《三峡》优质课教学设计（第一课时）
威县第二中学
刘永健
【教学目标】
1.积累文言词语 , 在反复诵读中增强文言语感.2.把握文意;学习本文抓住特征描写景物的方法.3.感知三峡之美,激发学生热爱祖国壮美山河的感情.【教学重难点】
1.准确把握三峡的景物特征.2.理解课文的内容,培养学生初步鉴赏文学作品的能力.【课时安排】二课时 【教学流程】 第一课时 一,导入新课
同学们,我们伟大祖国辽阔的土地上孕育了众多为世人所称道的奇山异水,它们犹如一朵朵奇葩绽放在花团锦簇之中,今天,我们采摘了其中的一朵,一起来领略它那迷人的风采.(多媒体展示三峡风光片) 这段画画展示的是我国哪个著名风景区的美丽风光 (三峡) 多媒体展示并介绍三峡:长江三峡西起重庆奉节的白帝城,东到湖北宜昌的南津关,是瞿塘峡,巫峡和西陵峡三段峡谷的总称,是长江上最为奇秀壮丽的画廊,全长 192 公里也就是常说的"三大峡".) 今天我们就来学习南北朝时期著名的地理学家郦道元在《水经注》中描写长江三峡的一段文字.感受三峡的奇山异水。 二,走近作者
1.请一位同学为大家介绍一下本文的作者及作品.(学生介绍.要求清楚简练.)
郦道元：南北朝北魏著名的地理学家、散文家。著有《水经注》它不仅是地理学的重要著作，也是具有较高文学价值的文学名作。
三,初读,读准字音,朗读指导。
1.多媒体播放《三峡》视频朗读，初步感受三峡之美。 （学生一边听朗读一边欣赏三峡的山和三峡的水雄奇、壮美的自然风光。）
2.学生自读.学生自由读课文,结合文下注释,读准字音,读清句间停顿,不会读的,弄不懂的字词作个标记.
3分钟后,请学生读一读屏幕上的生字(多媒体展示) 阙 ( quē)处 重岩叠嶂 (zhàng) 曦 (xī)月 襄(xiāng)陵 (líng) 沿溯 (sù) 素湍 (tuān) 绝献(yǎn) 飞漱(shù) 属引(zhǔ) 3.指名学生朗读，教师作适当指导。
（1）指名学生朗读课文，其它学生结合课本听课文。 （2）要求学生听的时候注音字音,停顿,语气,语调等,体会一下作者的思想感情,学生纠正字音,划出朗读节奏.（3）教师提示朗读需要注意的几处重点句子。 4.互助朗读.(1)同桌间可提出自己读不好的词句,互相帮助解决.(2)同桌互相监读,不读错字,漏字,把握好节奏.(3)选一学生读课文,其余同学点评.5.全班齐读.根据朗读提示,努力读出最佳效果.四,解读,准确翻译,理解内容
1学生细读课文,借助注释,工具书,资料独立疏通文意.2.请学生分组合作,把自己不懂的字词提出来小组讨论解决,小组解决不了的,提出来请其他小组帮忙.(1)小组活动,疏通字词.(2)全班交流,互助解决.（3）老师对重点词语加以强调并进行总结。 3.多媒体出示重点句子，指名学生翻译,其余学生点评.（1）自非亭午夜分，不见曦月。 （2）至于夏水襄陵，沿溯阻绝。 （3）则素湍绿潭，回清倒影。 （4）虽乘奔御风，不以疾也。 （5）常有高猿长啸，属引凄异。 （6）空谷传响，哀转久绝。
五、积累古代文人描写三峡的诗句。 1多媒体出示三峡诗句.2.学生齐读诗句，老师作适当讲解。 3.音乐伴读,学生试着背诵课文.
六、课外积累.(1)完成课后研讨与练习二(积累文言实词,掌握它们的读音和字义).(2)梳理本课的文言知识,并用数字归纳出本文的通假字,异义词等.(3)背诵并默写全文。
七、板书设计：
三峡
郦道元
山——连绵不断，遮天蔽日 夏——夏水襄陵，乘奔御风
三峡
水
春冬——素湍绿潭，清荣峻茂秋——林寒涧肃，高猿长啸
雄奇
秀美
《合欢树》优质课教案
威县第二中学
刘永健
教学目标：
1、把握文章的脉络线索及象征手法的运用。
2、品味作者沉静、淡然的语言风格所具有的情感张力。
3、体验并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜。
教学重、难点
1、理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义。
2、品读淡然的叙述背后的情感张力。 教学方法：
以朗读带动理解；师生共同研究、探讨。 课时安排：一课时 教学过程：
一、导入
1983年全国优秀短篇小说奖的颁奖典礼上，人们惊讶地发现有一位获奖者是坐着轮椅来领奖的。第二年，这个残疾人又以另外一篇小说获得该项殊荣。他，就是史铁生，他自双腿瘫痪走上文学创作道路二十多年来创作了许多优秀的作品并多次获得各项文学创作奖。那么他是怎样克服了身体上的残疾而获得写作上的成功的？他的背后究竟是怎样一个人在支撑着他、激励着他？今天就让我们随着《合欢树》走进史铁生的世界，走进史铁生对于他母亲的沉甸甸的回忆中。
二、品味母亲的爱
问题：能回忆怀念母亲的物品想必有很多，史铁生这篇文章为什么选择合欢树来悼念母亲？
明确：母亲对合欢树的精心照料是她呵护关心我的写照。 追问：为什么从母亲照料合欢树的过程能看出是她照顾‚我‛的写照？母亲照料合欢树的过程和母亲对‚我‛的关心照顾有什么具体的相似之处？
交流要点：
对合欢树希望的表现：
‚第二年合欢树没有发芽，母亲叹息了一会，还不舍得扔掉，依然让它长在瓦盆里。‛
‚她把合欢树移出盆，栽在窗前的地上，有时念叨，不知道这种树几年才开花。‛
对‚我‛的希望表现： ●对治好‚我‛的希望：
‚母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方……‛
‚‘再试一回，不试你怎么知道会没用？’她说，每一回都虔诚地抱着希望。‛
●对‚我‛从事写作的希望：
‚她到处去给我借书，顶着雨或冒了雪推我去看电影，像过去给我找大夫，打听偏方那样，抱了希望。‛ 母亲的话中体现出的小心翼翼又满怀希望，一方面尽力维护残疾儿子的尊严，一方面激励和鼓舞儿子写作的信心。
比较第一段和第三段母亲对我写作的表现的不同态度。 交流后明确：母亲对‚我‛对合欢树都抱有无限的希望，希望合欢树能开花，希望‚我‛由写作闯出一条路以获得生活的信心。
三、品味‚我‛的悲伤和思念
方案一问题：这棵合欢树身上有母亲的影子，凝聚着母亲对‚我‛的爱，而‚我‛又是怎么对待这棵合欢树的？
明确：忘记 找借口不看 老惦记着 主动想去看 追问：为什么‚我‛会有这样的变化？ 交流后明确：
忘记：‚悲痛弄得我们都把那棵小树忘记了。‛ 还有什么地方能看出我的这种悲痛？
‚我摇着车躲出去‛‚我摇车离开那儿，在街上瞎逛，不想回家。‛ 找借口不看：‚抖‛字体现出我的难以抑制的悲痛和深深的愧疚。 对愧疚的理解：同样被母亲寄予希望的合欢树终于开花了，而我却尚未成功。（‚后悔两年前没有自己摇车去看看。‛）
老惦记着：体现了思念之深。
主动想去看：注意是在什么情况下想去看的，我在写作上取得了成功想去看看合欢树告慰母亲在天之灵。 小结：‚我‛之所以对合欢树有这样的态度变化主要是因为在‚我‛对母亲的无尽的思念中更多地包含的是悲痛和愧疚。其中最令‚我‛悲痛的是母亲当初的希望都实现了，她却不在了。
拓展《我与地坛》中的相关语段，加深体会。
四、主题深化 总结：
通过我们的分析品读，发现这棵合欢树并不是一颗平常的树，它牵系着史铁生母子之间的深情，真可谓是：‚亦母亦子合欢树，一枝一叶总关情。‛而作者以合欢树为题想必是为了借‚合欢‛寄托他们母子之间无法实现的遗憾，在这样的一欢一悲的两极间那份母子深情更令人为之震撼。
再联想到我们自己，我们每一个人又何尝不是由父母亲精心呵护成长起来的树呢？我们的父母在我们的成长过程中同样也倾注了心血寄托着深切的希望。
五、板书设计
合欢树
史铁生
亦
母
亦
子
一
枝
一
叶
总 关 情
爱子 ．．恩母 ．．
合
欢
树
史铁生
雨的四季
威县张营学区
刘永健
教学目标：
1、感受文章的画面美，体会作者用笔之细腻，提高学生鉴赏能力。
2、学习作者抓住景物特征描写的方法。
3、领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣，提升鉴赏品位。
4、品味文章诗化的语言。 教学重难点：
欣赏文章画面美，体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力。在朗读中品味文章诗化的语言。
教学设想：本文最突出的特点是画面美，教学中在整体把握文章的基础上，调动学生共同分析文章的画面美，并领会作者抓住特征写景时用笔之细腻，同时领悟、体会作者外露的情感。
教学方法：朗读法 分析法 教学课时：一课时 教学过程：
雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：‚好雨知时节，当春乃发生。‛‚水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。‛‚黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。‛ ……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文--《雨的四季》。
二、作者简介
刘湛秋（1935--），当代诗人，翻译家、评论家，被誉为‚抒情诗之王‛。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。
三、读
（配乐欣赏，初步感知）
作者用诗化的语言绘出如画的四季雨景，请同学们欣赏配乐朗诵，看看作者是如何表现自己对雨的喜爱的，四季雨景图你最喜欢哪一幅呢？（学生听读）
同学们听后，定会发现作者很喜欢雨，他是怎样表现自己对雨的喜爱的呢？（通过对四季雨景的描绘），这四幅图你最喜欢哪一幅？老师最喜欢‚春雨图‛，我想请同学们先和我一块来欣赏它。
分析‚春雨图‛：
朱自清《春》中也有一幅‚春雨图‛，同学们还记得吗？一起背背看：
‚雨是最寻常的，一下就是三两天，可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。人家屋顶上全笼着一层薄烟，树叶儿却绿的发亮，小草儿也青的逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑，戴着笠，他们的房屋稀稀疏疏的在雨里静默着。‛
这是一幅雨中即景图，写出了春雨轻柔的特点。
刚才同学们在欣赏配乐朗诵时，我发现有些同学都被那美情朗读陶醉了。不过，我想，我们同学也能读，而且会读得更好。我想请一位同学朗读，（师生共同欣赏‚春雨图‛）：
一场春雨过后，给整个大地带来了什么变化？ 多媒体展示： 柔软
春雨绵绵 娇媚 驱走冬天 改变姿容 透明
（请同学们齐声朗读这段文字）
同学们可用同样的方法阅读夏、秋、冬雨图。 （师生共同欣赏其余三幅图）
夏雨图：夏雨有什么特点？热烈、粗犷的仅仅是雨吗？ 多媒体展示： 热烈
夏雨倾盆 丰满大地 展示诱惑 粗犷
教师小结：整段文字充斥着火热奔放的豪情。
秋雨图：在文中找出描写秋雨特点的词语。多媒体展示： 端庄 深情 秋雨轻轻 倾诉 沉思 纯净灵魂 产生情思 轻 发光
教师小结：‚自古逢秋悲寂寥‛，在此作者一扫古人‚秋风秋雨愁煞人‛的哀怨与凄凉，更没有林黛玉‚已觉秋窗秋不尽，哪堪秋雨助凄凉‛的伤感。
冬雨图：作者用了哪些词语来形容冬雨和南国的雪？用了什么手法？
多媒体展示： 自然
冬雨透明 降临温暖 带来蜜情平静
教师小结：冬雨自然、平静给人带来异样的蜜情，真希望今年的雪能早点到来。
归纳总结：王维的诗被评价为‚诗中有画，画中有诗‛，本文也可说是‚文中有画‛了，作者抓住四季雨的特征，运用比喻、拟人的手法，把四季雨人格化了。如果说春雨是一个娇媚的少女，那夏雨可就是一个泼辣的大嫂了；如果说秋雨是一个出嫁生了孩子的母亲，那冬雨可就是一个白发苍苍的老妇了。作者在这里表现出对自然、生命的热爱。
四、悟
1、体会情感 雨给作者留下了如此美的形象和记忆，雨在作者笔下显得如此可爱。对四季雨景的描绘，可谓一条线索，除此之外，还能找出一条线索来吗？
喜欢（美） 爱恋（活力、滋润、流动） 用了什么抒情方式？（齐读第
1、
6、7段）
作者也曾说过：‚我好像是属鱼的，因为只要下雨，我的身心便舒适起来，情绪进入那种静谧的活跃，灵感的泉眼似乎也滋润了。‛
这与作者有着一颗热爱自然热爱生命的心是分不开的。
五、延伸拓展
人们对一个事物的感受，随着生活环境、生活处境的变化而变化。雨给作者留下了美的形象和记忆，作者对雨的感受始终没有变化，这与作者的生活经历有关，他生活在太平盛世，未能感受到时代的沧桑之变，而蒋捷就没有这么幸运了，他一生颠沛流离，心系朝廷，对雨的感受自然会发生变化。
（多媒体展示、齐读） 虞美人 听雨 蒋捷
少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。
而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。
（师生共同赏析） 听雨有两种境界：一是雅趣盎然的赏心乐事，雨声具有一种乐感、美感。一是悲苦、惆怅莫名，雨声淅沥，益增愁思。
六、课后练习：请抓住某景物特征写一段文字，200字左右。
七、结束语
有人说‚每个人不一定要成为诗人，但每个人可以诗意地活着‛，但我要说：‚没有一颗鲜活灵动的心，没有对自然、对生命的热爱，是无法进入那诗意的境界的，让我们走进大自然，拥抱大自然，用心观察自然，你会发现这个世界真的很美。‛
八、板书设计：
雨的四季（刘湛秋）
春雨——美丽、娇媚 夏雨——热烈、粗犷 秋雨——安静、沉思 冬雨——自然、平静
结构完整、语言优美、情景交融
两小儿辩日优质课教案
威县张营学区 刘永健
教学目标
1. 学会本课3个生字能根据课后注释疏通文意。 2. 有感情地朗读课文。背诵课文。
3. 理解课文内容学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度体会学无止境的道理。
重点难点
理解课文内容学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度体会学无止境的道理。
教学设计
一、激趣导入
猜一猜——他是春秋末期的思想家、教育家儒家学派的创始人。孔子请同学给大家补充介绍有关他的文学常识。孔子说过许多精辟的话直到今天还给我们深深地启迪能背一两句吗？可这位以博学多闻而著称的伟大哲人在往东方各国游历的路上却被两个小孩的争执给难倒了。到底是什么难题难倒了这位对中国历史文化以深刻影响的卓越智者呢今天我们一起走进《两小儿辩日》去看个究竟。
二、温故知新 1.辨析‚辩、辨、辫‛并简释文题中的‚辩‛。 2.‚日‛与‚曰‛区分,你能背诵有‚日‛的诗句吗。 3释题两小儿辩日
4.质疑从题目你知道了什么你还想知道什么? 三 读课文 (一) 初读课文整体感知
1.要求读准字音2.检查预习情况
二有韵味地朗读课文。反复诵读共同感受古文的‚韵律美‛以期达到熟读的效果。
三小组合作探究理解重点词语。
1.结合课下注释引导学生用查字典或联系旧知识的方法理解重点词语。
2.学生汇报自学情况
3.师出示幻灯片
7、8重点词语的注释帮助学生理解句意从而正确断句
四在熟练朗读的基础上深入理解课文
（一）小组学习讨论
1.两小儿争辩的观点是什么 在文中找出 。
2.生反馈一小儿认为太阳刚出来的时候离人近而到了中午的时候离人远一个孩子认为太阳刚出来的时候离人远而到了中午的时候离人近。
（ 师板书日始近、日中远、日始远、日中近）
（二）了解两个孩子各自的理由是什么
1、师有理有据才能让人信服两个孩子争论的理由有各自是什么呢？你们能找出这一段话吗？
2、生找句子 反馈。一儿曰‚日初出大如车盖及日中则如盘盂此不为远者小而近者大乎‛ 一儿曰‚日初出沧沧凉凉及其日中如探汤此不为近者热而远者凉乎‛
3、为什么会有不同看法——观察角度不同。一个是从视觉角 度，一个是从感觉角度。看来认识事物从不同角度出发考虑会有不同结论，我们要注意客观科学地分析事情。
（三）配乐 诵读 读出语气读出韵味
诵读提示：短文的精彩部分是简洁生动的人物对话。前两句说的是两种相反的观点都用肯定的语气读后两句说的是根据有为自己辩护兼驳斥对方的意思都用反问的语气读。 ‚我以‛、‚一儿以‛、‚此不为‛之后须作停顿。
‚大如车盖‛重读‚则如盘盂‛轻读 ‚沧沧凉凉‛轻读‚如探汤‛重读——使有对比色调。要读出对比的感觉。
（四）释疑解惑
1提出‚辩日‛孰是孰非的问题。 2通力协作解开‚辩日‛之谜。 3运用媒体手段‚印证‛学生的解释。 师总结归纳 其实，太阳无论在早晨还是中午，离我们的距离是一样的。
《两小儿的辩斗》让我们明白，认识事物从不同角度出发考虑会有不同结论，要注意客观科学地分析事物；要认识自然，探求客观事理；要敢于独立思考，大胆质疑。孔子的‚不能决也‛让我们明白了：宇宙无限、知识无穷、学无止境，更让我们懂得‚知之为知之不知为不知‛不要‚强不知以为知‛要诚实谦虚。
五布置作业
1熟练背诵《两小儿辩日》复述课文。 2.写一写学完本课的收获。 3.《两小儿辩日》新编。 板书设计： 两小儿辩日
一儿 另一儿 孔子
日始近日初远
日中远 日中近不能决
近大远小 远热近凉
荷花淀优质课教案（第一课时）
威县张营学区 刘永健
教学目标
1、学习通过人物对话、景物烘托、细节描写来表现人物性格和感情的写法。
2、了解白洋淀人民抗日斗争中的生活，学习他们爱国主义和乐观主义精神。
3、培养学生运用联想和想象阅读鉴赏文学作品的能力。 教学重点：
1、水生女人等妇女形象的分析。
2、理解景物描写和人物对话的作用。 课时安排：二课时 第一课时
一、导入新课：
战争是一个让人思考、让人感悟的名词，它演绎了人类历史的发展进程，见证了人性中的正义与邪恶。
列举有关描写战争场面的词语（提问）：血肉横飞、血污泪痕、枪林弹雨、硝烟烈火、断壁残垣……
《荷花淀》写于1945年春天，是一部以战争为题材的小说，记叙的是抗日战争中发生在河北省中部白洋淀（荷花淀）的一场伏击战。但它没有硝烟弥漫、血肉横飞的场景，而是另外一副截然不同的战争场面。（阅读过程中要注意。）
二、作家作品：
孙犁（1913——1996），原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。主要作品有长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，短篇小说集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲台》、《嘱咐》，小说散文集《白洋淀纪事》等。
孙犁小说语言清新自然、朴素洗练，被称为“诗体小说”。他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意，被称之为“荷花淀”派，与“山药蛋派”(赵树理风格)齐名。
三、整体阅读，理清情节: 学生快速阅读，理解课文内容，理清小说情节，体会“诗体小说”的特点，然后快速概括文章所写的三个片段内容：
注意: 隔行是小说分段的方法之一。 第一部分:夫妻话别。(开端) 第二部分: 探夫遇敌。(发展) 第三部分: 助夫杀敌(高潮、结局、尾声) 本文是以时间的推移为线索安排情节的：月亮升起来──很晚──鸡叫的时候──第二天──过了两天──快到晌午──正午──这一年秋季──冬天
从小说三要素看，本文是虚化的人物，淡化的情节，特定的环境。
四、分析鉴赏“充满诗情画意的景物描写”
这篇文章没有惊险的战斗故事，也没有缠绵的爱情情节，甚至没有留下一两个具体的、活生生的人物形象，却为什么会有这么大的艺术感染力呢？它给人们留下的最深刻的印象又是什么呢？
明确：给人们留下最深刻的印象，是那美丽坦荡的荷花淀，那里的荷花荷叶充满生机、充满活力，象征着人的美好追求、美好愿望。这是一副纯美的画面，荷花荷叶是画面的主体，人物只是融入画面并融入荷花荷叶的精魂，这正是《荷花淀》的真正艺术魅力所在，这也正是把生活高度艺术化、审美化的结晶。
1、第一部分第一层，描绘的是白洋淀夜景的风景画和风俗画。 夜景美: 月光映照，院子凉爽，芦苇洁白，荷花飘香。 生活美: 勤劳的双手，熟练的技艺，富饶的出产。
情景相生
人情美: 热爱劳动，热爱亲人。
通过分析，我们认为这段景物描写有如下作用：
第一，为人物提供背景，烘托人物形象。第二，情景相生，展现人物的精神面貌。第三，为情节的展开作了铺垫。
第二部分第二层正午淀上风光的描写: 几个女人探望丈夫的归途上，有点失望，有点伤心，这种辽阔而静寂的环境烘托了这种情绪，但淀上万里无云的开阔、明朗的风光，使她们受到感染，增强排遣忧郁的力量，因此，不久又欢笑起来──以景写人，情景相生。
3、妇女们急中生智，把船摇进荷花淀，又对淀上风光作了十分精彩的描写(第二部分第三层): 描写日光下的水乡风光。第61段。
五、分析鉴赏“简洁而传神的对话”
分角色朗读“夫妻话别”一节，朗读要求切合人物身份，表达人物感情。并讨论：这一节对话可分几层？
明确：可分为追问真情、赞同丈夫参军、应承丈夫的嘱咐等三层。 小结：“夫妻话别”这段对话，刻画了水生嫂这样一个勤劳纯朴，挚爱丈夫，热爱祖国，识大体，明大义的农村妇女形象，为后来写水生嫂等机智勇敢地与敌人斗争，发展成为抗日游击战士作了铺垫，推动故事情节的发展。
同时，“话别”也刻画了水生热爱祖国，处处以民族利益为重，事事争先，也爱家庭、妻子、孩子，体贴理解妻子，鼓励妻子进步这样一个革命战士的形象。
五、布置作业：
1、认真朗读课文。
2、改编仿写“夫妻话别”一节（品味人物对话，分析水生嫂的性格）
六、板书设计
荷花淀 孙犁
一、故事情节：1.夫妻话别（开端） 2.探夫遇敌（发展） 3.助夫杀敌（高潮、结局）4.学夫卫国（尾声）
二、写作特点：情节不离奇、不曲折——淡化 人物无姓名、无肖像——虚化 写作视角独特，意境诗化纯美
