1.“眼不见为净”，从心理防卫的方法来看属于( )。 A.投射作用 B.否认作用 C.退行作用 D.升华作用
2.为加强班级管理，班主任王老师经常查阅学生日记，侵犯学生的权利是( )。
A.隐私权 B.名誉权 C.财产权 D.受教育权
3.主张通过强化或模仿来形成、改变学生的学习行为，这是( )心理学的学习理论。
A.行为主义 B.认知主义 C.人本主义 D.建构主义
4.根据政策的内容与层次，教育政策可分为( )。中公教育提供 A.党或国家在一定历史时期，为实现一定的目标、任务而制定的总的行动准则
B.在全国范围内对各级各类教育发生效力的政策
C.党或国家为实现某一方面的目标、任务而制定的基本行动准则 D.贯彻落实总政策和基本政策的具体行为规则。 5.下列观点中属于“朱子读书法”的是( )。 A.循序渐进 B.着紧用力 C.熟读精思 D.切己体察 6.教育科研应该遵循的原则是( ) A.客观性原则 B.系统性原则 C.主观性原则 D.直观性原则
7.学校是校本教研的主阵地，校本教研强调在学校中，基于学校，为了学校。(判断题) 8.教导主任对各个任课教师起联系和纽带的作用。( 判断题) 9.班级教育管理环境一般包括班级教育管理的物质环境和精神环境两个方面。(判断题)10.建立完整的课程体系是实施德育的最有效途径。(判断题)1.【答案】B。中公专家解析：否认作用是一种否定存在或已发生的事实的潜意识心理防卫术。它使个体从难以忍受的思想中逃脱。“眼不见为净”正是这种心理的表现。而投射作用指将自己身上不好的思想或欲望推诿到别人身上，以逃避心理上的不安。退行作用指回复到原先幼稚行为的心理防卫术。升华作用又叫替代作用，指当个人无法达到预定目标或动机行为不会为社会所接受时，用另一种更崇高更有价值的目标来替代。中公教育提供2.【答案】A。中公专家解析：《未成年人保护法》第三十九条规定：“任何组织或者个人不得披露未成年人的个人隐私。对未成年人的信件、日记、电子邮件，任何组织或者个人不得隐匿、毁弃;除因追查犯罪的需要，由公安机关或者人民检察院依法进行检查，或者对无行为能力的未成年人的信件、日记、电子邮件由其父母或者其他监护人代为开拆、查阅外，任何组织或者个人不得开拆、查阅。
3.【答案】A。中公专家解析：行为主义心理学学习理论强调刺激与反应的联结，斯金纳的操作性条件作用理论强调强化的作用，班杜拉的观察学习强调模仿的作用，因此选A。4.【答案】ACD。中公专家解析：教育政策是一个政党和国家为实现一定历史时期的教育发展目标和任务，依据党和国家在一定历史时期的基本任务、基本方针而制定的关于教育的行动准则。根据政策内容与层次不同，可分为总政策、基本政策和具体政策。 5.【答案】ABCD。中公专家解析：朱子读书法是古代最有影响的读书方法论，为宋代理学家朱熹的学生汇集他的训导概括归纳出来的，共六条：循序渐进、熟读精思、虚心涵泳、切己体察、着紧用力、居敬持志。6.【答案】AB。中公专家解析：本题考查了教育科研的原则。教育科研应遵循客观性原则、系统性原则、理论与实践相结合原则、教育性原则、理性原则、发展性原则、科学性原则、有效性原则等一般原则。
7.【答案】√。8.【答案】×。中公专家解析：对各个任课教师起联系和纽带作用的主要是班主任。教导主任是管理学校教育、教学工作的“内当家”，具体负责本校的教育、教学、教务等方面的组织管理工作。
9.【答案】√。中公专家解析：教育管理过程应始终聚焦于教育的目标或价值指向，即“促进人的发展”，支配教育管理的规律正是人的发展规律，如果说促成人的解放与自由反映着教育的终极价值目标，那么它也反映着教育管理的价值原则、伦理规则。
10.【答案】×。中公专家解析：对中学进行德育工作最基本、最经常、最有效的途径是思想品德课与其他学科教学。 1.下列描述不属于有结构的问题是( )。
A.从北京出发乘火车到香港，最好的路线应该怎么走 B.求边长为2厘米的正方形的面积 C.植物的生长包括哪几个阶段 D.如何激发学生的学习动机 2.当一个人熟悉了一种物体的某种通用功能时，就很难看出该物体的其他功能。而且最初看到的功能越重要，就越难看出其他功能。这里所描述的是( )现象。
A.思维定势 B.功能固着 C.原型启发 D.酝酿效应
3.王小二拿同学的文具盒，被同学发现后告诉了老师，被老师叫到了办公室、老师问道，王小二，你这是第几次拿别人的东西了?王小二低着头回答：第九次了。你为什么不改呢。我也知道不对，就是有时忍不住。教师应从( )方面入手对王小二进行教育。 A.道德认识 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行为 4.以下关于独立形态的教学阶段的表述，正确的有( )。 A.教育作为一门独立的学科提出来，始于德国哲学家康德 B.夸美纽斯的《大教学论》标志着近代独立形态教学的开端 C.最早的教育学研究机构，始于德国普鲁士王朝的哥廷根大学 D.把教育作为一门课程，在大学里讲授，最早始于英国哲学家培根 5.学生的主体性主要表现在( )。中公教育提供 A.自觉性 B.独立性 C.灵活性 D.创造性
6.《中华人民共和国教师法》中规定教师享有以下权利( )。 A.进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验
B.按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假的带薪休假C.参加进修和其他方式的培训
D.指导学生的发展，评定学生品行和学生成绩
7.在我国，教育目的与教育方针是完全一致的。(判断题) 8.智力高者，创造力必定高。(判断题) 9.社会干扰等同于社会堕化。(判断题)中公教育提供
10.教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的，或者对学校或者其他教育机构作出的处理不服的，可以向教育行政部门提出申诉，教育行政部门应当在接到申诉的六十日内，作出处理。(判断题) 1.【答案】D。中公专家解析：学习者在学科学习中遇到的绝大多数问题都是有结构的问题，它的初始状态、目标状态和操作都是具体明确的。2.【答案】B。3.【答案】C。中公专家解析：道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现道德目标的心理过程。中公教育提供4.【答案】BC。中公专家解析：教育学作为一门独立的学科被提出始于英国哲学家培根，最早在大学里面讲授教育学课程的是德国的哲学家康德。中公教育提供5.【答案】ABD。6.【答案】ABCD。中公专家解析：四个选项分别体现了教师的教育教学权、薪资休假权、进修培训权和管理学生权。7.【答案】×。中公专家解析：教育目的是教育的核心问题，是国家对培养人的总的要求，它规定着人才的质量和规格，对教育工作具有全程性的指导作用。教育方针是国家教育工作的基本政策和指导思想，是国家根据政治经济的要求，为实现教育目的所规定的教育工作的总方向。教育目的与教育方针既有有联系又有所不同。从二者的联系看，它们在对教育社会性质的规定上具有内在的一致性，都含有“为谁(哪个阶级、哪个社会)培养人”的规定性，都是一定社会(国家或地区)各级各类教育在其性质和方向上不得违背的根本指导原则。从二者的区别来看，一方面教育方针所含的内容比教育目的更多些。教育目的一般只包含“为谁培养人”、“培养什么样的人”的问题;而教育方针除此之外，还含有“怎样培养人”的问题和教育事业发展的基本原则。另一方面，教育目的在对人培养的质量规格方面要求较为明确，而教育方针则在“办什么样的教育”、“怎样办教育”方面显得更为突出。
8.【答案】×。中公专家解析：创造力是智力的重要组成部分，除了创造力之外，智力的成分还有很多，比如观察力、记忆力等。智力高的人可能创造力高，也可能是其它方面的能力高。而相反，当一个人创造力高的时候，这个人的智力一定是高的。即：较高的智商是创造能力的必要条件，但不是充分条件。
9.【答案】×。中公专家解析：社会干扰，也叫社会抑制，是指如果别人在场或与别人一起活动，造成了活动效率或行为效率的下降的现象，而社会堕化是指许多人在一起工作，会降低个人活动积极性的现象。即群体一起完成一件事情时，个人所付出的努力比单独完成时偏少的现象。与社会干扰(社会抑制)不同的是，社会堕化作用往往发生在那些为一个共同目标而合作，但个人的成绩不能单独计算的情况下;而社会干扰则关注他人在场对个体行为的影响，即使和别人一起工作，也并非做同一件事儿，而是个人完成自己的工作。
10.【答案】×。中公专家解析：《教师法》第三十九条：“教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的，或者对学校或者其他教育机构作出的处理不服的，可以向教育行政部门提出申诉，教育行政部门应当在接到申诉的三十日内，作出处理。”
