《护理教育学》试题
一、名词解释（每题4分，共24分）
1.护理教育 2.教育目的 3.课程结构 4.惩罚 5.教育评价 6.继续护理教育
二、单项选择题（请在每题的4个备选答案中，选择一个最佳的答案，将题号写入括号内，每题1分，共10分）。
1.教育学生在无人监督的情况下，自觉遵守道德规范，属于 ( ) A、理想教育
B、慎独品质教育 C、敬业品质教育 D、诚实守信教育
2.构成教学过程的基本要素包括：教师、学生、教学内容、教学手段和（ ） A、教学媒体 B、教学评价 C、教学环境 D、教学方法
3.编制护理教学目标时，确定教学目标在层次系统中的层次及类别，称为 ( ) A、目标定位
B、目标分解 C、目标反馈
D、目标表述
4.认为学习是一种建立刺激-反应的连接过程，是下列哪位教育心理学家的观点 ( ) A、布鲁纳
B、斯金纳 C、桑代克
Ｄ、罗杰斯
5.一次考核确能测量到的知识及能力的程度，称为（ ） A、信度 B、效度 C、区分度 D、难度
6.以下哪一项不属于护理专业教师的角色：（
）
A、护理知识的传递者 B、学生心理保健者
C、人际关系的协调者 D、学生生活的管理者
7.护理院校中每一个岗位的设置，必须以教书育人为中心，保证有效协作，称为： （ ）
A、系统化原则 B、动态性原则
C、整体效应原则 D、最低岗位数原则
8.学校有目的、有计划的传授给学生的课程称为 ( ) A、核心课程 B、显性课程 C、隐性课程
D、必修课程
9.美国护理学家班娜发现的护理临床技能的学习模式称为：（ ） A、经验教学法 B、带教制学习法 C、学习过程阶梯模式 D、“从生手到专家”模式 10.下列哪个记忆过程具有运作性（ ） A、感觉记忆
B、长期记忆 C、短期记忆 D、感觉登记
三、多项选择题（请在每题的5个备选答案中，选择2－5个正确答案，将题号写入括号内。每题2分，共12分）
1.教育的要素包括：( ) A、教育者 B、受教育者
C、教育方法
D、教育内容
E、教育手段
2.下列哪些是人类的操作条件作用与学习行为：( ) A、应答性行为 B、惩罚性行为 C、负性行为 D、消退性行为 E、操作性行为 3.良好的师生关系的标准包括：（ ）
A、人道性 B、民主性 C、合作性
D、相容性 E、教育性 4.美育的原则包括： ( ) A、寓教于乐 B、与实际生活相结合 C、因材施教 D、环境结合 E、内环境熏陶
5.临床护理教学的具体方法包括：( ) A、临床带教 B、生产实习C、护理查房 D、临床见习E、专题报告 6.课程编制的程序包括：( ) A、指导阶段 B、形成阶段 C、反馈阶段
D、评价阶段 E、功能阶段
四、简答题（每题 6分，共30分） 1.简述护理课程的编制程序。 2.简述护理教学过程的特点 3.简述临床护理教师的角色 4.简述教学媒体的选用原则。 5.简述师生关系的基本类型。
五、论述分析题（每题12分，共24分） 1.请说明罗杰斯的以自由为基础的学习。
2.分析布鲁姆的教学目标分类系统。 《护理教育学》试题答案
一、名词解释（每题4分，共24分）
1.护理教育（P6）:是为护理学科培养具有宽厚的医学、人文学、护理学等知识，并能为人类健康服务的护理专业人才的活动。
2.教育目的（P49）：是社会对教育所要造就的人才质量与规格的总体设想或规划。教育目的包含两个方面的内容结构。一是通过教育将受教育者培养成具有何种功能的社会成员，即培养什么样的专业人才；二是教育要培养的人应该具有什么样的素质，包括德、智、体、美等方面的发展。
3.课程结构（P64）：指构成课程的各个要素的组织形式，主要包括各类科目课程的数量、相互关系、顺序、配合和比例。课程结构的研究主要探讨课程各组成部分是如何有机地联系在一起，科学的符合专业教学指导思想及富有专业特色的课程结构是培养优秀专业人才的基础。
4.惩罚（P19）：指某种行为可以导致某种不愉快的后果，个体为了避免这种后果会减少做出这种行为的
5.教育评价概率。（P160）：按照一定的客观标准，通过各种定量及定性的手段对教育进行科学而系统的测量、分析和判断的过程，包括确定评价目的、对象和内容，建立评价指标体系，搜集、整理、分析资料，形成判断、验证和指导决策等。
6.继续护理教育（P151）：是继毕业后规范化专业培训后，以学习新理论、新知识、新技术、新方法为主的一种终身性护理教育。
二、单项选择题（请在每题的4个备选答案中，选择一个最佳的答案，将题号写入括号内，每题1分，共10分）。
1.B 2.D 3.A 4.C 5.B 6.D 7.C 8.B 9.D 10.C
三、多项选择题（请在每题的5个备选答案中，选择2－5个正确答案，将题号写入括号内。每题2分，共12分）
1.ABDE 2..AE 3.ABCDE 4.ABC 5.ACE 6.ABDE
四、简答题（每题 6分，共30分） 1.护理课程的编制程序 课程编制的程序（见74页）
（1） 指导阶段：明确护理教育理念；统一术语；确定培养目标；选择课程编制的框架。 （2） 形成阶段：制定教学计划；制定教学大纲；编写教材。 （3） 功能阶段： （4） 评价阶段： 2.简述护理教学过程的特点p90 护理教学过程的特点： (1) 教学过程实践性强
(2) 教学过程的直观性强，对教学环境有特定的要求 (3) 护理教学过程的综合性强
3、简述临床护理教师的角色p114 临床护理教师的角色：评估者与计划者，组织者与管理者，咨询者与指导者，支持者与协调者，激励者与榜样者，研究者与改革者。
4.简述教学媒体的选用原则。P111 (1) 根据媒体的教学功能进行选择。教学媒体的功能主要有呈现刺激、引起注意、行为示范、提供刺激、指导思维、产生迁移、评定成绩和提供反馈。
(2) 根据教学目标进行选择 教学目标可分为：学习真实信息；学习直观鉴别；学习原理、概念和规律；学习过程、程序；完成技能知觉运动动作；发展期望的态度、观点和动机
(3) 根据教学媒体使用的成本进行选择 应从教学单位的经济条件出发； 5．简述师生关系的基本类型。P46 师生关系的基本类型：根据师生关系的内容不同，可以分为：人际关系，组织关系，心理。关系。根据师生关系的性质不同，可以分为：专制性，管理性，民主性，挚爱性，放任性。
五、论述分析题（每题12分，共24分） 1.请说明罗杰斯的以自由为基础的学习。P31 (1) 主张以学生为中心，强调发挥学生的内在潜能： (2) 强调学习内容应是对人有价值、有意义的知识 (3) 在压力较小的情况下学习效果最佳
(4) 学习是一种自觉的心理过程，教师应注意发挥学生的主观能动性，因为主动而自发地全身心投入学习才会产生良好的效果。
(5) 最有用的学习是掌握学习方法及过程
(6) 自己评价学习效果可以培养学生独立思维能力及创造能力。 (7) 重视学生能力的培养，以适应将来的社会生活。 (8) 教师在学习中主要起指导作用 2.分析布鲁姆的教学目标分类系统.布鲁姆的教学目标分类系统（见54页）
（1） 认知领域：知识、理解、应用、分析、综合
（2） 动作技能领域：领悟或知觉、心向或准备、模仿、操作、熟练、创造 （3） 情感领域：接受、反应、价值判断、价值的组织、价
