言文并重 朗读贯穿 ——《三峡》教学设计 ■ 周志红 【设计意图】
要培养学生的语感和思维能力，提高学生的文化品位和审美情趣，文言文的学习是不可或缺的部分。如何去做？言文并重、朗读贯穿是有效的方法之一。因此本课的设计以朗读贯穿其中，由浅入深，不管是学“言”，还是悟“文”，都让学生带着不同的要求去读，读出感觉，读出思考，读出疑惑，读出感悟。在抑扬顿挫、有滋有味的朗读中，细细品“言”并还原“文”，以言品文、由文嚼言。以此来培养学生学习文言文的能力和思维迁移能力。 【教学目标】
1.能正确有感情地朗读课文，借助注释疏通文意，积累重点文言词汇。如“自”“良”“略无”“虽”等。
2.能品读课文，展开想象，领略三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色。
3.能深入朗读，揣摩课文，学习写景技巧，品味文字背后作者丰富的情感。
【教学重难点】 通过反复朗读课文，品味三峡的美景和文中蕴含的作者的情感。 【教学过程】
一、导入新课
1.长江之美，美在三峡。三峡，雄奇险拔，清幽秀丽，令人神往。自古以来，三峡的景物吸引了许多文人墨客，并留下了动人的诗篇，今天，就让我们跟随郦道元的脚步，领略一下千年以前的三峡风光。
2.生简介作者和《水经注》，师可以适时补充，并板书课题、作者。
二、初读课文，积累提高
（一）读准字音
文言文一定要多朗读，因为朗读本身就是一种理解，但朗读也有层次，教学之初，学生能结合书下注释朗读课文，努力做到读准字音。
生自由读课文。然后指名读，其余学生认真听，发现问题，正音。 屏显学习文言文积累生字方法：1.生僻字 不见曦4 （xī）月 沿溯4 （sù）阻绝 重岩叠嶂4 （zhàn） 绝巘4 （yǎ
n）多生怪柏 飞漱4 （shù ）其间 2.通假字
略无阙处 阙：同“缺”，quē哀转久绝 转：同“啭” ，zhuǎn3.多音字 猿鸣三声泪沾裳4 （chán，是古人穿的一种 裙子） 衣裳4 （shn）
生再次大声齐读课文，读得准确流畅。
（二）准确停顿 文言文只读准字音还不够，读好停顿也很重要，特别是句内停顿。师范读课文，学生认真听，并能在课文上做标记。
生自由朗读，师屏显容易读错停顿的句子：1.自/三峡/七百里中 2.自非/亭午夜分3.至于/夏水/襄陵 4.或/王命/急宣5.虽/乘奔御风 6.每至/晴初/霜旦积累文言文停顿小技巧：句首语助词、关联词后应做停顿。
学生四人一小组，大声读课文，带着情感读准字音，读好节奏。
三、再读课文，通晓文意
要进一步感悟三峡之美，还要理解文章的意思，请同学们以小组形式合作，借助书下注释和工具书疏通文意，小组内解决不了的问题，我们一起解决。
屏显重点语句的，要求学生积累到书上或笔记本上：1.两岸连山，略无阙处。2.重岩叠嶂，隐天蔽日。3.自非亭午夜分，不见曦月。4.至于夏水襄陵，沿溯阻绝。5.清荣峻茂，良多趣味。
疏通了文意，学生们再次朗读文章，边读边想每句的意思，并能想象出相应的画面。
四、三读课文，品赏美景
1.畅游三峡，如在画中行。师引导学生将文章四个自然段命名为四幅画：雄山连绵图、夏水奔流图、春冬美景图、秋高气爽图。
2.课件展示三峡的四幅美景，配上清雅的音乐，带领学生美读文章。学生陶醉在美景时，让学生循其景，入其里：四幅图中主要写了三峡的哪几种景物？写景要抓住景物的特征，那三峡的山水各有什么特点呢？
用“我从_____读出了三峡山（水） ______特点”这样的句式交流。 交流后，师可以形成如下板书：山：绵延 雄伟 高峻夏水：凶险 迅疾
春冬景色：秀丽 奇绝 清 荣 峻 茂秋季： 林寒 涧肃 猿啸 凄凉3.重点品味春冬美景图。
写三峡春冬之景，哪些字可以表现其神韵？让学生先美美地读读原句，再从写作的角度说说它妙在哪儿。 明确：
妙在色彩丰富：绿潭 白浪 青山 花草妙在俯视仰视结合：
俯视 素湍绿潭 回清倒影
仰视 绝巘多生怪柏 悬泉瀑布 飞漱其间妙在一字一景：清 荣 峻 茂 学生以此为例，模仿赏析其他三幅图景。如：“重岩叠嶂，隐天蔽日”一句妙在正面写山的高峻；“自非亭午夜分，不见曦月”又从侧面极力渲染了山峰之高峻，江面之狭窄。这两句妙用正面和侧面相结合，既写了山势的高峻，又写了江流的狭窄，为下文写夏水的迅猛作了铺垫。 „„
4.借助朗读，内化美感。带着理解，看着图片和听着音乐再次读。朗读时，可以组织学生个别读、齐读等。
5.小结：文章思路清晰，层次分明，先写山，后写水。写水则分不同季节分别着墨；写法上，色彩丰富，俯视仰视观察视角的结合，使文章摇曳多姿。高峻的山峰，汹涌的江流，清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，构成了一幅幅风格迥异而又自然和谐的画面，显示了作者深厚文学功底，也给读者以深刻的印象。
（注：此环节是文章的重点，依然是用朗读来带动“文”的理解，配音乐和图片的朗读，让学生有身临其境之感。）
五、四读课文，体味真情
山水之美，古来共谈，古人云：仁者乐山，智者乐水。通过读山品水，可以感受到奇山异水美，可以领悟人生的喜怒哀乐，获得独特的享受。《水经注》 非平常的文人游记，它因水记山，因山记景，因景记人，同时又记故事以及风土人情、历史掌故等，这就使它具有较强的感情色彩。
那么，作者怀着一颗对三峡怎样的心，才能将三峡写得如此之美，给人以身临其境之感呢？ 小组合作交流，经过朗读品味后，师归纳：
作者描绘三峡奇景，景中含情，情景交融。写群山连绵，高耸入云，体现了作者欣赏赞叹的情感。他惊叹自然的神奇，赞叹夏日三峡的奔放美，春冬之时的清幽美，秋日三峡的凄婉美。步入郦道元笔下的“三峡”，似乎也走入了作者丰富的内心世界。 最后配上音乐，根据显示屏上的提示语，进入情境，带着感情试背文章。也可以个人展示背，把文言文的学习推向高潮。
六、激发联想，学以致用
本文以优美的文字、独特的视角，描绘了如醉如染的三峡，让我们从字里行间感受到了大自然的神奇与瑰丽。这只是祖国大好河山的一个缩影，你们还想用自己的方式赞美三峡吗？你们想赞美祖国其他的大好河山吗？那就请你们自己动手动脑来完成。
学以致用：让学生学习文中的写法，描写一处景物。要求： 1.选取有代表性的事物；2.抓住景物特征；3.运用富有表现力的语言；4.抒发自己真实的情感。（注：由于课时的限制，此项作业可以放在课后完成，下节课上课前展示，品评。） （江苏省连云港新海实验中学苍梧校区 222003） 简评一
“教什么”应精准定位 ■ 李玉山
周老师把“言文并重”作为教学设计的基本思想，可以说抓住了文言文教学的关键；以朗读作为“贯穿”教学流程的基本策略，也算出深刻的题旨”乃至“超越常见的权威解读”的。 由此我们得到的启示是：要有“学的活动”的质量，离不开对学习目标的准确定位，对学习过程的精心安排，对文本进行精细阅读与分析体味；离不开对语言的品味咀嚼，对语义的揣摩、感悟。而所有这些都共同作用于对文本的全面、具体而深入的解读，唯此，“学的活动”才会有真正的质量。
