《青山不老》教学案例
教材简析：
《青山不老》是人教版六年级语文上册第16课，是一篇略读课文。文章用清新的笔触向我们描绘了一位81岁的山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中。他从65岁开始植树造林，绿化环境，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现自己的人生价值，造福于后代。
背景：
晋西北在我国山西，通常指保德、河曲、偏关三县，它们隶属忻州市，隔黄河、长城与陕西、内蒙古相望。晋西北土地沙漠化日趋严重，属于沙尘暴高发区，素有“一年场风，从春刮到冬，无风三尺土，风起土满天。”的说法。当地许多村庄，由于风沙侵害被迫搬迁，风沙已成为当地人民最大的敌人。由于气候恶劣，植被稀少，从西伯利亚吹过来的强劲季风，经大同，朔州地区把当地粒碎质轻钙土卷向高空吹向河北平原、京津地区。
晋西北地处吕梁山脉的黄土高原，这里的农民祖祖辈辈在这片土地上辛勤劳作，顽强的生存着。这里的老人中有的曾过纤夫，有的远走他乡以唱戏为生，更多的则是面朝黄土背朝天，在自己的一亩三分地上耕地养家。刻满皱纹的脸和长满厚茧的手都是他们饱经的沧桑的印证。
教学目标：
1.认识“虐、踞、淤”，理解“肆虐、归宿、三番五次、风雨同舟、山川共存，日月同辉”等词语。
2.有感情地朗读课文，了解课文内容。
3.理解老人所创造的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人对青山的一片深情。
教学重难点：
理解文章内容，理解语言背后所蕴含的深刻含义，体会人物思想感情。课前准备：
1.中国地图，认识晋西北的地理位置。
2.教学挂图、课件，了解我国晋西北地区沙化现象及植树造林的状况。课时安排：1课时。教学过程：
一、激情导入新课
1.播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料。
引导学生畅谈感受：你看到了什么？想到了什么？
[评：通过看资料，初步感知我国晋西北地区环境整治工作迫在眉睫，刻不容缓，感受更加直观。]
2.出示一幅如诗如画的山林图。
师：同学们请看，这参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰；这绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。多么如诗如画的景色呀！在这令人如痴如醉的林海背后，凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求，他为青山披绿衣，青山为他钟情，他从65岁开始植树造林，绿化环境，把荒山变成了青山，创造了“青山不老”的奇迹，同学们想认识他吗？
3.板书课题：青山不老。
二、自读课文，整体感知（出示阅读要求）
1.用较快的速度读课文，读正确，读流利，了解课文大意。
2.画出好词佳句及含义较深刻的句子。
3.思考并讨论：
①这个老人创造了什么奇迹？这一奇迹是在什么情况下创造的？
②联系课文想一想作者为什么说“青山是不会老的”
[评：指导学生明确阅读要求，教给学生自主学习的方法。]
三、指导阅读，以文入情，感受奇迹
1.学生交流：老人创造了怎样的奇迹？
2.课文哪些地方还具体写到了这一奇迹呢？找出来，进行交流。
[点拨：你觉得这是一些怎样的树？它们的作用是什么？你能用文中的话来说吗？]
3.讨论这一奇迹是在什么情况下创造的？读课文概括。
[引导：尽管老农生活艰苦，可他15年如一日，面对一切困难与痛苦，不改初衷。当五位志同道合的老人相继离世时，他继续种树；当风雨同舟一生的老伴过世时，他仍在种树；当唯一的女儿三番五次地要他去享清福时，他还是种树……是什么支撑老人在这里植树造林，守候一生，选择青山作为生命的归宿呢？]
四、深究课文，领悟“青山不老”
师：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老农把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此，当告别老人的时候，“我”不由得想到了――出示：师引读，作为一个山野老农，他就是这样来实现自己的价值的。他已经将自己的生命转化为，他是真正与山川共存，与日用同辉了。”
师：听了这段话你想知道哪些问题？
生：“”究竟指的是什么？
生：“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？
师：问得真好！先想想“与山川共存，与日月同辉”的字面意思是什么？
生：“与山川共存”就是和山山水水一起共同存在。
生：“与日月同辉”就是和太阳，月亮那样一起发出光辉。
师：说得真棒！可老人能与山水一起永远存在吗？能像日月一祥发出光辉吗？想想到底是什么与山水共存，与日月同辉吗？
生：老农创造的这片绿洲，可以与山水共存。
生：我觉得老农创造奇迹的这种精神将世代相传，永垂不朽！
生：老人这种植树造林，绿化环境，美化家园的精神会像日月一样发出光辉。
师：真聪明，说得棒极了，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西――与环境作斗争的不屈精神，绿化家园，保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这些精神将与山川共存，与日月同辉。
[总结：老人用自己的勤劳和善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到了无限的扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西――精神。老人的精神不老，青山会老吗？]
五、再读课文、积累、拓展、延伸
l.阅读课文、勾画积累自己喜欢的好词佳句。
2.交流读后的感受。
点拨：这位老农15年如一日，植树造林，绿化环境，造福子孙后代，他的精神非常值得我们学习，相信你一定有很多话想对老爷爷说吧，快拿起笔来写写吧！。
师：你还想对谁说？
生：我想对破坏环境的人说。
生：看着这片绿洲，我想大声告诉全世界。
3.联系生活实际，说说你能为保护环境，绿化家园做些什么。
六、作业。
1.摘录好词佳句
2.收集环保的口号或标语
[总评：我用阅读提示中的问题。带动全文的学习，将课堂主动权合理地交给学生，体现了阅读课文“敢于放手”的特点，即体现了以教师为主导，学生为主体。与此同时，教师的点拨又引领着学生对课文内容层层深入，使学生从对“奇迹”产生的惊叹及对老农的敬佩，以此深化对课文的现解]
板书设计：
教学反思：
《青山不老》是一篇略读课文，文章脉路清晰，重点突出，通过了解老人创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人“与山川共存，与日月同辉”的精神，课上完后，我结合自己的教学设计谈谈自己得到的启示。
