13、猫
教学目标：
1、认识6个生字，会写13个字。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。
4、激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。 教学重点：了解作者是怎样写出猫的性格特点的。 教学难点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。 教学课时：一课时 教学过程：
一、激趣引入，揭示课题
1、今天，老师带来了一位动物朋友，想不想认识？这小家伙，大家一定不陌生？我们一起把它呼唤出来！
2、和同学一起欣赏（观察各种各样、形态各异的猫）你觉得这些猫怎样？（说词）调皮、活泼、可爱、机灵„„出示幻灯片
3、作家老舍先生家里也有一只猫，它是一只怎样的猫呢，今天我们就来学习这篇课文。
二、初读课文，整体感知
1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，把课文读通顺。
2、检查预习情况，出示生字词。 （1）学生自由朗读生字词。
（2）谁愿意做小老师，提醒大家注意哪些字的读音。 （3）齐读
3、通过阅读课文，你觉得老舍先生家里养的是只怎样的猫？ 学生汇报（淘气顽皮贪玩„„）
三、猫的性格古怪表现在哪里呢？用自己喜欢的方式读一读1~3自然段，边读边画出有关的句子。（学生边说边板书）
１、理解猫的贪玩。（出示贪玩的猫的图片）
（1）自己读一读：任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。 想一想会有谁呼唤它？想象一下他们会怎么呼唤它？指生答。
（2）但是猫呢，什么表现？那—— 任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。 （3）谁愿意来读一读猫贪玩的句子，把贪玩读出来。 （4）评一评。齐读。
2、感受猫的尽职。
说猫老实吧，它整天睡大觉，贪起玩来，却九头牛都拉不回来是吧？可不是吗？老舍先生说，猫的性格实在有些古怪。你刚觉得它贪玩，它却又变了。看，（出示猫“屏息凝视”的图片），它要是听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
（1）引导学生就自己的理解谈谈“屏息凝视”。 （2）学生演一演
（3）一个小时过去了，它——一起读 生：屏息凝视。 师：轻一点，千万别惊动老鼠，两个小时过去了，它：生：屏息凝视。 师：它就是这样，一连几个小时不动，你体会到了什么？生：猫尽职。 再练习读、指名读、男女生分别齐读比赛。
3、同学们，通过我们自己读书思考，就发现了这么多古怪的性格集中在一只猫身上，可见猫的性格真是古怪啊，其实这一对一对古怪性格也是一幅幅可爱的画面。让我们走进其中的一幅画面。
（1）出示猫踩印梅花的图片。
（2）比较两个句子：在稿纸上踩印几朵小梅花。在稿纸上踩印小脚印。让学生谈谈喜欢哪一个说法，并说说理由。
预设：一个小脚印把老舍先生对猫的喜爱之情都表现出来了，老舍先生正在伏案写作呢，猫——学生接读。
小结：请大家看黑板，让我们再看看老舍家的猫，有时师老实的，贪玩的，又是尽职的，这几组词，你发现什么？ 预设：“老实”与“贪玩”是一对矛盾，“贪玩”与“尽职”也是一对矛盾，而这些矛盾性格都集中在猫的身上，所以说：猫的性格实在有些古怪，齐读第一句话。） 板书：古怪
四、读第四课文，研读有关句段，感受猫的可爱，体会作者爱猫的思想感情。 １、刚才老舍先生是这样写的他的性格古怪。同学们，想不想看看他笔下的小猫是什么样子的。看图片，你觉得这只小猫怎么样？用文中的词语来说。板书
2、哪里写出猫的可爱淘气，画一画有关的内容。读一读。
3、看，这就是老舍住过的地方，（出示图片）它那淘气天真的小猫就在这生活过嬉戏玩耍，让我们走进小院看看这可爱的小猫吧——生配乐读课文
4、小猫既淘气又可爱，难免要闯祸。它闯了什么祸？请同学们齐读这句话。 （1）想来问问大家，在座的哪些同学家里边养过猫？
（2）小花猫把院中的花草折腾得枝折花落。面对这种情况，如果是你，你会怎么想、怎么做？
现在我们来看看，老舍爷爷是怎么做、怎么想的呢？请同学们齐读这句话。 ( 出示字幕 ) 绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱！
（3）作者为什么“从来不责打它？”你读出了什么？（喜爱）
（4）怎样才能从这个感叹句中读出作者的喜爱之情呢？请同学们自己体会着读一读。（范读，齐读）
五、我们在讨论以上问题的时候，同学们表现得非常积极，老师感到特别高兴。为了对全篇课文有更深的理解，也为了让大家学得更加轻松愉快，下面我们搞一搞有奖问答，好不好？
1、首先，我们看看有奖问答的题目：（出示字幕）从全文来看，你认为还有哪些语句最能表达作者对猫喜爱的感情？为什么？
2、有奖问答的要求是：谁回答问题声音宏亮、条理清楚、说得有道理，我们就奖给他一只可爱的“小花猫”！
3、默读准备１分钟。
4、有奖问答、发奖。
5、小结：课文中能表达作者对猫的喜爱之情的地方还有很多很多，有的是作者直接表达了出来，有的隐含在句子当中。通过对这篇课文的学习，我们感受到，不管是写猫性格的古怪，还是写它小时候的淘气可爱，都充满了作者对猫的喜爱之情。
六、作业
（1）抄写最喜欢的句子 （2）背诵最喜欢的段落。
七、板书设计
古怪 老实 贪玩
贪玩 尽职
温柔可亲 一声不出 胆小 勇猛
小猫 淘气可爱
教学反思：
《课标》中明确指出：“语文教学应激发学生学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”刚上课时，我让学生看猫的图片，请学生说猫给自己留下的印象，创设了自主、和谐、宽松的学习氛围，激发学生学习兴趣，使这节课有一个良好的开端。
理解猫的性格古怪是个难点，通过让学生结合生活实际理解猫的性格，比如对于“闭息凝视”这个词语的理解，我采用了让学生亲自体验，再加上“一连就是几个钟头”的理解，学生自然就体会到了猫那“尽职”的性格。在对语句进行分析的基础上，总结猫老实贪玩尽职温柔可亲等特点，并及时的板书出示，并在这基础上，让学生通过比较发现，作者看似矛盾的安排，实际上更加突出了猫长大后的性格古怪。
第二自然段的句子，表达作者对猫的喜爱之情与学生实际的理解有距离，特别是“在稿纸上踩印几朵小梅花”这个句子。为此，设计了通过对比体会作者的情感：我首先让学生看多媒体猫踩印在白纸上的脚印，引起学生对梅花的美感，然后再比较朗读，最后提出“老舍先生为什么能把那脏脚印看成梅花呢？”引起学生思考，学生由于对句子的一再提升的认识而读得津津有味。
这节课上我利用想象、展示图片等方式帮助学生体会老舍先生的爱猫之情，由于学生对前文有了正确的理解，所以在学生体会满月的小猫把满院的花草弄得枝折花落老舍先生“绝不责打它们”时，学生能准确体会老舍先生爱猫之情，读得较好。
在大家的帮助下，我认为学生基本理解了这篇课文，理解了老舍先生对猫的喜爱之情。但有许多不足之处。
第一，我感觉课堂上没有让学生更充分的朗读，《课标》中明确指出：教学中要运用多种方式读书，要重视语文的熏陶感染作用。重视语文的熏陶感染作用就是要发挥语文课程以情感人、以美育人的独特功能，使学生在感受到语文材料、感悟人文内涵的过程中，受到心灵的感动、人格的感化。读书是语文教学的特质，只有让学生实实在在地读，真真切切地读才能使学生感受老舍先生的爱猫之情，才能使学生与老舍先生产生情感共鸣，才能使学生与文本对话，体会作者的表达方法。
第二，朗读的形式比较单一，应该设计学生自由读、默读、有体会地读、师生共读、推荐读、边想象边读、评读等多种读书形式。只有利用多种方式读书，才能发挥学生个性化特点。而且在各种读书形式的穿插运用中，学生能从整体感知到深入理解课文内容，边读边悟，最后深切地体会老舍先生的爱猫的情感。
第三，学生交流的较少，应该让学生在交流中通过体会关键字词，体会喜爱之情。
第四，板书得太早，在学生初读课文的时候就板书主要内容。因为学生答的没有条理性，所以造成东一个词西一个词。学生容易犯迷糊，老师要考虑词的位置也容易犯迷糊。而且在这个环节板书，容易浪费授课时间。
第五，不必要面面俱到，新的多音字要强调一下。
第六，呈现了读得环节，但是没有达到读得目的。读书要有层次性，要考虑每一次的读，会达到什么目标。用什么方法达到这个目标。
第七，文中的关联词没必要提这个名词，可以给学生指出来，让学生体会体会，用上这对词说一句话。达到积累运用的目的。
第八，课堂上有些问题只要有学生回答正确，教师就给予肯定，而没有给其他学生思考的空间，因此没有体现出面向全体学生。
在今后的教学中我要注意思考教学目标的落实情况。这堂课让学生学什么，要达到什么样的目标，用什么方法达到这个目标，学生学会了没有。我将继续努力研究语文教学，使学生在知识、能力方面都有所提高。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
