气 质 教学设计
一、教学理念
气质是个性的重要组成部分，与人的高级神经活动的特点关系密切。古希腊的西波克利特医生根据人体体液，划出四种气质类型。气质决定了个体活动的风格，是一种比较稳定的个性特征。大学生了解自己的气质特点，有利于他们更好地认识个体的独特性，尊重他人的个性。
二、学情分析
大学生发展中的一个重要任务就是发展自我认同和逐步建立自我同一性。是否拥有自我认同感和自我同一性的体验是青少年心理健康和人格成熟的标志，并直接影响到他们的生活适应。本课针对大一新生，通过本节课的学习了解自身的气质特点，更好的认识到个体的 独特性，并尊重他人的个性。并根据自身特点选择最合适的学习方法和发展方向。
三、教学目标
1、知识与技能：了解心理学所讲的气质的概念以及不同气质类型的人在学习上应注意的地方。
2、过程与方法：掌握不同气质类型的特点引导学生正确的看待自己以及他人的气质，理解气质无好坏之分。
3、情感态度与价值观：引导学生进行全面的自我认识。
四、说教法和学法
本课采用情景教学法、讲授法和讨论法，学法为小组合作学习、探究学习法。
五、教学重难点：
1、不同气质类型的特点，了解自身的气质类型。
2、气质无好坏之分。
3. 如何根据自身的气质特点弥补自身在学习方面的缺点和不足。
六、教学过程
情景导入：小品表演。小品的主题是：“剧场外的等候者”。
邀请五位同学上台表演情景小品，播放背景音乐。
（小品内容：一个检票员和四位迟到观众发生的故事：四位观众分别代表四种不同的气质类型，通过这个小品来说明四种不同气质类型人的性格和处理事情的方式有什么不同）
地点：某剧院门口 时间：演出开始后10分钟 人物：检票员和四位迟到观众
情节：剧院规定演出开始10分钟后，所有迟到者均需在幕间休息时才能入场。 第一位观众大吵大闹，暴跳如雷，与检票员争吵起来，甚至推开检票员走到自己的坐位上去，并埋怨说戏院的钟走得太快了，他不会影响到任何人，企图闯入剧场。
第二位观众一番嬉皮笑脸，软磨硬泡之后，知道检票员不会放他进去，因而不会与其争吵，而是悄悄跑到楼上另一个适当的地方观看演出。
第三位观众知道检票员不会让其从检票口进入，他自我安慰“反正第一场戏不会太精彩，还是暂时到小卖部等一会儿，等幕间休息时再进去吧。”，既不吵闹，也不离去。
第四位观众垂头丧气，委屈万分，自我抱怨地说：“我老是不走运，偶尔来一次戏院就这么倒霉，干脆回家吧。”
分组讨论：同样是看戏迟到，为什么这四个人的反应会不一样呢？
四种类型的人对同一事件由不同的反应方式，可以看出他们不同的个性特点，四个人四种脾气，这就是所谓的“脾气”、“性情”，用心理学上的概念来说就是气质。
（一）认识气质
气质（Temperament）是一种不以人的活动目的和内容为转移的心理活动的典型的稳定的动力特征。是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性、等方面的一种稳定的心理特征。人的气质差异是先天形成的，受神经系统活动过程的特性所制约。孩子刚一落生时，最先表现出来的差异就是气质差异，孩子因气质不同而千差万别：有的孩子安稳平静，害怕见生人；有的孩子反应迅速，行动敏捷；有的孩子反应迟缓，慢条斯理。人的气质主要是由遗传决定的。
迟到的四个观众属于四种不同的气质类型，分别为胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质四种。
问：四种气质类型具体有哪些表现呢？ 1．多血质
灵活性高，易于适应环境变化，善于交际，在工作，学习中精力充沛而且效率高； 对什么都感兴趣，但情感兴趣易于变化；有些投机取巧，易骄傲，受不了一成不变的生活。代表人物：韦小宝，孙悟空，王熙凤。
2．黏液质
反应比较缓慢，坚持而稳健的辛勤工作；动作缓慢而沉着，能克制冲动，严格恪守既定的工作制度和生活秩序；情绪不易激动，也不易流露感情；自制力强，不爱显露自己的才能；固定性有余而灵活性不足。代表人物：鲁迅，薛宝钗。
3．胆汁质
情绪易激动，反应迅速，行动敏捷，暴躁而有力；性急，有一种强烈而迅速燃烧的热情，不能自制；在克服困难上有坚忍不拔的劲头，但不善于考虑能否做到，工作有明显的周期性，能以极大的热情投身于事业，也准备克服且正在克服通向目标的重重困难和障碍，但当精力消耗殆尽时，便失去信心，情绪顿时转为沮丧而一事无成。代表人物：张飞、李逵、晴雯。
4．抑郁质
高度的情绪易感性，主观上把很弱的刺激当做强作用来感受，常为微不足道的原因而动感情，且有力持久；行动表现上迟缓，有些孤僻；遇到困难时优柔寡断，面临危险时极度恐惧。代表人物：林黛玉。
对照小品，请同学们辨别四位观众分别属于哪种气质类型？ 第一位观众：胆汁质 第二位观众：多血质 第三位观众：粘液质 第四位观众：抑郁质
同学们想了解自己属于哪种气质类型吗？那么下面我们就做个心理测试吧。
（二）了解自己的气质类型 指导语：下面是有关气质的60道问答题，没有对错之分，回答时不要猜测什么是正确答案，请根据你的实际情况与真实想法作答。每题设有五个选项：
AB
C
D
E
测试开始：
12
34
567
89
10
11
1
213
1
415
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
么都没意思。
的刺激，如尖叫、噪音、危险镜头等。
27
28
29
30
313
233
3
43
536
37
38
39
40
41
42
43
44
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46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
学习时间长时，常感到厌倦。
望他讲慢些，多重复几遍。
总是处不好。
57
58
59
60
计分标准
选A得2分，选B得1分，选C得0分，选D得-1分，选E得-2分。然后计算总分。
测试结果
1
23
4分以上，则可定
为该类气质。此外，如果某类气质得分超过20分，则为典型型；如果某类得分在10分～20分，则为一般型。
如果两种气质类型得分接近，其差异低于3分，而且又明显高于其他两种，高出4分以上，则可定为两种气质的混合型。
如果三种气质得分均高于第四种，而且相互接近，则为三种气质的混合型。
胆汁质题号2 6 9 14 17 21 27 31 36 38 42 48 50 54 58总分得分
多血质题号4 8 11 16 19 23 25 29 34 40 44 46 52 56 60总分得分
黏液质题号1 7 10 13 18 22 26 30 33 39 43 45 49 55 57总分得分
抑郁质题号3 5 12 15 20 24 28 32 35 37 41 47 51 53 59总分得分
大家测出自己的气质类型后，对于自己具有的气质特点是喜欢还是感到不快？为什么？ 教师提出：气质没有好坏之分，它不能决定人的能力的大小和成就的高低，只是心理 活动的特征。每一种气质的人都有自己积极和消极的一面，但同时每一种类型的人也都可以 有所成就。列举我国著名文人气质类型：李白普希金、彼得一世（胆汁质）郭沫若、列宁（多血质）达尔文、果戈里、柴可夫斯基（抑郁质）杜甫、克雷洛夫（粘液质）。
（三）把握气质
气质并不标志一个人的智力发展水平和道德水平，更不得用某种气质来评判一个人的优劣，因为每种气质均有优缺点。如多血质思维灵活、反应迅速、好交际、敏感；但易浮动、急躁不稳。胆汁质直率热情、精力旺盛；但失之鲁莽、易于冲动、准确性差。粘液质的安静沉稳、自制忍耐；但反应绶慢，朝气不足。抑郁质的细腻深刻、踏实细致；但多愁善感、孤僻迟缓。 小组讨论：结合自己的气质特点，谈谈在学习上如何扬长避短？ 教师总结：
胆汁质：反应快，思维专一。把握好这一特点，进行持续不断的学习，成绩会相当出色。但情绪易冲动，遇到不利的情况、挫折或者听一堂枯燥的知识课，马上会气馁，没耐心，无精打采。在这种状态下，信心和耐心是克服障碍的法宝。
多血质：反应快，思维迅速。如集中精力听讲，效率会较高，可以做到当堂知识当堂巩固，可以省出更多时间学习课外知识。不足之处是课堂上一些微小的事情也可引起注意，分散精力，影响听课效果，注意锻炼自身的毅力和恒心。
粘液质：注意力稳定，沉着坚定，一般情况下都能集中注意力听讲，干扰较少。反应速度一般，沉默寡言，如果想提高学习效率，课前要多做预习。
抑郁质：同粘液质相仿，也需要注意多做课前预习和课后复习。其优点是能够持久的思考一个问题而不受干扰，注意力容易集中。倘若能很好的利用这一优势，钻研学业，成绩会相当出色。
小结：气质是人的天性，无好坏之分。它只给人们的言行涂上某种色彩，但不能决定人的社会价值，也不直接具有社会道德评价含义。一个人的活泼与稳重不能决定他为人处世的方向，任何一种气质类型的人既可以成为品德高尚，有益于社会的人，也可以成为道德败坏、有害于社会的人。气质不能决定一个人的成就，任何气质的人只要经过自己的努力都能在不同实践领域中取得成就，也可能成为平庸无为的人。
七、板书设计
气质
（一）认识气质
1、定义：气质是表现在人们心理活动和行为方面的典型的、稳定的动力特征。即我们生活中所讲秉性、脾气等。
2、气质类型及典型特征：
胆汁质 热情、活泼、精力旺盛、反应敏捷、冲动 多血质 热情、精力充沛、反应迅速、行为敏捷，擅交际 粘液质 沉着、镇静、有耐心、自制力强、缓慢、沉着坚定 抑郁质 多愁善感、反应迟缓，情感细腻、隐晦，不易外露
（二）了解自己的气质类型
气质自测 三）把握气质 气质无好坏之分 气质与学习
八、教学反思
情景导入活跃了课堂气氛，引发了学生对气质的浓厚兴趣。教学目标达成度较高，对课堂的控制和把握教好，内容安排紧凑，主题明确，重难点突出。
