学习优秀课改经验有感
作为一线的语文教师，这次有幸参加了2012义务教育骨干教师远程培训。感触很深，很幸运自己能够站在“国培”的行列中，更加荣幸的是能够聆听专家们的讲座、拜读各地区先进的课改经验、与教育同行们共同探讨教学问题，在忙碌中收获着经验、收获着快乐。特别是在阅读北京地区的小学语文阅读教学的新思路----比较阅读经验材料时，感触颇深，真是受益匪浅，为我们的阅读教学打开了新思路、新局面、新方法。 在这二个多月的培训中，我认真听了多位专家的精彩讲解和看了几个省对语文教育教学改革的经验之谈后，我最大的感受就是教学目标更明确了，教学方法更多了。尤其今天，我阅读了各省优秀课改经验，觉得受益匪浅。我要感谢“国培”这个学习的平台，让我有机会接触、学习这些宝贵的经验，这是在书本上学不到的。这些经验对于指导我的教学实践，有很大的作用。下面我就谈谈学习课改经验的在阅读教学方面体会。
首先是思想上的洗礼。各个地区都在探索着有特色的阅读教学，目的是让学生通过“文本”收获更大的“效益”。但是结果却不尽人意，各个地区，各个学校参差不齐，特别是农村学校，一部分教师还存在“分析式”的阅读教学，一部分教师采用抓住重点词、句、段的方法进行教学。看了“比较阅读”的教学经验材料后，自己对阅读教学有了全新的认识，从思想上得到了洗礼。“比较阅读”是把海量阅读实践放到了课堂上，它不再是教师就文本讲文本，而是像一条“线”把相关的语文方面知识、能力、技能、情感„„..穿在一起，让学生在比较当中提高语文素养，确实是有实效、易模仿、好操作，能实施的新型阅读课。
其次是方法上的获得。从资料上可以看出“比较阅读”很适合我们北师大的语文教材，我们北师大教材都是以主题单元的形式编排课文，每篇课文都有它内在的联系。而我们的阅读教学，只是重视它们情感价值观上的联系，而忽略了它们在题材上、表现手法上、文章结构上„„的联系，让学生失去了难得的学习机会，也许这就是我们考试中，学生阅读严重失分、作文不精彩的原因所在。这次语文课标反复强调“培养学生运用祖国语言文字的能力。”我觉得比较阅读就重视了这点，也把这点落到了实处，学生不仅能纵向学习语文，还能横向学习语文，在比较中求同、比异，总结出了学法、读法、写法等方面知识，使学生的认知更系统、更深刻、思维更多元化，语文能力得到提升。
特别是“比较阅读”的三种课型专题总结课、拓展提升课、学法迁移课中的专题总结课，方法简单，易操作，在我们每个主题单元课文学完后，增加一节专题总结课的教学，用这根“线”把主题单元中的课文穿在一起，成为新的组合，让学生再次阅读后生成新的发现、新的思考、新的收获。最后是责任的重大。阅读很多各地区的先进课改经验，学到了很多，也在和自己进行“比较”，深知作为一名小学语文教师责任的重大，同时也认识到了自己身上的不足，只有抓紧这次学习的机会，给自己“充电”，让自己的教学在不断学习、实践、创新中有所发展、有所提高。“学无止境”多学、勤问、乐钻研，提升自己，无愧于自己的学生！
新课标要求全面提高学生的语文素养，要求课堂教学中师生互动等，尤其是要求我们每一位老师都要注意创设教学情境，尊重每一个学生对文本的阅读体验。教师是课堂教学的组织者和引领者,也是提高教学质量的设计者和执行者。在教学改革过程中,教师要端正教育思想和教学态度，改变传统教学方式，充分调动学生的学习积极性，激发学生学习兴趣，提高学生的综合素质能力
