生的空间观念。
教学准备：
教具：多媒体课件、圆形钟、笔筒、两根同样长的绳子、没有包边的镜子。
学具：若干平面图形（圆形、长方形、三角形、五角星形、月牙形、树叶形）棉线、直尺
教学过程：
一、创设情境，引入新课
1、师：小动物们准备举行一次运动会，这几天，小动物们都忙着锻炼呢！（课件演示：小动物跑步画面）
师：瞧！它们已经站在各自的跑道上准备跑步呢！请同学们先仔细观察，他们的跑道有什么不同？
生：形状不同。有的是五角星形、有的是圆形、有的是长方形、有的是三角形、有的是月牙形。
师：接下来，请大家仔细观察，小动物们是怎样跑的？（动画演示：小动物绕各自的跑道跑一周）
生1：小动物是沿着图形的边跑的。
生2：它们是从哪儿开始还是回到哪儿。
生3：绕图形的边跑了一圈。
师：同学们观察得真仔细！小动物们呀，就是绕着这些图形跑了一周，这一周的长度就是它们的周长。
2、揭题并板书：今天，咱们就一起来学习“周长”。
板书：周长
二、感知周长
1、理解周长的意义
师：有谁认识周长？能用自己的话来说说，什么是周长？
生1：图形一圈的长度。
生2：图形所有边的长度。
„„
师：同学们的发言非常精彩！这是你们对周长的理解，我们来看看书上是怎么说的，请翻开书41页齐读。
生：（齐读）
师：读了这句话，你有什么疑问吗？有没有不清楚的地方？
生：什么是封闭图形？
师：这个问题提得好，抓住了关键，这样吧，谁能帮他解决这个问题？
生1：封闭图形就是封住口的图形。
生2：封闭图形就是一点缝隙都不留的图形。
生3：密封起来的图形就是封闭图形。
课件出示：两组图形（略）
师：这两组图形有什么不同？
生1：第一组图形有缺口，而第二组图形没缺口，是完整的。
生2：第一组图形有开口，第二组图形是封闭的。
师：对！像第二组这样首尾相接的图形就是封闭图形。（画三角形解释首尾相接）
2、指一指生活中物体表面的周长
师：刚才认识了周长，其实，我们生活中到处都有周长。
（1）出示：圆形钟
师：谁上来给大家指一指从哪儿到哪儿就是钟面的周长？
指名学生上台指。
（2）出示：笔筒
师：笔筒底面是什么形状？
生：桃形的。
师：谁能指一指笔筒底面的周长？
指名学生指。
师：谁能说说指周长时应注意什么？
生1：从哪儿开始还是回到哪儿。
生2：首尾相接。
师：对！指周长时一定要注意从哪儿开始还是回到哪儿，也就是首尾相接。
（3）集体指数学书封面的周长
师：离我们最近的数学书，它的封面是什么形状？
生：长方形
师：你来指一指数学书封面的周长。
学生举起书，一起指。
三、探究测量方法
1、设疑
师：刚才小动物们跑步了，而且都是绕着各自的跑道跑了一周，谁跑的路最长呢？怎样就知道啦？
生1：看谁绕的弯多。
生2：我觉得要量出它们的周长。
师：那用什么办法来测量这些图形的周长呢？想不想亲自动手量一量这些图形的周长？
生：（异口同声）想
2、六人小组合作，探究测量方法。
要求：拿到图形后，先想一想用什么方法测量最好？然后再动手测量。
学生小组合作
3、汇报：你测量的是哪个图形的周长？你是怎样测量的？
4、比较归纳
师：刚才测量周长时，有的同学直接用直尺就可量出图形的周长，而有的同学先用绳子围了一周，再用尺子量出绳子的长度才得到图形的周长。什么样的图形就可以直接用直尺量？什么样的图形就得先用绳子绕一周？
生：像五角星、三角形、长方形都有直直的边就可直接用直尺量，像圆形、月牙形、树叶形边是弯的就得先拿绳子绕一圈。
5、小结
师：一个图形的边比较平直就可以直接用尺子来量它的周长，没有直直的边就得先用绳子绕一周。
四、拓展练习
1、用两根同样长的绳子围成一个三角形和一个长方形，谁的周长长？
（请六位学生上台围一围）
生1：长方形的周长长
生2：一样长。
师：为什么一样长？
生2：因为两根一样长的绳子无论围成什么样的图形，它们的周长都一样长。
师：你真聪明！其实这两个图形的周长就是绳子的周长，而这两根绳子又一样长，所以它们的周长也就一样长。
2、给圆形小镜子包边
（出示：没有包边的圆形小镜子）
师：瞧！这面镜子玻璃边很锋利，一不小心就会把手划破，你们敢有吗？
生：不敢。
师：有什么办法能让我们安全使用这面小镜子吗？
生：给它用塑料包一下边。
师：包边的办法不错，包边到底要用多长的材料呢？多了浪费，少了不好看，也包不完。
生：先测出圆形镜子的周长，就知道用多长的材料。
师：真不错！还用到了咱们今天学到的新知识。
五、归纳总结
推荐第8篇：三年级《长方形周长的计算》教学设计
首先，教学内容：102页实例6，实例7计算圆周长
二，教学目标
认知目标：使学生能够使用圆周的定义，矩形周长的矩形特征计算。
能力目标：1，培养学生观察，比较，分析，判断能力和实践能力。 2，培养学生探索创新，解决实际问题的能力。
情感目标：使学生能够学习数学数学，感觉数学的乐趣，培养对数学的积极情绪。
心理目标：培养学生的意识和合作精神。
三，教学过程
课前准备：向每张桌子发送一张矩形纸;准备好主意; （A）检查床上用品，旧知识的回忆
黑板主题矩形周长（见你对主题的看法？）
预期：*矩形特征 *长宽
*如何计算方形周长 *周长定义
什么是矩形周长？
（当学生被要求具体开始回忆时，老师不记得。）
（二）创造形势，主动探索
老师：今天，老师要你帮忙忙，好吗？
老师：新年快乐来了，搞定时间，我们需要。 要安排教室，这是一个装饰黑板，黑板周围的丝带，如果你不想浪费，但也充分，它需要买长？现在你会帮助自己这个忙，预算提前，好吗？
1，自由结组（个别组，教师帮助分发）
讨论，交换问题的解决方案
2，以集团为单位，报告思路（可以增加学生组）
预计：*可与绳量一起使用 *您可以使用标尺圆
*您可以计算黑板四边的长度
清除黑板是一个矩形，只是这些方法的最终结果是黑板是矩形周长。
老师：如果老师既不绳也不脚，那么我们只能使用什么方法去寻求？
（计算方法）
需要知道：长宽？或者四面有多少？
（在mm，decimeter意识部分已经知道黑板4米长，1米宽） 3，移动一个计算（可以使用几种方法来使用几种方法来查找） 4，班级交流
预期：* 4 1 4 1 * 4 4 1 1 *（4 1）×2 * 4 x 2 = 8 1 x 2 = 2 8 2 = 10 * 4×2 1 ×2 5，为公式提问题
预期：*（4 1）×2，4 1这是什么？
为什么它乘以2？
如果没有人问，老师可以指定提及。
推荐第9篇：三年级上册《周长的认识》教学设计
《周长的认识》教学设计
【教学内容】
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册41页的内容。 【教学目标】
1．使学生在操作中感受、体验、探索图形的周长，理解周长的意义。
2．在实际活动中培养学生的合作意识。
3．在学习活动中激发学生探索问题的兴趣，培养学生的探究意识。 【教学准备】
教师准备：树叶，长方形、正方形、三角形、菱形的卡片，圆形的钟面卡片，国旗的卡片，蝴蝶标本等。
学生准备：直尺、线、软尺，树叶，长方形、正方形、三角形、标准五角星、圆形的卡片等。
【教学过程】
一、巧用“周”字，引导探索“周长”的含义
（一）谈话引入
课始，教师采用机动灵活的方式引入“周”字，并板书：周。 师：大家知道这个“周”字是什么意思吗？
学生的回答有：一星期、一周；周围、一圈儿；人的姓氏；等等。
（二）揭示课题
师：我们这节课要研究的知识就与这个“周”字密切相关。
（教师把树叶、国旗卡片、钟面卡片、蝴蝶标本及三角形、正方形、菱形、标准五角星形的卡片贴于黑板）
揭题：我们要研究的就是这些图形的“周长”。
（三）猜测，探索
师：猜猜看，这些图形的周长有可能会跟“周”字的哪种意思有关？ 生推测：与“周围”“一圈儿”这种意思有关。
师：那么，照大家的这种理解，树叶的周长应该是指它的……？请学生在实物上指出。
（四）归纳认识
师：这些图形的大小、形状各不相同，但它们都有自己的周长。那么，“周长”究竟是指这些图形的什么？能不能用语言表达出来？试一试！
生1：比如三角形的周长就是它三条边的长度。 生2：周长是一个图形所有边的长加起来。
生3：像圆形，没有直直的边，它的周长就是它一周的长度。
……
二、操作活动，自主体验“周长”的意义
（一）谈话引入
师：我们有办法知道上面这些图形的周长是多少吗？
师：你有信心测出上面这些图形的周长吗？
（二）渗透要求
师：老师为每人都准备了如下一张“智慧小手测量单”，先看一看。
长方形的周长______________________ 正方形的周长______________________ 树叶的周长 ______________________ 圆形的周长 ______________________ 三角形的周长______________________ 师引导：这里有好多活动是一个人很难完成的，你可以找个搭档，共同完成这些活动。充分利用你现有的学具和测量工具完成这些活动，并记录下数据。比一比，哪些搭档配合得默契，完成得更多！
三、交流小结，展示学生的成果
师：你通过测量和探索这么多图形的周长，又获得了哪些好的方法？和大家交流交流。
生1：我发现有很多图形的周长，测量时不用测出它所有边的长度，只要测出一部分就行了。比如：五角星，它的十条边都一样长，只要测出一条边的长度，让十个一样的数加起来就可以了。
生2：长方形的周长，不必将四条边的长度都量出来，只要量出一条长边、一条短边就知道其他的边了，长方形的对边是相等的。
生3：我发现圆形的周长很难量，用直尺不行，我们用线绕它一圈儿，却发现稍微用点力，线就拉直了，很不容易测量。
四、总结激励，培养学生自主探究的信心
教师小结：这节课里，大家不仅知道了什么是图形的周长，更重要的是，在遇到困难时，大家充分发挥了自己的智慧，还从这些活动中探索出了很多重要的数学知识。真不简单！这与你们每两个搭档的团结是分不开的，祝贺你们！希望你们在以后的学习中能够把自己善于发现、善于探索的能力更充分地发挥出来！
推荐第10篇：三年级周长教学反思(共)
篇1：三年级数学下册 周长教学反思1 沪教版 周长
本节课主要依托贴近孩子实际生活的学习情景，设计了“感知周长、深化周长以及延伸周长”这三个环节，帮助学生建构周长的概念。通过描一描、围一围、测一测、算一算等一系列教学活动，让学生在亲身体验与经历的过程中，感悟周长的实际含义，并能根据实际用不同的方法测量并计算一些图形的周长。
首先，在设计感知周长的教学环节中，把学习的内容转化为贴近学生生活的蚕宝宝爬行的活动中，让学生充分的感知蚕宝宝的运动的特点，并初步感知蚕宝宝的运动与周长的关系，使学生产生浓厚的学习兴趣与热情。在接下去的教学环节中，设计了让学生在平面图形上描一描，围一围这两个教学活动，使学生从动手操作与数学语言这两个方面对周长的概念进行提升。
接着，在深化周长的教学环节中，根据周长是直线或曲线这两类平面图形的特征，让学生通过比较总结出计算各种平面图形周长的不同的方法。在这一教学环境中，学生不仅在探究过程中获得知识技能，而且通过分析，掌握不同图形求周长的方法，让学生获得可持续发展的学习能力和方法。 最后，在延伸周长这一教学环节中，设计了不同类型的练习。让学生了解生活中的周长问题不是简单的复制课堂中学习的内容，还应该根据实际情况进行解决问题。
在整个教学过程中坚持“以学生发展为本”，创设有利于学生主动学习的学习环境，改变单一的个体学习方式，倡导学生独立自主的学习与合作交流相结合的学习方式，培养学生学会倾听别人的意见，学会与他人合作交流，对学生今后的学习与社会生活都将起到积极的作用。
篇2：新人教版三年级上册周长的认识教学反思 新人教版三年级上册《认识周长》教学反思
县直一小 常国珍
《认识周长》是孩子们以后计算图形周长的重要基础。学生只有对周长的概念做到真正的理解，形成表象，才能对后面周长的计算、测量及应用有更好的理解。
这是学生第一次接触“周长”这个词语，所以只有让学生通过观察、操作、亲身体验等活动，让学生在具体情境中理解周长的含义。设计这一课时，我主要首先利用多媒体呈现小蚂蚁绕树叶边线爬一圈，让学生初步感知树叶的一周，之后写了一个“周”字，让孩子们说一说周有哪些含义，然后再出示“周长”，让孩子们猜一猜周长的“周”是什么意思，并指出周长的“周”是周围的意思，再加上一个“长”字，“周长”是什么意思？ 接着，让孩子们根据自己的理解指出投影上的一些的图形的一周指的是什么？通过学生这样不断地指，去认识和理解必须是由起点到终点，也就是由起点回到起点，然后再通过指一指，画一画，看一看，摸一摸等数学活动，引导学生去概括概念，让孩子充分感受周长的含义。
随后设计了一些周长的测量与计算，其实也是对周长定义的巩固。该课时的教学从目标的达成和学生课堂参与来看还是比较好的。但是学生的计算很粗心马虎，很多计算错误。 接下来我设计了一些有难度的练习，出示了很多不规则的图形，让学生观察，通过不停地说和指，知道封闭图形一周的长度，这就是我们所指的周长。
但是在学生指一指描一描的过程中占用了很多时间，有两个地方比较重复啰嗦；动手测量平面图形的周长时，由于在进行测量之前缺少对学生方法选择的引导，我发现学生对测量方法的选择很随意，不能较准确的测出平面图形的周长，如果在测量之前加上个“你打算怎样来测量？怎样计算？”问题的探讨，也许孩子们完成的会更好一些。
篇3：长方形和正方形周长的计算教学反思 长方形和正方形周长的计算教学反思 水屯营学校 王禄云
这部分的内容是在学生已经认识长方形和正方形的基础特征，并初步理解周长含义的基础上，引导学生探索并掌握长方形和正方形周长的计算方法。
一、让学生通过猜想激发学习兴趣。
我首先出示长方形和正方形的图形，让学生指一指长方形和正方形的周长，接着让学生猜测长方形和正方形的周长那一个图形周长长一些，最后要让学生探讨用最好的方法验证自己的猜测的正确性。这样激发了学生学习的兴趣
二、为学生创设自主探索的学习空间。
周长的计算方法我把教学的重点放在了如何引导学生通过自主探索和交流获得解题方法上，以学生的自主探索、合作交流为主，因为有了前面周长的认识，学生自主探索并不困难，关键是对各种算法的沟通、比较和理解。在学生交流算法时，我一方面让学生适当解释自己的思考过程，一方面引导学生理解不同算法间的相互联系，始终抓住问题的本质——不管怎样列式，都是求围成长方形的四条边长度的总和。几种方法中，长加宽的和乘2是学生理解的难点，我利用画图帮助学生理解。
但是在学生自主学习的同时老师的组织作用不能忽视。学生自主交流时间还不够充分，交流不彻底。
三、练习设计开放有层次。
本节课的另一重点是通过测量和计算进一步让学生体验图形的周长与边之间的关系。要求长方形的周长需要知道长和宽，要求正方形的周长需要知道边长。因此基本练习没有给出长方形的长和宽，让学生自己在量的过程中体验要求长方形的周长需要知道长和宽，求正方形的周长需要知道边长。让学生巩固一下基本方法。
栅栏题，比较灵活比较开放，提高了学生解决生活中的实际问题的能力。但第一个问题应该先让学生做一做，再做一边靠墙的情况，效果会更好些。
整节课上下来，还存在一些不足：一是对于长方形和正方形周长公式学生掌握的还是不够扎实，有点急于求成，从练习中发现学生还是习惯用原来的计算方法。二是对于有难度的习题，给学生探讨时间短。
今后的教学要注意了解三年级学生的学习能力及水平，该扶则扶，该放则放。
篇4：三年级数学下册 周长教学反思2 沪教版 周长
新课标中强调学生亲自动手实验和思考，在实验操作、讨论争辩的过程中，学生不仅增进了对知识的理解；形成了解决问题的基本策略；体验了解决问题策略的多样性；发展了实践能力和创新精神；同时也学会了与人合作，与人交流；获得成功的体验；锻炼了克服困难的意志，建立自信心。 在《周长》一课中，为了使学生形成周长的表象，建立好周长的概念，我让学生去摸一摸图形的一周，再把这一周给描在纸上，还在周围找一找其他物体的某一个面的周长，最后来量一量具体图形的周长等。通过这些丰富的活动，让学生去充分的感知周长，理解周长。让学生亲自去做一做，抽象的数学概念会变得形象化、具体化，让学生学得生动，学得深刻。
小学生的思维正处于由直观、形象思维向抽象、逻辑思维的过渡阶段，其空间观念的发展主要依赖于观察、实验和必要的动手操作，再通过心理活动的内化去获得表象，形成空间观念。几何概念是反映现实世界空间形式本质属性的一种思维形式，是人们对客观事物的“形”的科学抽象与概括，同时也是发展学生空间观念的基本条件。以前我们的教学由于受传统观念与“应试教育”思想的影响，只重视求周长的计算教学，而忽视了概念教学或者过分强调抽象思维能力的培养，而忽视直观和表象的作用，以至于造成学生对形成几何图形的表象不深刻，空间观念淡漠。因此，在教学过程中就要注意多层次、多渠道地培养和发展学生的空间观念和空间想象能力，结合有关知识的教学设计一些灵活、巧妙，富有吸引力、想象力的问题来激发学生解决实际问题的动机。所以我们把本课设计为三个层次：识周长，量周长，用周长，让学生对周长的理解有一个全面的认识。并充分利用学生的多种感官，看一看，想一想，说一说，形成周长的表象，建立周长的概念。
通过课堂实践发现了一些不足之处：对于树叶的周长测量方法在本节课中不要展开，把更多的时间放在研究平面几何图形的周长计算方法上，让学生会用周长知识解决实际数学问题。另外在教学中，教师要适时、科学地对学生的反馈信息加以调控，使教与学产生共鸣，情感产生共振，定会使学生在这个轻松、活泼、富有个性的探索过程中，获得对知识的理解，其思维能力和情感态度等多方面也必将得到发展与提高！
篇5：三年级《认识周长》教学反思 三年级《认识周长》教学反思
一．学习单设计 前置性学习内容：
1.用彩色水笔沿着树叶的边一笔描出它的轮廓来。指出：你刚刚一笔描出的一圈轮廓线，就是树叶的一周边线。
2.按照课本40页想想做做第2题要求，描出下面每个图形一周的边线。 3.按照课本40页想想做做第3题要求，计算下面各图形的周长用厘米做单位。再想一想要计算这些图形的周长需要知道什么？再怎样计算？
4.你还有什么疑问？ 本课让学生利用前置性学习单进行课前预习，分别从“描一描”、“算一算”、“想一想”三个环节让学生初步感知“一周边线”和“周长”这个概念，让学生充分利用已有知识自主学习新知识，也为教师了解学生提供了帮助。 基于本课的教学目标、教学重难点和前置性学习单的设计，在教学过程中紧紧扣住“一周边线”这一周长的核心概念展开教学，分为“认识周长”、“测量周长”、“巩固周长”三个主要方面。 二．认识周长 认识周长这部分分解为认识边线、认识周长两个阶段，首先是认识边线。
【教学片段1】 出示4幅学生在学习单上描的树叶图。
师：哪一个图描的比较好？ 为什么？
生：第四幅图比较好，因为画的比较好看比较准确。
师：其它3幅图有什么问题呢？
生：第1幅是他把里面的筋也描了，第2幅没有沿着树叶的边描，第3幅也是没有完全沿边描。
师：对，我们在描的时候要沿着树叶的边来描。谁来指一指，你是怎样描的？
学生指着描 老师边指边说：刚刚这个同学描的一圈就是树叶的一周边线。（板书：一周边线）
师：谁再来指一指树叶的一周边线？指完了，说一说。
生：我描的这一圈线就是树叶的一周边线。
师总结：大家都是沿着树叶的边线描了（一圈），这一圈的线就是树叶的一周边线。（板书） 师：那你能指一指每张书签一周的边线吗？
同桌先互相指一指，再说一说。 在指完一周边线后，教师总结： 第一个同学从书签的这里开始指，绕了一圈又回到了这里；第二个同学从书签的这里开始指，绕了一圈又回到了这里；它们两个指的都是这张书签的：一周边线。
无论从书签边线上的哪一点开始指，只要沿着它绕一圈回到了这个点，它都是这张书签的一周边线。 把对边线的认识融于学生熟悉的一笔描树叶轮廓，指一指书签一周边线、描一描平面图形一周边线等探索活动，让学生充分地实践、思考、感受一周的边线，为认识周长打下基础，在学生在充分感受物体表面一周边线的基础上，周长的概念也就呼之欲出了。 【教学片段2】 师：同学们刚刚指出了这些书签一周的边线，学习单上老师还让大家描了这些图形的一周边线。
交流：这两张你觉得哪个同学描的好一些？ 这张你有什么意见？
师：那哪些边可以用尺子描比较好呢？
生：第2张好一些。直的边线我们可以用直尺描。
师：说的非常好。
总结：像树叶、书签、还有这些平面图形的，它们一周边线的长就是它们的周长。 师：指一指数学书封面的周长，说说你是怎么指的？
师：请同学们在教室里找一找一个物体的面，说说他的周长？ 本课上到这里，孩子回答确实很完整，但是我觉得教师还应该追问一句：“那什么时候不用直尺呢？”这样自然地让孩子总结出“直的边应该用直尺描，弯曲的边就可以直接描，这样会更好。”应该适当的给孩子进行总结一下。当教师告知学生周长概念后，紧接着就让学生指一指数学书封面的周长以及找一找生活中一些物体面的周长，联系生活实际进一步感受周长这个抽象的概念，更贴近小学三年级学生的认知规律。
三．测量并计算周长
【教学片段3】
师：我们要求一个图形的周长，得先知道什么？
生：每条边的长。 师：课前的学习单上老师给出了一些平面图形，已知了每条边的长度，你是怎么求的？ 生1：三角形的周长是17厘米，我用5+5+7=17求的。 生2：正方形的周长是12厘米，我用3×4=12求的。 师：课前的学习单上有个同学提这样一个问题：一个图形里面有图形，算不算周长呢？请同学们一起来帮忙解决。请你求出这个图形的周长。
师：说说为什么这条边为什么不加进去？
生：因为它不是边线。 在计算规则图形的周长时教师及时的通过变式练习，进一步理解巩固周长的含义，因此追加了一个长方形，这时的长方形既有一周的四条边的长度，还增加了一条对角线的长度，让学生通过交流理解，计算长方形的周长也是求一周边线的长度。但是，在学生批改学习单时应该已经发现计算规则图形的周长有很多种计算方法，我认为应该适当的展示给孩子看下，这样有利于计算方法多样思想的渗透。
【教学片段4】
师：要求一个平面图形的周长得先知道它每条边的长，如果不知道呢？ 生：可以用绳子。 师：老师这里有几个图形，（三角形、四边形、树叶、圆）黑板上挂出四个图形。
师：请你们小组合作量出它们的周长。 指名读合作要求 1.先在小组里讨论怎样测量这些图形的周长？ 2.再选择合适的测量工具 3.接着组内合理分工，互相合作 4.最后填写记录
表· 学生小组合作测量周长,并填写记录表。 教师与学生参与活动，巡视指导。 师：哪一组来汇报一下长方形和园的周长是怎么测量的？（照着记录表汇报）
师：我们在量的时候可能会出现一些误差，板书：大约36厘米 师：课前学习单上有同学问，圆的周长怎么量？你能向大家展示一下你是怎么量圆的周长吗？
学生演示量圆的周长。 师：在测量圆周长时应该紧沿边线、正好一周、拉直再量 师：哪一组来汇报一下三角形和树叶的周长是怎么测量的？
生：三角形的周长=14+13+10= 37厘米 树叶的周长=28厘米
师：我们在量三角形和正方形的周长时，是用的什么方法？ 生：量下各条边的长，再算。 师：我们在量圆和树叶的周长时，用的什么方法？
生：可以用线测量一下，再量线的长。
师：看来测量周长要根据物体形状的不同，灵活地选用合适的方法。 本课中教师想让学生通过合作探究解决一些物体或者没有数据的图形的周长测量方法，重在测量方法的研究。展示时，重点突出圆周长的测量方法，让学生理解可以通过围一围、量一量，从而较准确的得出周长，并培养学生小组成员的合作意识和能力，让学生通过合作，学会合作，这是孩子最大的收货。但是在最后教师对于规则图形和不规则图形我们分别可以怎样做没有做及时的总结。对于中低年级的学生来说一些总结性语言具有引导规范作用。应适时地引导导学生概括出“长方形、三角形这类线段围成的图形，可以通过量一量的方法”；“圆形和树叶这类曲线围成的图形周长可以通过围一围、量一量的方法。”从而渗透“化曲为直”的思想。
四．巩固周长
本课中教师通过设计小蚂蚁走不同的路线，巩固并提升周长的概念，小蚂蚁走的路线相等也就是它们走的这个范围的周长相等，初步感受周长的大小与图形的面积无关。同时，本课通过分组出示想想做做第4题，让学生结合格子图，找到规则图形的边线长度，从而很快口答它们的周长，引导学生发现不同的计算方法。本节课上没有把算法多样表现的这么明显，，教师没有彻底的放开，没有充分展示学生的生成资源，由于时间关系很多学生没有得到展示的机会。第二组是不规则的组合周长，教师让学生通过每边长度相加、格线数乘以及转化法来解决，把部分线段通过平移后转化为长、正方形来计算周长，进一步发散了学生的思维，培养学生创新能力。 总体而言，认识周长这一节课在教师的主导作用下，充分发挥了学生的主体作用，让学生动手、动脑、动口，多种感官参与学习数学知识的活动。教师向学生提供时间和空间，组织学生合作学习、动手实践、自主探究。体现了“化曲为直”的教学思想。再次基础上对计算方法进行优化，激发了学生的学习兴趣，又提升了学生的思维。学生从课堂学习中获得多方面的滋养，让课堂成为学生精神享受的家园。
篇6：《周长的认识》教学反思 《周长的认识》教学反思
三年级上册《周长的认识》是在学生认识了长方形、正方形、三角形和平行四边形等平面图形的基础上进行的，它是学习习近平面图形周长计算的基础。我在教学这节课时，从学生的生活实际出发，引导学生通过观察、操作、测量等活动认识和理解周长的含义，收到了显著的效果。
一、从学生的生活经验出发，激发学生学习周长的兴趣。
上课一开始，我创设这样一个问题情景：笑笑手拿一个相框，说要用彩带镶上边，让相框更漂亮，然后提出问题：“该买多长彩带呢”？驱动学生饶有兴趣地投入到新课的学习中来，对相框镶边用多少材料才合适进行思考，从而引出周长，进入新课学习。这样引入不仅为学生学习周长的认识提供了一个熟悉的环境，同时也为建立周长的概念打下良好的基础。
二、组织开展多种操作活动，让学生通过多种观察与操作感知周长的含义。为了使学生体会周长的实际含义（封闭图形一周的长度），我引导学生进行了一系列的操作活动：
1、玩一玩，议一议。设计动画，驱动小蚂蚁沿着树叶的边缘爬过一周。结合这一有趣情景，组织学生观察议论，向学生直观说明周长的含义。
2、描一描，说一说。任意选择一片树叶让学生用彩笔一笔描出树叶的边线，并让学生说一说“是怎样描的？”，从而理解沿着图形的一周来描边线，从一点开始，回到这一点结束，帮助学生对“一周”的进一步认识和理解。
3、找一找，摸一摸。让学生从身边找一个例子来说一说什么是它的周长，并指导学生用手具体摸一摸课桌面和数学书封面的边线（即周长），从而拓展学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，进一步认识和理解周长的含义。
三、开展实践活动，体验周长与实际生活的密切联系。
在学生认识和理解周长含义基础上，我组织学生进行实践活动：估计和运用合适工具测量自己的腰围（腰的周长）、使用恰当的工具测量相框边线解决刚上课提出的相框镶边“该买多长彩带”的问题。通过组织学生具体测量和交流测量方法、体会，使学生进一步体验到周长与实际生活的密切关系，体验学习数学的乐趣。
不足之处：
1、我感觉这节课最遗憾的小组活动，虽然我让学生进行了一些分工，但仍旧是几个优等生在活动，其他学生只有看或做做样子，怎样发挥每个成员的作用，还需在以后的教学中继续探索。
2、学生在测量自己的腰围时，教师指导不到位，致使有很多学生对腰围的认识还不够，掌握的测量能力不熟悉。以后的教学要继续培养学生动手操作的能力。
篇7：三年级数学下册 周长与面积教学反思 沪教版 周长与面积
《周长与面积》这一课是复习与提高部分的内容，复习课既不像新授课那样有“新鲜感”，提高练习又不像练习课那样有“成功感”。结合《周长与面积》谈谈自己的一些想法：
一、复习时要注重创设情景，激发兴趣
教师应从学生的角度设计一些具有挑战性的问题情景，激发学生的复习兴趣，从而以一种积极的心态投入到复习中去，课伊始，我出示了中国地图，请学生指出地图的面积和周长，提问有谁知道我国的面积有多大？我国的周长是多少？聪明的学生能回答出我国的面积有960万平方公里，但周长多少都不知道，于是教师告诉学生的同时，引出周长与面积课题，激发了学生已有的知识积淀。
二、复习中要让学生成为复习的主体
在课中让学生动手、动口、动脑、多实践、多思考，引导学生自己检查、自测、自评、质疑问难，使学生成为真正的学习主体。
三、复习时要注重生活应用，体现实践创新
复习不是简单的重复，它最终目的在与应用，解决问题，本课设计了有层次的练习，从基本的计算周长与面积的口答题，到计算围花坛的栅栏长度，播种绿化的面积等等无不与生活实际紧密结合，与学生生活贴近，让学生真正体验到数学就在身边。
篇8：三年级数学上册 认识周长教学反思 西师大版 认识周长
生活是学习的源泉，学生对生活中熟悉的事物最容易接受。这节课老师利用学生身边的事物，揭示数学概念，激发了学生学习数学的兴趣。但生活中的素材是繁杂的，只有选取那些贴近学生生活，蕴含数学信息，且富有挑战性的内容，才有利于拓展学生的思维，促进学生主动地进行观察、实验、猜测、感悟、验证、推理与交流，才能让学生真正体会数学在生活中的作用。本节课，突出体现了以下几个特点：
一、灵活处理教材，通过生活实际感受周长。
新课程标准中指出：“数学教学时，应根据学生的年龄特点和教学要求，从学生熟悉的情境和感兴趣的事物出发。”本节课的教学设计，教师努力为学生创设轻松、愉悦的学习情境，激发学生的学习兴趣。并通过对动画中事物的观察、图案一周个性化的表示，使学生对“周”有了充分的感受；然后让学生通过对比、观察图案中一周的长短，进而揭示周长的含义。这样在学生动手、交流的过程中，使学生经历了概念形成的全过程，加深了学生对周长意义的理解。
二、自主探索图形周长的计算方法，体验成功的喜悦。
有位美国数学家说过：学习数学唯一正确的方法就是做数学。教学过程老师注重了学生动手实践的过程，通过动手围一围、折一折、量一量、算一算等方法得到出了长方形、圆形、楼梯形的周长，在探索圆形周长的过程中体现了化曲为直的数学思想，楼梯形周长则体现了平移的思想方法，提升了学生的数学思想，教会学生学会思考。另外，在教学过程的中，体现了学生学习过程的探索性，同时体现了解决问题策略的多样性，把探索的权利还给学生。
总之，本节课的教学充分体现了数学“源于生活，寓于生活、用于生活”的思想，不仅关注了知识，更关注了学生探索新知的过程以及在此过程中体现出的情感、态度和价值观。
篇9：三年级数学上册 认识周长 1教学反思 西师大版 认识周长
刚刚上的这节周长的概念课，是《数学课程标准》中“空间与图形”知识领域中重要的教学内容之一，在生活中的应用十分广泛。对于“周长”的教学是在学生探索了长方形和正方形特征的基础上，密切联系生活中常见的物体和图形，通过观察与操作，充分感知什么是“周长”，从而建立周长的概念，为下面长方形、正方形周长的研究做准备。
课标对周长这部分知识的要求是：指出并能测量具体图形的周长。这里“图形周长”不单单是长方形和正方形，它包含了所有的平面图形。而《标准》强调的“指出和测量”则重视的是“周长”概念的建立、概念的表达和利用已有知识经验实际测量，把探索和掌握作为数学知识建构的过程。 依照课标要求，我把本课定位在让孩子充分理解周长的含义，经历整个周长概念的形成过程。但是，教学时我们让学生直观看到的是都是平面图形，而要让学生一说到周长就能想到“图形一周的长度”则是一个较难的认知过程，所以建立周长的空间观念应该是本节课的教学难点。在设计本节课时我突出体现以下几点：
一、充分感受一周，经历周长概念的形成过程。
周长的概念是学生第一次接触，对周长的认识需要通过具体形象的感知，教学时我通过一个大的生活情景，使学生感受一周在生活中的大量存在，唤醒学生对“一周”生活经验的回忆。学生通过看一周、描一周、找一周、比一这一系列活动，理解“周”的数学本质就是起点即终点，并感受到一周有一定的长度，为学生建立起一周的长度这一空间观念奠定基础。
二、让学生对周长进行个性化的表征
当学生建立起“一周的长度”就是周长这一模糊的数学概念以后，让学生结合手中的图片，运用个性化的方式对周长的进行表征，学生通过描、指、最后到语言描述，思维层层深入，经历了对周长概念的理解从形象到抽象的过程，帮助学生从实物到平面图形建立完整的周长概念。循序渐进地把周长的认识从感性上升到理性，思维得到提升。
三、自主探究，合作交流，在探索图形周长的过程中加深对周长意义的理解。在这一环节中学生通过小组合作，自主探索得到图形的周长，目的想让孩子们明确，在生活中，不同的图形可以选择不同的测量、计算方法。
在交流圆的周长的算法时，引发求异思维，渗透变曲为直的数学思想。在交流楼梯形周长时，渗透平移的思想方法，让孩子们学会多种方法得到图形的周长的同时，加深了学生对周长意义的理解，提升了学生的数学思想，教会学生学会思考。在这一过程中，学生主动参与，是学生从行为上的参与转变成思维上的主动思考的过程，使学生真正参与到课堂中来。 整节课，让学生在活动中探究、在活动中发现、在活动中内化、在活动中应用、在活动中创造，体现学生是学习的主人，活动是学习数学的重要方式的教学理念。
我想，新课程给我们带来的不应该仅仅是一些新鲜的名词或者说是一些形式上的变化，更多的还需要我们教师不断挖掘教材的丰富内涵，以新理念来阐释我们的教学行为，把一些所谓的老课上出一种“新鲜”的味道来，我一直比较欣赏一句话“虽不能至，心向往之“也许我们永远也无法达到教育教学的最高境界，但是我愿意和在座的各位一并努力。
第11篇：三年级数学下册周长是多少优质教学设计
51fpg 三年級上冊數學第三單元（長方形和正方形）教案 課題 周長是多少
授課內容 教科書第46～47頁。 教學目標：
1.通過實踐活動，加深對長方形、正方形我處の認識和對圖形周長含義の理解，進一步掌握長方形、正方形周長の計算方法。
2．在操作實踐、交流討論和解決總量の過程中培養創新意識，發展數學思考及合作交流の能力。 3．培養學生喜愛數學の情感。
教學重點： 掌握長方形和正方形周長の計算方法。 教學難點： 掌握長方形和正方形周長の計算方法。 教學準備： 掛圖、學具、多媒體課件 教學過程：
一、創設情境，激趣導入。
談話：同學們，課前你們每個小組都分得一個學具簍，請大家看一看這個學具簍裡都有些什麼物體，能告訴老師嗎？今天老師要和同學們一起運用這些學具進一步探索一些平面圖形の周長是多少。 出示課題：周長是多少
二、操作實踐，解決問題
1．拼一拼 （1）請同學們取出6個邊長是1釐米の正方形，動手拼一拼，看看可以拼哪些形狀の圖形？ 學生操作，教師巡視。學生互動交流。 想一想你拼成圖形の周長是多少？ 學生操作，彙報交流。 2．比一比 （1）談話：同學們都自己動手求出了不同の長方形和正51fpg
51fpg 方形の周長，老師這裡有兩個圖形（多媒體出示課本上の後兩個圖形） 同學們見過這樣の圖形嗎？先估計下：哪一個圖形の周長長一些？請同學們驗證下自己の猜測。 學生嘗試測量計算，並在小組內交流演算法。 指名彙報，教師板書。 （2）這是什麼圖形（長方形），它の周長是多少？它の周長和剛才兩個圖形の周長相等嗎？比較一下三個圖形，說一說你有什麼發現？
3．畫一畫 談話：一個長方形の周長是20釐米？你知道這個長方形の長和寬分別是多少釐米嗎？在小組交流下，看看有幾種情況？你能畫出這些長方形嗎？ 如果正方形の周長是20釐米？你畫出這個正方形嗎？
4．量一量 出示課本上兩幅圖。這兩幅圖是什麼？你能指出它們の周長嗎？和你の同桌交流下。（第二幅圖注意讓學生明確周長就是圓の周長，和裡面の圖案無關。） 你能估計出這兩幅圖形の周長嗎？你能驗證下嗎？你打算如何驗證？同桌合作測量出兩幅圖形の周長。（第二幅圖讓學生通過軟線來測量，注意讓學生說一說測量の方法。）
三、全課小結。
通過剛才の四個活動，你對周長又有哪些認識？
四、課外延伸
找尋生活中需要周長の例子，並計算出來。
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第12篇：北师大三年级上册《地砖的周长》教学设计
12999数学网 www.daodoc.com 《地砖的周长》教学设计
教学内容: 北师大版第五册48页 教学目标：
1、结合具体情境，探索并掌握正方形的周长的计算方法。
2、能正确计算正方形的周长。能运用正方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题。
3、探究正方形周长的计算方法，并启发学生用多种方法计算。感受数学在日常生活中的应用。 教学重点：
能正确计算正方形的周长。 教学难点：
能运用正方形的周长的计算方法解决生活中的实际问题。 教学准备：多媒体课件。 教学过程：
一、创设情境，导入新课 ： 课件出示多幅地砖图片.师:这些地砖都是什么形状的? 生:正方形
师:正方形有什么特征? 生: 正方形有四个角，并且都是直角，有四条边，四条边都相等.12999数学网 www.daodoc.com 1
12999数学网 www.daodoc.com 师:笑笑和妈妈选了一种地砖高高兴兴的回家了.
二、探究新知：
师：小朋友们，笑笑想求出这块地砖的周长，必须知道什么条呢？ 生:要先知道地砖的边长.课件出示边长为60CM的正方形.师:你能帮年她求出这块地砖的周长吗? 学生用自己喜欢的方法计算出周长.师：小朋友们，你是用什么方法求这块地砖的周长呢？下面我们请这几位同学展示他的算法。
生1：我列的算式是60+60+60+60=240（厘米）。因为要求地砖的周长就是把四条边依次加起来。也就是用边长+边长+边长+边长=正方形的周长。
生2：我列出的算式是 (60+60)×2=240（厘米），因为我们学过正方形是特殊的长方形，正方形具有长方形的所有特征，长方形的对边相等，那么正方形的对边也一定相等，所以我用（边长+边长）×2也能求出这块地砖的周长。
生3：因为正方形的四条边都相等，所以我用我列的算式是60×4=240（厘米）。就求出来了这块地砖的周长是240厘米。
师：小朋友们，刚才的四位小朋友都说出了自己的想法，你和谁的方法一样呢？不论是用其中的哪一种方法来计算地砖的周长，都是求正方形四条边的总和。因此要求正方形的周长就必须知道它的边长。
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12999数学网 www.daodoc.com 师：你认为哪种方法最简便呢？请你和你的同桌互相说一说。通过比较我们发现生3的方法最简便。
课件出示2个练习题.第一个图,用自己喜欢的方法完成,第二图用最简单的办法完成.通过比较发现用生3的办法确实最简单,最节约时间.师:你们能根据生3的办法推出正方形的周长=?吗? (学生讨论) 因为正方形的四条边都相等，求它可的周长也就是四条边相加的和。我们学过，求几个相同加数的和用乘法计算最简便，因此，我们得出正方形的周长=边长×4。
师:归纳的很好,我们齐读两遍公式。小朋友，边长代表什么？ 生:正方形每条边的长度。 师:4代表什么？ 生:正方形的四条边。
师:要求正方形的周长，必须知道什么？
生:正方形的边长，知道正方形的边长就可以求出正方形的周长。我们以后再计算正方形的周长时就可以用最简便的方法了。
请小朋友们把这个公式写在书上48页.
师:下面我们来求这两个正方形的周长。（出示48页做一做）要求用公式计算,你会算吗？快点行动吧！请你把算式写在自己的本上。小朋友们要注意，这两个图形的长度单位不同，一个是以厘米为单位，12999数学网 www.daodoc.com
12999数学网 www.daodoc.com 而另一个是以米为单位。
师：接下来，我们来看例2。
芳芳每天早上都沿着一个边长是30米的正方形的水池边跑5圈，她每天早上锻炼要跑多少米？
师：要求芳芳每天要跑多少米？第一步我们应该先求什么呢？对，我们应该先求她沿着水池边跑一圈的长度，也就是这个正方形水池的周长，然后在乘5，就求出来了芳芳每天早上锻炼要跑多少米？
小朋友们，请你把算式写在自己的本上。
三、分层练习，逐步深化
师：小朋友们，我们已经学会了怎样求长方形和正方形的周长了接下来我们要用学会的知识，来解决日常生活中的实际问题。（课件出示）
1、篮球场是一个长方形，长为28米，宽为15米，这个篮球场的周长是多少米？
2、长岭小学有一块正方形实验园地，边长32米，四周围上篱笆，篱笆长多少米？
师：小朋友们，我们来对比一下这两道题，一个是计算长方形的周长，一个是计算正方形的周长，它们有什么相同点和不同点呢？请你和同桌互相说一说。
好了，小朋友们，老师现在把第二题改编一下,请你们注意看。 长岭小学有一块正方形实验园地，边长32米，其中的一边靠着12999数学网 www.daodoc.com 4
12999数学网 www.daodoc.com 墙，如果给这块地围上篱笆，篱笆长多少米？
3、判断
第（1）题，正方形的周长等于它的边长的4倍。这道题是正确的。边长的4倍也就是4个边长相加的和，就是边长×4。
第（2）题，两个正方形的边长相等，周长也相等。这道题是正确的。因为都是用边长×4，所以结果一样。
第（3）题，边长是5厘米的正方形，周长是25厘米。这道题是错的。应该是5×4=20厘米。
4、一个正方形的周长是24米，你知道它的边长是多少米吗？
5、一根铁丝正好围成一个长5米，宽3米的长方形，如果用它围成一个正方形，这个正方形的边长是多少米？
四、全课总结：
这节课我们通过自己的努力，学会了计算地砖的周长，并探索出用边长×4的方法来求正方形的周长最为简便，而且会用学会的知识来解决生活中的实际问题。
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第13篇：北师大三年级上册《地砖的周长》教学设计
12999数学网 www.daodoc.com 《地砖的周长》教学设计
教学内容: 北师大版第五册48页 教学目标：
1、结合具体情境，探索并掌握正方形的周长的计算方法。
2、能正确计算正方形的周长。能运用正方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题。
3、探究正方形周长的计算方法，并启发学生用多种方法计算。感受数学在日常生活中的应用。 教学重点：
能正确计算正方形的周长。 教学难点：
能运用正方形的周长的计算方法解决生活中的实际问题。 教学准备：多媒体课件。 教学过程：
一、创设情境，导入新课 ：
师：小朋友们，新年刚过，笑笑家就准备装修新房子，这不，在星期天的早上，笑笑就和爸爸就来到地砖商店去挑地砖。呵，地砖的花形和颜色还真不少呢？有绿色的，有白色的，有黄色的，有蓝色的，有黑色的，有带花纹的，有不带花纹的。小朋友们，你们看商店中的地砖是什么形状的呢？小朋友们，你还记得正方形的特征是什么吗？12999数学网 www.daodoc.com 1
12999数学网 www.daodoc.com 请你和同桌互相说一说，（正方形有四个角，并且都是直角，有四条边，四条边都相等。正是因为正方形的这些特点，所以在我们的生活中，大多数地砖的形状都是正方形的。用正方形的地砖铺设的地面既整齐又美观。笑笑和爸爸挑选了一种地砖，高高兴兴的回家了。小朋友们，今天这节课，我们一起来研究地砖的周长。
（设计思考：情境的创设，是为了让学生感受到数学与生活的密切联系，知道数学在我们的生活中无处不在。同时，帮他们树立信心，让他们知道原本属于大人的世界，小孩子也可以参与，并有能力去解决一些问题，更在情境创设中培养他们乐于助人的爱心意识。）
二、探究新知：
师：小朋友们，在前面的学习中我们学习了什么是周长。你知道什么是地砖的周长吗？请你自己说一说。小朋友们，笑笑想求出一块地砖的周长，那么我们必须知道什么条件呢？想一想。要求地砖的周长，我们只需要知道一条边就行了，因为正方形的四条边的长度都相等。
师：笑笑已经帮我们量出了地砖的边长了。（出示主题图）笑笑说：每边的长为60厘米。还可以怎么说呢？还可以说：边长是60厘米。那么你能算它的周长呢？快开动你的脑子想一想吧？把算式写在你的练习本上。写完后和你的同桌互相交流一下你的算法。
师：小朋友们，你是用什么方法求这块地砖的周长呢？下面我们一起来看一看这几位同学是怎么算的。
明明的方法：我列的算式是60+60+60+60=240（厘米）。因为要求地砖的周长就是把四条边依次加起来。也就是用边长+边长+边长+边长=正方形的周长。
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12999数学网 www.daodoc.com 晶晶的方法：我列出的算式是60×2+60×2=240（厘米），因为我们学过正方形是特殊的长方形，正方形具有长方形的所有特征，长方形的对边相等，那么正方形的对边也一定相等，所以我用边长×2+边长×2，也能求出这块地砖的周长。
玲玲的方法：我们上节课学习了长方形的周长，知道了利用（长+宽）×2来计算长方形的周长最简便，因为正方形是特殊的长方形，我用的方法是（边长+边长）×2。所以我列的算式是（60+60）×2=240（厘米）。
淘气的方法：因为正方形的四条边都相等，所以我用的方法是边长×4。我列的算式是60×4=240（厘米）。就求出来了这块地砖的周长是240厘米。
师：小朋友们，刚才的四位小朋友都说出了自己的想法，你和谁的方法一样呢？不论是用其中的哪一种方法来计算地砖的周长，都是求正方形四条边的总和。因此要求正方形的周长就必须知道它的边长。
师：你比较喜欢其中的哪一种呢，你认为哪种方法最简便呢？请你和你的同桌互相说一说。通过比较我们发现淘气的方法最简便。因为正方形的四条边都相等，求它的周长也就是四条边相加的和。我们学过，求几个相同加数的和用乘法计算最简便，因此，我们得出正方形的周长=边长×4。我们齐读两遍公式。（教师读两遍）正方形的周长=边长×4。正方形的周长=边长×4。小朋友，边长代表什么？对，正方形每条边的长度。4代表什么？哦，正方形的四条边。要求正方12999数学网 www.daodoc.com
12999数学网 www.daodoc.com 形的周长，必须知道什么？对，正方形的边长，知道正方形的边长就可以求出正方形的周长。我们以后再计算正方形的周长时就可以用最简便的方法了。
下面我们来求这两个正方形的周长。（出示48页做一做）你会算吗？快点行动吧！请你把算式写在自己的本上。小朋友们要注意，这两个图形的长度单位不同，一个是以厘米为单位，而另一个是以米为单位。小朋友们，还有别的算法来计算它们的周长吗？我们以第一题为例，请你再写出一种算式。小朋友们，你们再比较比较，是不是我们利用边长×4最简便呢？
师：接下来，我们来看例2。
芳芳每天早上都沿着一个边长是30米的正方形的水池边跑5圈，她每天早上锻炼要跑多少米？
师：要求芳芳每天要跑多少米？第一步我们应该先求什么呢？对，我们应该先求她沿着水池边跑一圈的长度，也就是这个正方形水池的周长，然后在乘5，就求出来了芳芳每天早上锻炼要跑多少米？
小朋友们，请你把算式写在自己的本上。
(设计思考：这个环节给学生提供了充分的思维空间和交流空间，倡导方法多样化，让学生说一说每种方法的算法，培养了学生发散思维能力。)
三、分层练习，逐步深化
师：小朋友们，我们已经学会了怎样求长方形和正方形的周长了接下来我们要用学会的知识，来解决日常生活中的实际问题。（课件出示）
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1、篮球场是一个长方形，长为28米，宽为15米，这个篮球场的周长是多少米？
2、长岭小学有一块正方形实验园地，边长32米，四周围上篱笆，篱笆长多少米？
师：小朋友们，我们来对比一下这两道题，一个是计算长方形的周长，一个是计算正方形的周长，它们有什么相同点和不同点呢？请你和同桌互相说一说。
好了，小朋友们，老师现在把第二题改编一下,请你们注意看。 长岭小学有一块正方形实验园地，边长32米，其中的一边靠着墙，如果给这块地围上篱笆，篱笆长多少米？
3、判断
第（1）题，正方形的周长等于它的边长的4倍。这道题是正确的。边长的4倍也就是4个边长相加的和，就是边长×4。
第（2）题，两个正方形的边长相等，周长也相等。这道题是正确的。因为都是用边长×4，所以结果一样。
第（3）题，边长是5厘米的正方形，周长是25厘米。这道题是错的。应该是5×4=20厘米。
4、一个正方形的周长是24米，你知道它的边长是多少米吗？
5、一根铁丝正好围成一个长5米，宽3米的长方形，如果用它围成一个正方形，这个正方形的边长是多少米？
6、有一块长方形的木板，长36cm，宽24cm，聪聪想从这个长方形木板面上截下一个尽可能大的正方形来做一个七巧板，这个正方形12999数学网 www.daodoc.com
12999数学网 www.daodoc.com 木板面的周长是多少厘米？
师：通过这道题，我们明白了在一个长方形上截取最大的正方形，要以最短的边为边长来截取。
7、淘气和笑笑使用的课桌的桌面是正方形的，他们测量出一个桌面的周长是32分米，2张桌子拼成的长方形桌面的周长是多少分米呢？
(设计思考：这个环节给学生充分练习的机会，正方形周长的计算公式加以巩固。练习题分层次，从易到难，满足了不同层次学生的需求，使不同的学生得到不同的发展。培养了学生解决实际问题的能力。让学生通过亲手“拼一拼”的操作，再求出新拼成的长方形的周长，并组织小组及小组间的交流，肯定不同的方法，提倡多角度、多层次的思考和解决问题的策略，逐步培养学生解决问题的能力。) 四、全课总结：
这节课我们通过自己的努力，学会了计算地砖的周长，并探索出用边长×4的方法来求正方形的周长最为简便，而且会用学会的知识来解决生活中的实际问题。
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第14篇：三年级图形的周长复习课教学设计
《图形的周长》复习课教学设计
石礼涛
教学目标：
1、巩固、理解周长的含义；
2、熟知并会运用长方形和正方形的周长计算公式；
3、培养仔细、规范，认真思考等良好的数学学习习惯。
教学重、难点：巩固周长概念，会用长方形和正方形的周长计算公式解决实际问题
【教学设计】
一、导入
再过几周就要期末考试，为了迎接考试，我们这节课对《图形的周长》这一单元进行整理复习。
二、梳理知识点
1、小组交流
同学们先自己进行回顾整理这一单元学了那些知识点，然后，在三人小组内交流一下，同桌相互说一说。
2、指名全班交流。
3、课件出示
（1）.什么是周长，如何理解“一周”？
（2）.计算长方形周长需要知道什么条件？怎样计算？ （3）.计算正方形周长需要知道什么条件？怎样计算？
4、交流讨论。
5、认识周长。
课件演示：绕着边线画一圈，从起点又回到起点，就是一周。 问：什么叫图形的周长？
三、分层练习，巩固提高
1、找一找：下面哪些图形能找出它们的周长，哪些不能，为什么？
2、我能说（课件展示）
3、我会填。
先默读，想出答案后举手。
（1）、长方形有（ ）条边，对边（ ）；有（ ）个角，都是（ ）角。
（2）、正方形有（ ）条边，而且都（ ）；有（ ）个角，都是（ ）角。
（3）、( )就是它们的周长。 （4）、正方形的周长=（ ） （5）、长方形的周长=（ ） （6）、正方形的边长=（ ） (7)、长方形的周长÷2 =（ ） 说说你是怎么想的？
看来同学们对长方形的周长计算方法掌握的非常透彻。
4、计算下面图形的周长（课件出示）。
5、口算下列各图形的周长 长方形：
（1）、长12厘米，宽8厘米，周长是多少厘米？ （2）、长8分米，宽4分米，周长是多少分米？ （3）、长20分米，宽1米，周长是多少？ 正方形：
（1）、边长是5米，周长是多少米？
（2）、边长是7分米，周长是多少分米？
四、拓展延伸，深化提高。
1、我会判断：
（1）、一个长方形的长是5厘米，宽是2厘米，周长是7厘米。（ ） （2）、长方形的长扩大2倍，宽不变，周长也扩大2倍。（ ） （3）、正方形的周长一定是它的边长的4倍。（ ）
（4）、周长相等的2个长方形，它们的长和宽也一定相等。（ ） （5）.长方形的周长比正方形的周长长 。( ) （6）.用三条长度相等的绳子，分别围成一个长方形、一个正方形和一个平行四边形，它们的周长相等。（ ）
（7）.长方形的周长＝长＋宽×2 （ ）
2、计算图形的周长。（课件出示）
五、课堂总结。
1、这节课我们把周长的知识做了一个复习，你还有什么问题？
2、你这节课学到了什么？
第15篇：北师大版三年级数学上册周长教学设计
北师大版三年级数学上册
《什么是周长》教学设计
卫溪区西街学校：尚进枝
1.结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动认识周长。2.感知周长与实际生活的密切联系。 【学习重点与难点】 知道并理解周长的含义。 【课前准备】
采集树叶、彩笔、多媒体课件 【学习流程】 一.督预示标
通过预习，你理解周长的含义吗？ 在预习中，你有什么疑问？ 各小组组长汇报预习情况。
出示学习目标：1.通过观察操作等活动认识周长
2.结合具体情境感知周长与生活密切联系 二.自学梳理
自学课本自学课本45页
1、描出：你采集的树叶的边线。数学课本封面的边线。
2、什么是周长？
3、判断自学单上的图形哪些有周长，哪些图形没有周长。为什么？
4、树叶、数学课本的周长分别是多少？你是怎样计算出来的？ 三.小组答疑
1、独立完成后，由小组长主持，让小组内的每个成员将自己的学习
成果讲给其他同学听；小组成员集体评议，发现错误帮助纠正，力争所有小组成员的学习成果全部达标。
2、尝试总结周长的含义。
3、由小组长推选出小组代表准备展示 四.展示评价
1.描出自己采集的树叶的边线，数学课本的边线
2.辫一辫：下面图形哪些有周长？哪些图形没有周长？为什么？ 出示周长的两个特征①.从某一点起笔，最后又回到这一点， 中间没有间断②.都是沿着边线描。
总结：图形一周的长度就是这个图形的周长。封闭的图形有周长，不封闭的图形没有周长。 五.联系拓展
1.摸一摸：桌面和数学书封面的周长 2.画一画：小蜗牛走的路线 3.算一算：
（1）下面图形的周长 （2）淘气绕公园跑一周的长度 （3）房子的周长
（4）一号狗二号狗都沿着图形跑一圈，谁跑的路程多？为什么一样多？说明理由（思路：移动后观察）
5.思一思：下面两个图形的周长一样么？（启发要看菜地的周长） 六.总结导预
1、学习了本节课你收获了什么？你最感兴趣的是什么？
2、预习：游园，做练习册。
第16篇：三年级数学下册周长是多少优质教学设计
三年级上册数学第三单元（长方形和正方形）教案 课题 周长是多少
授课内容 教科书第46～47页。 教学目标：
1.通过实践活动，加深对长方形、正方形我处的认识和对图形周长含义的理解，进一步掌握长方形、正方形周长的计算方法。2．在操作实践、交流讨论和解决总量的过程中培养创新意识，发展数学思考及合作交流的能力。 3．培养学生喜爱数学的情感。
教学重点： 掌握长方形和正方形周长的计算方法。 教学难点： 掌握长方形和正方形周长的计算方法。 教学准备： 挂图、学具、多媒体课件 教学过程：
一、创设情境，激趣导入。
谈话：同学们，课前你们每个小组都分得一个学具篓，请大家看一看这个学具篓里都有些什么物体，能告诉老师吗？今天老师要和同学们一起运用这些学具进一步探索一些平面图形的周长是多少。 出示课题：周长是多少
二、操作实践，解决问题
1．拼一拼 （1）请同学们取出6个边长是1厘米的正方形，动手拼一拼，看看可以拼哪些形状的图形？ 学生操作，教师巡视。学生互动交流。 想一想你拼成图形的周长是多少？ 学生操作，汇报交流。
2．比一比 （1）谈话：同学们都自己动手求出了不同的长方形和正方形的周长，老师这里有两个图形（多媒体出示课本上的后两个图形） 同学们见过这样的图形吗？先估计下：哪一个图形的周长长一些？请同学们验证下自己的猜测。 学生尝试测量计算，并在小组内交流算法。 指名汇报，教师板书。 （2）这是什么图形（长方形），它的周长是多少？它的周长和刚才两个图形的周长相等吗？比较一下三个图形，说一说你有什么发现？ 3．画一画 谈话：一个长方形的周长是20厘米？你知道这个长方形的长和宽分别是多少厘米吗？在小组交流下，看看有几种情况？你能画出这些长方形吗？ 如果正方形的周长是20厘米？你画出这个正方形吗？
4．量一量 出示课本上两幅图。这两幅图是什么？你能指出它们的周长吗？和你的同桌交流下。（第二幅图注意让学生明确周长就是圆的周长，和里面的图案无关。） 你能估计出这两幅图形的周长吗？你能验证下吗？你打算如何验证？同桌合作测量出两幅图形的周长。（第二幅图让学生通过软线来测量，注意让学生说一说测量的方法。）
三、全课小结。
通过刚才的四个活动，你对周长又有哪些认识？
四、课外延伸
找寻生活中需要周长的例子，并计算出来。
第17篇：青岛版三年级图形周长教学设计（推荐）
《美化校园——图形的周长》教学设计
教学内容: 青岛版小学数学三年级上册第五单元第一课时,第64-66页。 教学目标：
1、通过指一指、摸一摸、描一描、算一算等教学活动，让学生逐步建立周长的概念，进一步培养学生观察、操作、探究的能力。
2、让学生在观察和操作活动中初步理解周长的含义，知道周长的计算方法，并会求图形的周长。
3、在学习过程中体验数学和生活的联系，能愉快的与同伴合作学习，培养学生合作学习的意识。
教学重点：理解周长的意义和求图形的周长。 教学难点：理解周长的意义。
教具准备：多媒体课件、各种花坛模型图片。 学具准备：直尺、水彩笔、细绳、软尺等。 教学过程：
一、课前交流，激发兴趣
师：同学们，我们互相认识一下，你能向老师介绍一下你自己吗？你们知道怎样称呼我吗?我是哪所学校的？
二、创设情景，感受一周
师：我们东古城镇正准备建一所实验小学，为了把校园变得更加美丽，学校决定建造各种形状的花坛。今天老师把花坛的规划图给带来了，想不想看？
生：想。（课件出示花坛图片）
师：这么漂亮的花坛，它们都是什么形状的，你知道吗？
生：圆形、长方形、正方形。(师指生说)
师（指到扇形）：你认识这种图形吗？ 师：这么美丽的花坛，要想保护好里面的花草，我们应该怎么做？
生1：按时给它浇水。
生2：不进去踩踏。
生3：在花坛一边竖上牌子，写上：爱护花草。
生4：可以给花坛安上护栏。 „„
师：大家可真了不起，想出了这么多的好方法，看来大家不但爱动脑、爱思考，而且还非常有责任心。刚才有的同学提出了安护栏的保护方案，如果你是护栏设计师，护栏要安在什么地方呢？（给学生留一点思考的时间）
师：老师把各种形状的花坛，都按一定比例制成了美丽的图片，（出示花坛模型图片）下面你可以利用这些图片，在小组内指一指，
不同形状的花坛，护栏该安在什么地方？（小组长给每人发放一个图片，小组内交流）
师：哪个同学上来给大家说一说，你的护栏是在什么地方安装的。
1、指“一周” 预设：
生1（圆形花坛）：我是围着花坛安一圈。（师板书：一圈）
师：你能把图片举高，边指边说，慢一点，让下面的同学听清楚吗？
生2（长方形）：我把护栏安在花坛的四周。
师：你说得真好，长方形花坛的四周也就是花坛的一周。（板书：一周）谁能来说一说这个扇形花坛它的护栏在什么地方安装？
生：（边指边说）也是围着花坛安一圈。
师：大家围的花坛形状虽不同，但是围的方法却有共同之处，你发现了吗？
生1：都是沿着花坛的边围的。
生2：围了花坛一周。
师：回答得非常好，都是沿着花坛的边，围了花坛一周。
总结：怎样才算一周？生： 从起点开始转一周再回到起点，就是图形的一周。（课件再演示）
2、描“一周” 师：你能试着描出这些花坛的一周吗？请你用彩笔在你设计的图上画出来。（学生描，教师巡视。）展示学生作品
三、深化感知，领悟概念
师：现在我们知道护栏安在什么地方了，那需要多长的护栏呢？动脑筋想一想，要想知道每个花坛需要多长的护栏，我们只要知道花坛的什么就可以了？（留思考时间）
生：只要知道花坛一圈的长度就可以了。
师：同学们很聪明，花坛一周的长度就是花坛的周长（板书：周长）。这就是这节课我和大家一块来探究的问题。（板书：图形的周长）
师：你能利用手中的图片，在小组内说一说你喜欢的图形的周长吗？
四、合作探究，掌握方法
师：同学们都说得非常好，现在我们知道什么是图形的周长了，那么，我们用什么样的方法才能知道图形的周长到底有多长呢？
（同学们看大屏幕）
师：下面咱们就在小组内讨论一下，每组分工合作，可以选定两个图形测量它的周长。
（小组内交流讨论）
师：哪位代表来说一说，你是用什么方法知道了什么图形的周长。
预设：生1：我们觉得测量圆形可以用绳子。
师：这个同学想到了用绳子测量圆形的周长，老师这里有根绳子你能给大家演示一下吗？
生（演示测量的方法）：做好标记，然后再测量绳子的长度就可以了。 师：同学们听了这位同学的方法，你觉得他的方法怎么样？（好）简直太棒了。关于圆形谁还有不同的测量方法？
生1：我觉得可以用米尺。
生2：还可以用直尺，让它围着圆形转圈。
生3：还可以用纸条，然后测量纸条的长度。
师：同学们可真不简单，想出了这么多测量圆形周长的方法，其实，同学们在无意识中用到了一种数学思想。有知道的吗？（学生摇头）化曲为直的数学思想。这是很重要的一种数学思想。在以后的学习当中，我们经常会用到。
师：那其他图形的周长怎样测量呢？
生1：长方形和正方形可以先用直尺测量出它们四条边的长度然后加起来就可以了。
生2：长方形只测量两条边就可以了，因为它们两条边相等。
生3：正方形只测一条边就可以，他们四条边相等。
师：同学们真了不起，想出的测量方法越来越简单。扇形的周长怎样测量呢？
生1：可以用绳子。
生2：用软尺。
师：同学们都很聪明，想出了这么多好的测量方法，那么像圆形、扇形这样的曲线图形，我们是不是一定要用围一围的测量方法来求它的周长呢？在以后的学习中，我们还会学到更简便的计算方法。我们已经学习到有关周长的很多知识，下面你帮老师来计算一下到底需要多长的护栏呢？
五、实践应用，强化感知
1、算图形的周长。
在我们生活中，有关周长的应用也非常广泛，我们一起来欣赏。
2、欣赏周长在生活中的应用。
六、课堂总结，渗透方法
师：同学们，想一想，这节课你有什么收获？你是通过什么方法学到这些知识的？
这节课我们不仅认识了什么是周长，还探索出了许多测量周长的
方法，老师很佩服你们，希望你们能将善于发现、善于探索的能力更充分的挖掘出来。
七、拓展延伸
挑战自我
动物王国里的小动物们也遇到了有关周长的知识，你有信心帮他们解决吗？
如果知道了答案，课下再和老师联系吧！
板书设计：
图形的周长
图形一周的长度就是这个图形的周长。
指一指
描一描
测一测
方法：
测量
围
既测又围
第18篇：三年级《长方形和正方形的周长》教学设计
教学内容
义务教育教材三年级书，第85页内容。
教材分析
本课程的教学重点是研究两种类型的正规图形 - 在学生建立圆周概念之后的矩形和正方形圆周计算。
学生分析
在以前的研究中，学生对于周围的意义有一定的了解，并且在他们自己的思想中对封闭的图形周长也建立了一个相应的概念，这对于这一类的研究提出了非常重要的认知基础，内容这个课程的知识增长点在这里。
教学目标 1，通过教学，使学生理解矩形，方圆周的计算方法，掌握公式，训练学生抽象汇总能力。 2，让学生掌握矩形，方圆的计算方法，并可利用知识解决生活中的实际问题。 3，通过合作学习，培养学生积极参与数学学习活动，数学好奇心和好奇心。
教学重点，困难
1，探索和掌握矩形和正方形周长的计算方法。 2，正确计算矩形和正方形周长。
教学过程
一，乐趣 怀疑
学生们听到了乌龟和野兔的故事！自从兔子失败以来，一直很有说服力，想找一个机会来证明自己的力量，这一天，在遥远的森林里，动物们一次又一次的握住了乌龟和兔子的种族。游戏即将开始，裁判猴子兄弟宣布比赛线。说：请运动员兔子沿着第一块草坪跑，运动员的乌龟沿着第二块草坪跑。兔子焦急地说：不公平！不公平！我跑得比乌龟更长了！
老师：最后兔子不是比乌龟长的距离吗？让我们来看看。 （显示多媒体课件）
你有办法判断谁跑得很久吗？
预设：
健康1：是的，您可以测量音量。 2：计算他们的交易... 老师：他们的周长应该怎么计算？这一课我们研究矩形和正方形周长的计算。黑板项目矩形和方圆计算
二，集团合作解决问题。 1，探讨矩形周长公式的计算
老师：兔子的路线有什么特点？ （长方形）
矩形的特征是什么？ （边缘相等，四个角为直角。）
什么是海龟路线？ 有什么特点？ （广场）
广场的特点是什么？四个边是相等的，四个角是直角。
如何计算矩形和方圆？
要求学生提出你准备的长方形或方形卡，团体合作，想想，一个正方形，正方形或正方形的圆周应如何计算？你的小组能够提出几个计算吗？你认为什么样的计算方法更好？ （注意，在讨论之前应选择录音机，测量师，主管和主管）。
（1）健康合作解决上述问题
（2）小组报告求解，划分并求矩形，方圆计算公式。
老师：好吧，哪个小组首先报告你的小组讨论的结果。
预设：
1：我们小组正在讨论矩形卡的圆周的计算。我们首先测量矩形卡的长度为6cm，宽度为4cm，因为矩形具有两个长边和两个宽边，因此该矩形卡的周长是：6×2 4×2 = 20（cm） 。 （部书）
教师：哪个组计算这个矩形卡的周长，他们组的方法和结果是否相同？
老师：计算哪个组 矩形卡的圆周的方法与它们不同？
健康2：6 6 4 4 = 20（分区板）
健康3：（6 4）×2 = 20（教师板）
老师：哪一组正在讨论方形卡的周长并报告你的结果？
预设：
4：我们小组正在讨论一个方形卡片的圆周计算。我们首先测量正方形卡的长度是5，根据正方形的特征，用5 5 5 5 = 20（cm）。
健康5：5×4 = 20 老师：通过上面的讨论，我们发现矩形卡的圆周有这么多方式，那么现在谁能总结一般矩形周长的计算呢？
预设：
健康：长度宽度长度=周长长宽度长度=周长
宽度×2长度×2 =周长（长度和宽度）×2 =周长
（带学生报告，教师板）
教师：有很多方法来计算矩形的周长，每种方法都很好，在将来计算哪种方法你喜欢哪种方法。你认为哪种方法更简单？
引线：矩形的圆周=（长和宽）×2 这是用于计算矩形周长的公式 （读取两次）
教师：矩形圆周的公式我们总结一下，下面小组讨论广场的公式？
健康：方圆=边长x 4（读2次）
老师：知道公式的矩形和正方形周长，下面我们一起计算兔子和龟龟之间的距离，对吧？ 2，比较他们的旅程长度，得出结论：他们跑得只要距离。
老师：开始一个小兔子说，游戏不公平，它没有计算结束的做法是对的吗？小兔子什么时候做？
老师：是的，小兔子知道错了改变，真棒！希望我们可以做一个兔子做一个错误，改变良好的学生。
三，巩固和深化，联系生活，解决实际问题
老师：在这场比赛中，兔子学习了过去的教训，全心全意地和乌龟游戏，终于赢得了胜利。在裁判猴子兄弟宣布游戏的结果时，乌龟不相信，说：跑快计数什么，我们一起比智力呢！同学们，你愿意和他们一起玩吗？ （愿意）好，那么我们来看看游戏标题！ 1，小法官。 （课件） （1）长周长=长宽×2。
（2）正方形的周长是其边长的四倍。 （）
（3）矩形的圆周必须长于正方形的圆周。 （）
（4）矩形长为5米，宽为4厘米，矩形周长为70米。 （）
（5）将两个相等长度的正方形转换为矩形，圆周的长方形必须是正方形周长的2倍。（ ） 2，找到以下图形圆周。 （课件） 3，数量一个，计算一个数
测量和计算教科书封面的周长。 （学生测量，计算） 4，打一战，算一算
两组，两个长10厘米，5厘米宽的矩形纸板拼在一起，计算圆周的一分钱的计算。 5，点分。将一个正方形分成两个相等的矩形，并找到每个矩形的周长。 （课件）
四，课堂总结。 老师：像我们一样，这次兔子和乌龟的智力游戏结束了，在比赛中，乌龟取得了胜利。兔子跑得很快，乌龟更聪明，兔子和乌龟有自己的优势，我们用掌声祝贺他们 事实上，每个人都有自己的优势，我们应该彼此学习，对吧？
兔子和乌龟游戏结束了，我们有这个课程即将结束，请大家考虑一下：这个课程你学到了什么？你有什么？你能用简短的话告诉你吗？
五，课后延伸，解决实际问题。
老师：这个课，学生收了很多班，请同学： 1，在哪里找到使用知识的一周的生活？
2，集团作为单位收集数据，计算教室门，窗，书桌，凳面周长。
第19篇：三年级《长方形和正方形的周长》教学设计
三年级《长方形和正方形的周长》教学设计
三年级《长方形和正方形的周长》教学设计
教学内容
义务教育教科书三年级上册，第85页的内容。
教材分析
本课的教学是在学生建立了周长的概念以后，着重研究两类规则图形——长方形和正方形的周长计算的问题。
学生分析
在前面的学习中，学生对周长的含义已经有了一定的认识和理解，在自己的头脑中对“封闭图形一周的长度”也建立了相应的概念，这就为本课的学习奠定了非常重要的认知基础，本课教学内容的知识生长点也就在此处。
教学目标
1、通过教学，使学生理解长方形、正方形周长的计算方法，掌握计算公式，培养学生抽象概括的能力。
2、使学生熟练掌握长方形、正方形的周长的计算方法，并能运用所学知识解决生活中的实际问题。
3、通过合作学习，培养学生积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲。
教学重点、难点
1、探索并掌握长方形和正方形周长的计算方法。
2、正确计算长方形和正方形的周长。
教学流程
一、激趣设疑 同学们都听过龟兔赛跑的故事吧！自从兔子失败之后，它一直很不服气，就想找个机会证明自己的实力，这一天，在遥远的森林里，动物们又举行了一次龟兔赛跑。比赛马上就要开始了，裁判员猴哥宣布比赛路线。说：“请运动员小兔沿第一块草坪跑一圈，运动员乌龟沿第二块草坪跑一圈。”小兔一看着急地说：“不公平！不公平！我跑的路程比乌龟的长！”
师：到底小兔跑的路程是不是比乌龟的长呢？咱们一起看一看。（出示多媒体课件）
你有办法判断出谁跑的路程长吗？
预设：
生1：有，可以量一量。生2：算一算他们的周长„„
师：他们的周长应该怎样计算呢？这节课我们就来研究长方形和正方形周长的计算。板书课题《长方形和正方形周长的计算》
二、小组合作，解决问题。
1、探索长方形周长的计算公式
师：兔子的路线有什么特点？（长方形）
长方形的特征是什么呢？（对边相等，四个角都是直角。）
乌龟的路线有什么特点？（是正方形）
正方形有什么特点？（四条边相等，四个角都是直角。）
怎么算长方形和正方形的周长呢？
请同学们拿出你们准备好的长方形或正方形卡片，小组合作，想一想、量一量、算一算长方形或正方形的周长应该怎样计算？你们小组能想出几种计算方法？你认为哪种计算方法更好？（注意在讨论之前要先选好记录员、测量员和监督员和汇报员。）
（1）生合作解决以上问题
（2)小组汇报解决方法，师板书并归纳出长方形、正方形周长的计算公式。
师：好，哪组先来汇报一下你们小组讨论的结果。
预设：
生1：我们小组讨论的是长方形卡片的周长的计算。我们先量出这个长方形卡片的长是6厘米，宽是4厘米，因为长方形有两个长边和两个宽边，所以这个长方形卡片的周长是：6×2+4×2=20（厘米）。（师板书）
师：哪个小组计算的这个长方形卡片的周长的方法和他们小组的方法和结果都一样？
师：哪个小组计算的长方形卡片的周长的方法和他们不一样？
生2：6+6+4+4=20 （师板书）
生3：（6+4）×2=20 （师板书）
师：哪个小组讨论的是正方形卡片的周长，汇报一下你们的结果？
预设：
生4：我们小组讨论的是正方形卡片的周长的计算。我们先量出正方形卡片的一条边长是5，根据正方形的特点，用5+5+5+5=20（厘米）。
生5：5×4=20
师：通过上面的讨论，我们发现求长方形卡片的周长有这么多的方法，那么现在谁能来总结一下一般长方形周长的计算方法呢？
预设：
生：长+宽+长+宽=周长 宽+宽+长+长=周长
宽×2+长×2=周长 （长+宽）×2=周长
（随着学生的汇报，师板书）
师：有这么多方法来计算长方形的周长，每一种方法都很棒，在今后的计算中你喜欢哪种方法就用哪种方法。那你觉得哪种方法更简单呢？
引出： 长方形的周长=（长+宽）×2
这就是长方形周长的计算公式。（齐读2遍）
师：长方形周长的计算公式我们总结出来了，下面小组讨论一下正方形的计算公式？
生：正方形的周长=边长×4（齐读2遍）
师：知道了长方形和正方形周长的计算公式，下面我们一起来计算一下兔子和乌龟赛跑的路程吧？
2、比较他俩的路程的长短，得出结论：他们跑的路程一样长。
师：开始小兔子说“比赛不公平”，它这种没有经过计算就下结论的做法对不对？这时小兔子会怎么做？
师：是呀，小兔子知错就改，真棒！希望我们也能像小兔那样做一个知错就改的好学生。
三、巩固深化，联系生活，解决实际问题
师：在这次比赛中，兔子吸取了以往的教训，一心一意的和乌龟比赛，最终取得了胜利。在裁判员猴哥宣布比赛结果的时候，乌龟又不服气了，说：“跑得快算什么，我们一起来比比智力吧！”同学们，你们愿意和他们一起比赛吗？（愿意）好，那我们就一起来看看比赛题目吧！
1、小小判官。（课件出示）
（1）长方的周长=长+宽×2 。 （ ）
（2）正方形的周长是它边长的4倍。 （ ）
（3）长方形的周长一定比正方形的周长长。 （ ）
（4）一个长方形的长是5米，宽是4厘米，这个长方形的周长是70米。（ ）
（5）用边长相等的两个正方形拼成一个长方形，这个长方形的周长一定是其中一个正方形周长的2倍。 （ ）
2、求下面图形的周长。（课件出示）
3、量一量，算一算。
测量并计算课本封面的周长。（学生测量、计算。）
4、拼一拼，算一算。
两人一组，把两块长10厘米、宽5厘米的长方形纸板拼起来，算一算所拼图形的周长。
5、分一分。把一个正方形分成两个相等的长方形，求出每个长方形的周长。（课件出示）
四、课堂总结。
师：和我们一样，这时候兔子和乌龟的智力比赛也结束了，在比赛中，乌龟取得了胜利。兔子跑得快，乌龟更聪明，兔子和乌龟各有所长，我们用掌声为它们祝贺！其实每个人也都各有所长，我们应该互相学习，对不对？
兔子和乌龟的比赛结束了，我们这节课也要接近尾声了，请同学们想想：本节课你都学到了什么？你有什么收获？你能用简短的话告诉大家吗？
五、课后延伸，解决实际问题。
师：这节课，同学们的收获真不少，课下请同学们：
1、寻找生活中哪些地方用到周长的知识？
2、小组为单位，搜集数据计算教室门、窗、课桌、凳子面的周长。
六、板书设计 ：
长方形、正方形周长的计算
长方形的周长=（长+宽）×2
正方形的周长=边长×4
第20篇：三年级数学上册《什么是周长》教学设计
一、创设情境，激趣导入。
1.出示各种不同颜色、不同形状的树叶。
2.问：想要留住这么美丽的树叶，怎么办？（标本、贴画、描）。
二、初步感知，形成建构。
1.学生上台演示描树叶。（说清楚是从哪里开始，又到哪里结束的？）
2.观看蚂蚁描树叶的动画，讲述演示周长。
3.拿出课前准备的各种图形，让学生选一个喜欢的图形描出来。讲述图形的周长。
4.同桌互相交流周长的含义。
物体表面一周边线的长就是它的周长。（板书：物体表面）
三、自主探究，解决问题。
1.在身边找例子:说说什么是周长，并摸一摸。
(黑板、书、板凳、桌子、课本、鞋底等等)
2.学生汇报交流找的结果，边说边指一指。
3.谈话：大家找到了很多，看来周长在我们生活中无处不在，而且周长的应用也非常广泛。比如做裤子时，裁缝要量一量你的腰一周有多长，也就是平时说的腰围。
4.猜老师的腰围，帮老师量。
5.估计自己的腰围，小组为单位量并记录数据。
6.小组合作测量图形的周长并交流。
四、回归生活，拓展应用。
1.课后作业：测量自己红领巾的周长。
2.小结：周长与实际生活的密切联系。
研究分析：
1、在丰富的生活背景上学习数学，建立概念。
上课伊始，教师以描树叶为切入点，让学生产生强烈的学习需求，通过课件演示小蚂蚁爬树叶的情景，引起了学生强烈的兴趣，使课堂气氛骤然升温；然后又利用身边素材让学生通过找一找、摸一摸活动，使学生把周长这个抽象的概念与生活中具体的事例联系起来，加深了学生对周长的理解。
2、在有意义的生活实践活动中强化概念。
先让学生估测老师的腰围，然后选用合适的工具实际去测量，借此来估计自己的腰围并进行测量，通过这个环节拓宽对周长意义的理解，同时也激发了学生的学习热情。课后让学生测量红领巾的周长，这一活动让学生充分感知周长与实际生活的密切联系。
教学反思：
结合生活实际来认识、理解数学知识。
如果我们教学时让学生在生活中体验数学，从学生熟悉的生活现象中挖掘出数学因素，并充分应用于教学，就能化难为易，使学生接受认识。我们在教学过程中还应十分重视学生的实践活动和直接经验，充分让学生动手、动口、动脑，在活动中自己理解和掌握数学知识、思想方法，在活动中充分体验成功的喜悦，也就是让数学走进生活。
结合生活实际来巩固数学知识。
应用所学的数学知识、数学思维、数学方法去观察、分析现实生活，去再创造、去解决日常生活中的问题，进而形成勇于探索、勇于创新的精神，形成一定的应用技能。数学源于生活，更要应用于生活，从而体现数学的意义与价值。
