祁仪一中2011——2012年课堂教学改革方案
一、指导思想
以全面提高教育教学质量为目的，以“聚精会神抓教学，放开手脚抓质量，坚定不移抓改革，一心一意谋发展”为指导，以转变课堂教学模式，引导学生主动参与课堂教学活动为导向，以课程改革的实施为契机，大力推进课堂教学创新，实现课堂教学的有效性和高效率，努力开创课堂教学改革的新局面，实现教学质量的新突破。
二、总体目标
整合教育教学资源，开展有效教学研究，构建学案导学课堂教学模式以“自主学习，交流展示，释疑点拨，巩固提升”的环节实现课堂教学的最大效益，培养学生自主学习、合作探究的学习能力和品质。
三、课堂教学改革的策略、模式及方法
策略：小步子、大容量，快节奏、勤反馈。
模式：“学探测”三步六环教学模式。
方法：堂堂清、周周测、月月结
树立“学生是学习主人”的教学理念.目前我们学校首要解决的问题是课堂理念的转变，要以学生的发展为本，把学生的被动学习转化为自主积极学习，重点解决课堂的相关问题：
为学生营造积极思考，大胆发言的氛围，培养自主合作精神；强化学习目标的达成，素质教育与课改融为一体，三维目标有机结合，既关注知识与技能的传授，又关注过程与方法以及情感态度价值观的培养；最大限度的提高课堂教学效率。
解决学生动嘴不动手，老师讲，学生看，老师忙，学生闲，老师满堂灌，学生昏昏睡，能力低，效果差的问题。以学生是的自学、学习成果展示取代教师一言堂，以学生自主学习、互动学习活跃课堂气氛，课堂真正成为学生的时空和交流的平台，实现学生学习态度和学习方法的根本改变，提高学习效率，促进个性发展和全面发展。
目前的任务是学生夯实基础，实现双基达标。以“自学”、“双学”、“组学”树立团队合作意识，以独立思考、生生互动、小组交流、师生互动、释疑点拨实现课时目标。
四、课堂教学改革的具体方案
（一）实行“导学案合一”备课：
备课是课堂教学改革的重要组成部分，没有高质量的备课就没有高效率的课堂。教案和学案要一体化设计。导学案的设计要在备课组长的组织下集体研究，在“学”字上狠下功夫，真正为学生的“学”服务，使学生学有目标，心中有数。
导学案的编写原则：
1．主体性原则。设计导学案必须尊重、信任学生，引导学生直接参与并完成一系列学习内容，用足够的时间和空间，让学生自主学习和发展，以确立其主体地位，做学习的主人。
2．探索性原则。编写导学案的主要目的是培养学生自主探究的能力。因此，导学案的编写要有利于学生进行探究性学习，从而激活学生的思维，让学生在问题的显现和解决过程中体验到成功的喜悦。
3．启发性原则。导学案中设计的问题应富有启发性，能充分调动学生的思维，让学生通过自主学习，领悟知识的奥妙，培养思维的敏捷性和顿悟性。
4．灵活性原则。由于学生的基础不同，在编写时，形式上应丰富多彩，灵活多样，内容上也应尽量调动学生思维的积极性。
5．梯度性原则。问题的设置尽可能考虑到大部分学生的认识水平和理解能力，由浅入深，小步子、小梯度，让大多数学生“跳一跳”能够摘到“桃子”，体验到成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣。 (二）、推行“学探测”课堂教学模式
（三）、“堂清、周测、月结”的知能训练方法
五、课堂教学改革的保证措施
1、组织学习培训。实施“请进来、走出去”策略，加强师资队伍建设，通过培训，开阔教师眼界，提高教师的理论水平和课改意识，提高教师组织课堂教学的能力。
2、开展“有效教学在课堂”的系列活动。一是把“人人上一节好课”活动与领导推门听课结合起来，努力提高好课率；二是通过校内研讨课、公开课、优质课、过关课等努力探讨课堂教学的有效性策略和教学模式；三是加大科研奖励力度，努力形成研究有效教学的科研氛围。
3、建立健全各项管理制度。学校将加大对教学管理的常规监控，推行精细化管理。一是不断健全各项管理制度，如集体备课、学案检查、作业辅导检查等制度，加大集体备课、导学案、听课和评课的检查力度；二是完善学情调查制度，每两月定期进行学情调查，了解教情、学情。三是完善教学常规监控制度，求精、求细、求实，实现全方位覆盖，从各个环节监控课堂教学。
3、开展读书活动，不断丰富教师的知识面。结合校“五个一工程”和教师专业发展规划，在学期初下发教师理论学习要求和读书指导计划，公布教师读书推荐目录，制订理论学习笔记检查办法，让教师读书成为常态化，努力营造书香校园。
4、改革教师考核评价制度。以《新课程标准》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为依据，参照外地可行经验，经过反复研讨，制订出符合课改要求和校情的考核评价体系，能充分调动教师的工作积极性和主动性。
5、加大资金投入力度。一是加大设施设备配置力度，班级配备多媒体投影仪等现代化教学设备，配备复印机、打印机为课程改革提供强有力的保证和支撑。二是加大网络教研活动力度。
六、学校课堂教学改革领导小组 组
长：齐中省 副组长：曲永峰
组
员：谢海珍
刘玉坤
王春年
杜正胜
董海峰
王军
七、方案实施计划阶段
第一阶段（2011.9——2012.2）制定计划、学习动员，课改启动阶段。组织教师学习相关理论、案例，为改革实施做好准备；进行教学模式改变的初步尝试。
（1）加强课改理论培训，全面、系统介绍教研室提出的课堂教学模式以及外地先进学校的课堂改革经验，提高全体教师的课改意识。
（2）学生动员，让学生理解学校和教师的课改意图，积极进行配合。
（3）开展有效教学在课堂的系列活动，营造课改的氛围，初步探索课改模式。
（4）课堂教学模式与教育教学管理模式借鉴阶段。组织部分教师到课改较好的学校观摩学习。
2012年2月份开展全校第一阶段课堂教学模式总结活动。教师人人参与、人人开展听课、评课活动，进行课堂经验交流、反馈，每次课后，教师要写一份教学反思，体现真实感受，反馈真实信息并与同行交流、总结、形成理性认识。
第二阶段：（2012.3——2012.7）课改实验阶段。
借鉴外校经验，实行尝试“学探测”课堂教学模式。班主任要根据学生性别、性格、兴趣爱好、学习成绩差异状况合理安排座位，划分学习小组，每个学习小组以6人为宜，学习优秀生和学困生相互搭配，以便在课内外更方便地开展“兵教兵”的帮教结对活动，争取共同提高。
开展教师、学生小组长等不同层次人员的系列培训活动，统一思想，提高认识，明确课改的艰巨性、复杂性和课堂教学的具体操作程序，树立全体师生的改革勇气，各班级建立学生学习档案，积极鼓励学生大胆提问、踊跃发言，使学生养成良好的学习品质。
第三阶段：（2012.8——2012.9）逐步成型阶段。经过不断进行改进实验，并总结形成经验材料。备课组、教师个人进行分类总结，形成书面材料，汇集研究成果编写论文集。形成自己的教学特色，有鲜明的个性风格，全校各年级教学质量普遍提高，课改已经走上良性发展的道路。
文登市初中课堂教学改革方案
（2009--2012年）
一、指导思想
以科学发展观为指导，以促进全体学生的全面发展为基本理念，以整体优化课堂教学为主要目标，充分发挥课堂教学主渠道作用，深入推进素质教育。倡导自主学习、自主探究的学习方式，让学生学会学习、学会合作、学会生存、学会发展；加强学生自主学习能力培养，为学生终身发展服务。转变教师的教学观念，变革教师的教学方式，全面提高我市初中学校教育教学质量，努力办好让人民满意的教育，加快我市初中教育发展的新跨越。
二、目标任务
1．以“一二三”工作思路为指导，即围绕一个中心，深化两项改革，实现三个转变，推动初中学段课堂教学全面改革。
一个中心：以“培养学生自主学习能力，提高课堂教学质量”为中心，实现课堂教学科学性、艺术性、人文性的有机统一，打造高效课堂、魅力课堂、和谐课堂。
两项改革：一是教师教学方法的改革，二是学生学习方式的改革。
三个转变：一是教学方法由先教后学向先学后教转变，二是课堂师生活动由以教师讲为主向以学生学为主转变，三是学生学习方式由以听为主的被动学习向以自主学习、合作学习为主的主动学习转变。
2.依据课程标准、学生实际水平和发展需要编制导学案，明确学习目标，梳理知识体系，加强学习方法和学习策略指导，提供检测学习效果的分层习题，促进学生有效学习。
3.开展“自主学习能力培养”课堂教学模式研究，总结推广各学科不同课型的课堂教学模式，并在全市开展“自主学习能力培养”课堂教学达标活动。
三、基本原则
1.主体性原则。确立学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用。
2.全面性原则。以更新教学理念、转变教学方式和学习方式、优化课堂教学结构为重点，全方位实施课堂教学改革；以课堂教学改革为带动，配套推进教学管理、作业、评价等教学改革。
3.创新性原则。在借鉴各地各校课堂教学改革成功经验的基础上，充分发挥学校、教师的主动性和创造性，鼓励自主创新，努力探索提高课堂教学质量的有效途径。
4.发展性原则。课堂教学改革要在各学校、课堂教学的各个方面都取得实质性进展；通过实施课堂教学改革，教学质量有明显提高、教学效能有明显增强、学生发展水平有明显提升。
四、具体措施
1.变“教案”为“学案”。改变以“教”为中心进行教学设计的思路，确立以“学”为中心进行教学设计的思路，变“教案”为 “学案”，将“学案”建设成“导学”的有效载体。
2.变“教学”为“导学”。改变“以教定学”的教学策略，确立“以学定教、以教导学”的教学策略，变“先教后学、师讲生听”为“先学后教、生学师导”。
3.转变教学方式和学习方式。有效实行自主、合作、探究式教学方式，科学运用讲授式教学方式。以教学方式的转变，引导学生学习方式的改变，培养学生自主学习能力。
4.优化课堂教学结构。结合学科和课型特点，创新课堂教学环节，优化课堂教学结构。把预习、展示、反馈作为新授课课堂教学的基本环节。
五、实施步骤
1.准备阶段(2009年9月——2010年2月)
（1）2009年9月：教研员到杜郎口中学、东庐中学、后六中学学习，学习课堂教学改革的经验和做法。
（2）2009年10月：制定《文登市初中课堂教学改革方案》；深入到部分学校调研，开展前期研究工作。
（3）2009年11月：召开全市教导主任会议，进行课堂教学改革的前期培训；组织全市校长、教导主任、教研员再次到杜郎口中学学习。
（4）2009年12月：深入到周边市区学习、借鉴课堂教学改革的先进做法和经验。
2.实施阶段(2010年3月——2012年2月)
（1）2010年3—6月：各学科推出课堂教学改革建议；确定全市1/2的学校为首批实验校；举行课堂教学改革启动仪式；实验学校制定课堂教学改革实施方案并进行研究；教研中心深入学校调研。
（2）2010年7月：召开实验学校教导主任会议，交流课堂教学改革工作中的经验，讨论解决实施中存在的问题，总结实施过程的经验教训，对前期实验工作进行阶段性总结；其余学校整体跟进，全面推进我市初中学段课堂教学改革。
（3）2010年8月：跟进学校制定课堂教学改革实施方案。
（4）2010年10－12月：教研中心深入学校调研。
（5）2011年4－6月：课堂教学展示。
（6）2011年7月：课堂教学改革阶段性总结。
（7）2011年10－12月：教研中心深入学校调研。
（8）2012年2月：召开课堂教学改革成果展示交流会。
3.总结阶段(2012年3月——9月)
（1） 2012年3—4月：整理课堂教学改革的有关材料。
（2） 2012年5—8月：总结课堂教学改革的基本情况，形成研究成果。
（3） 2012年9月：召开课堂教学改革工作会议。
六、保障机制
1.加强组织领导。成立文登市小学课堂教学改革领导小组，负责课堂教学改革工作的服务指导、咨询培训和检查评估等工作。各校成立领导小组，结合实际，科学制定和落实课堂教学改革实施方案；加强过程管理，强化制度建设，及时总结课堂教学改革过程中的经验与教训，积极推进学校课堂教学改革工作。
2.强化学习培训。深刻认识培养学生自主学习能力的重要意义，强化对先进教育理念的学习；采取“请进来、派出去”等多种方式，吸纳先进学校的成功经验和
做法，大胆实践，积极创新，努力构建科学高效的教学模式。
教研中心深入研究学科课堂教学改革中遇到的新问题，积极开展学科研训，充分发挥学科教研核心团队的作用，为推进本学科课堂教学改革提供有效指导。
学校切实加强校本教研和校本培训的力度，有效解决课堂教学改革过程中遇到的实际问题，提高教师实施课堂教学改革的能力，促进教师专业发展；开展好教师之间的合作互助，促进教师共同成长；加强集体备课，共享教学资源；上好研讨课、汇报课等，相互学习、相互促进；开好教研会议、搞好课例分析，促进教师不断提升理论水平和实践能力，从而推动我市教育教学质量的全面提升。
3.优化评价体系。市课堂教学改革领导小组将加大对学校课堂教学改革实施过程的检查评估力度，定期对各校课堂教学改革工作进行常规督导，做好协调服务，及时总结、提升、推广典型经验。
4.营造良好氛围。通过多种渠道广泛宣传课堂教学改革的目的、任务和意义，努力营造课堂教学改革的良
好氛围，形成社会、家长、学生认同，教师、学生乐于参与的良好局面，促进课堂教学改革的顺利推进。
二○一○年三月一日
九原区中小学课堂教学改革方案(试行稿) ------------------ 发表日期：2007年5月16日 【编辑录入：rong】
教学是学校的中心工作。2007年是九原区全面抓教育教学质量提高年。提高教育教学质量的主战场、主阵地是课堂教学，提高教育教学质量的根本途径是深入开展课堂教学改革。
为了有效地提高教育教学质量，区局决定07年开始，在全区中小学深入开展课堂教学改革。
实施课堂教学改革旨在落实新的教育理念、教育思想和教育方法，大力推进教学内容、教学方法和教学手段的现代化，提高课堂教学效益，使素质教育得以真正落实。要求学校广大教师认真学习马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论，借鉴古今中外先进的教育思想，吸收国内课堂教学改革的成功经验，从我区实际出发，积极进行课堂教学改革，力争在较短的时间内，使我区中小学教师课堂教学水平有较明显的提高，达到素质教育对课堂教学的要求。
一、指导思想：
中小学以课程标准为依据，认真落实“面向全体、全面发展”的教育思想，积极探索“自主、合作、探究”的学习方式，关注教师、学生的发展，决不放弃一个学生，充分利用好现有的教育手段，着力提高40分钟课堂教学效率。全面提高教师学科素质，提高学生的综合素质和实践、创新能力，形成特色，见到效果。
二、遵循原则：
1、导向性原则
课堂上着力培养具有良好品格、实践能力和创新精神、较强的适应社会能力的人；树立以学生个性发展为本的发展观，尊重学生的个性的差异观。
2、有效性原则：
课堂教学评价应反应所确定的学习目的，应体现学科课堂教学的内在规律，体现课堂教学自身多样的个性，使课堂焕发生命的活力。
3、开放性原则
课堂教学本身是一个复杂的系统，具有极为丰富的内涵，对课堂教学评价不可能涵盖众多复杂的教学行为，因此现代课堂教学评价标准应该具有开放性。
4、可行性原则
课堂教学评价要符合教育改革的发展趋势，同时还应具有可操作性，尤其是新的课堂教学评价的对象有更多的人的精神状态和心理变化。
三、评价内容：
（一）课堂教学的基本要求——“三看”、“三不讲”
1、“三看”：
（1）看学生自主学习的时间是否充足、合理； （2）看师生的情绪是否饱满；
（3）看学生对重、难点部分是否真正理解和掌握。
2、“三不讲”：
（1）不经过学生主动学习、独立思考的不讲； （2）学生能自己学会的不讲； （3）学生已经会的不讲。
（二）各种课型的要求：
1、常规达标课：要求全体教师人人参与，全程落实，新学期各校要组织所有教师开展达标课听、评活动。 依据新课程标准要做到： （1）、讲普通话；
（2）、教师讲课不得超过30分钟，学生活动不得少于10分钟； （3）、教学任务当堂完成，不压堂、不拖堂； （4）、教学过程体现新理念，并付诸于教学实践；
（5）、教师能通过师生、生生互动促进相互间的交往和感情交流。
2、教改研讨课：本学期在上好达标课的基础上，每个学校要有三分之二的教师参与进来，组织骨干力量开展教改研讨活动。 依据新课程标准要做到：
（1）、教师课堂上活动时间与学生活动时间为相等，各占20分钟； （2）、课堂教学中体现“自主、合作、探究”的新课标理念。 （3）、教师有针对性地体现课题，围绕课题进行课堂教学改革。 （4）、教学效果好，当堂内容堂堂理解、消化、不留死角。
（5）、教后进行评课、说课、反思。
3、示范观摩课：在课堂教学中，要采取典型引路，充分利用各级教学能手、学科带头人进行示范、引领，相关学科教师全员观摩、学习，参与人数不少于三分之一。
依据新课程标准要做到：
（1）、教师教学有特色，教学设计科学，学生学习积极性高； （2）、课堂上有创新，体现新思想、新理念；
（3）、活动中提供一篇有思考的教学论文，并结合教学实际作一次教学讲座；
（4）、教学效果明显，学生学得轻松；
（5）、教改课题研究有深度，有值得推广、学习借鉴的东西。
四、基本做法：
为了使这次改革有效推进，让全体教师全员参与，使课堂教学改革轰轰烈烈地开展起来，区局要求按照以下的做法推进改革：
1、各单位认真分析教师的教学现状，将现有的教师分类对待，一类是乐于改革的，敢于探索，教学理念新，能力强的；二类是有改革意识，教学能力比较强，传统教法熟悉的，三类是教学上保守，放不开手脚，教学能力平平，教学成绩不高的。
2、以课题为载体，分类推进。各学校要针对不同类型的教师，根据实际精心设计三个不同层次的课题，供不同类型的教师自己选择课题，并申报在学校总课题框架下自己的子课题，进行教学，课题设计要有针对性，可以是教学中的思考、困惑，也可以是帮助学生如何“自主、合作、探究”学习方式的研究，还可以是针对课堂教学中的某一点，如：课堂提问、引题、学生如何质疑等进行改进。还可以从如何开展毕业班复习为题进行研究等等。
3、待课题定下来，明确研究内容后，各校成立包括校长、副校长在内的课题负责人，每人负责一个课题，引领相关教师进行研究、推进。课题负责人要把好教师的备课关、上课关、研究关。
4、对承担课题的教师要求查阅相关资料，收集相关的信息，以此促进教师专业发展，促进学生发展。要把教师从繁重的课业负担中解放出来，还教师学习、教研的时间与空间，每天至少有1小时的学习时间，让教师受益。
5、通过改革，扭转我区中小学教学中存在的重教学结果（结论）轻教学过程，重教师的讲轻学生的学，重灌输轻引导，重知识传授轻能力、轻动手实践，重教师主导轻学生主体的教学现状。通过改革，要使课堂变为学生的学堂，让学生真正成为学习的主人。
五、具体实施步骤：
（一）组织学习阶段
组织各学科教师学习新课程标准，符合本地区实际的新课堂教学理念、课堂教学改革经验。深刻领会课堂教学改革的内涵和意义，认清我区课堂教学改革的形势和任务。
（二）对照分析阶段
各校要组织各学科教师对照新课程标准查找自己课堂教学中存在的问题并认真深入学习、积极寻找改进办法，力求每一节课都能体现新课程标准所倡导的新理念、新思想。
（三）课题申报和组织实施阶段
各学校根据各学科教师的不同，设计三个不同层次的课题，供不同类型的教师自己选择课题，申报在学校总课题框架下自己的子课题，并报教育局教研室备案，同时按课题研究计划认真组织实施，对现有的各级各类课题进一步充实完善。
（四）经验交流阶段
各校根据本校课改成效，组织教师分类、分批进行课堂教学成果互动展示，交流各自的好经验、好做法，并将优秀课堂教学案例以光盘或纸质教案、课件等形式分类汇总起来，以此推动学校整体课堂教学改革。
六、几点要求：
1、各单位要认真组织这次改革，改革的根本目的是提高教师队伍的整体素质，促进教育教学质量的全面提高。
2、改革一定要在继承的基础上创新，不论是哪一种模式，都要结合本地区、本单位、教师本人的实际进行，贵在坚持、完善。
3、校长要成为教学改革的带头人，站在改革的最前沿，引领教师改革。
4、提供课堂教学的评价标准是宏观的，各学校在此基础上要不断完善、创新、具体落实。看教师在深钻教材的基础上能否提出有价值的问题；看教师能否查阅资料、收集信息、补充教学内容；能否搏彩众长，运用于自己的教学实际。
