（五角星的个数比10少一个，所以是9个）
明确：这里有1个9，比10少1，是9，所以五角星有9个。（板书：1个9，比10少1，是9）
提问：如果我再添一条，现在有几个9了？你能看出有多少个五角星吗？
追问：你是怎么想的？
预设：方法一：9+9=18
方法二：五角星的颗数比20少2，是18。 板书：2个9，比20少2，是18。
过渡：我们来看1个9，比10少1；2个9，比20少2。我再添一条呢？现在是几个9？（3个9）3个9比几十少几？是多少？板书：3个9，比30少3，是27）
小结：要求几个9是多少，除了可以用“每次加9”的方法，还可以想“比几十少几”是多少！那么你会用这种方法再算出4个
9、5个
9、6个
9、7个
9、8个
9、9个9分别是多少吗？ （3）学生独立填写数学书81页上的表，老师巡视，及时发现问题。
（4）集体校对并板书：4个9比40少4，是36；5个9比50少5，是45；6个9比60少6，是54；7个9比70少7，是63；8个9比80少8，是72；9个9比90少9，是81。
（5）谈话：小朋友们真厉害，学会了用“比几十少几”的方法算几个九是多少，你能把结果快速的填在80页的统计表里吗？
生填写数学书80页的表格。
（6）那我们大声把你填的读出来吧。
（7）观察表格你有什么发现？
预设一：从前往后结果一个比一个大9.
预设二:：几个9比几十少几。
预设三：个位和十位加起来和是9，并且十位上的数比9的个数少1。
2、编口诀
（1）小朋友们真是不简单啊。现在小朋友们根据前面的观察和计算，你能编出9的乘法口诀吗？1个9是9，我们可以编出口诀是：一九得九（一九是什么意思？得九是什么意思？），根据2个9相加是18，我们可以编出口诀是：二九十八（二九是什么意思？十八是什么意思？）剩下的几句，你能根据表格来编写吗? 核对。你有什么要提醒大家吗? 请小朋友们自豪的顺着读一遍。你觉得哪一句最难记？ （2）找规律。
师：原来孩子们在记的过程中遇到了这么多的困难，没有关系。其实和2~8的乘法口诀一样，9的乘法口诀也有规律可以帮助我们记忆呢。想一想，有什么规律呢？可以小组里说一说，估计学生有以下发现。
①每句口诀的第一个字是1~9 ②每句口诀的最后一个字是9~1 ③每句口诀的第二个字是9 ④有的口诀的得数是“倒过来的”如27，72 ⑤从上往下看，得数一个比一个大9 ⑥从小往上看，得数一个比一个小9 ⑦几个9比几十少几（1个9，比10少1（圈出所有的“1”）
2个9，比20少2（圈出所有的“2”）
3个9，比30少3（圈出所有的“3”） ★⑧可以利用9 的分成记住得数（独有的规律）个位和十位加起来是9，并且十位比几个九少一。
3、学生记忆：自己背——开火车背——指名背——齐背
4、师生对口令：一九（
） 三九（
） 二九（
） 五九（
） 四九（
）
六九（
）八九（
） 七九（
） 九九（
）
5、指出：其实，要记住9的口诀还有更奇妙的方法呢！可以利用我们的一双灵巧的小手来记。
利用手指教口诀：投影教学——集体演示。
四、巩固口诀，实际运用
1、想一想。
（1）提问：记住了9的乘法口诀有什么用呢？（可以帮助我们计算相应的乘法算式）
（2）布置任务。（出示课件）
（3）学生独立完成后校对交流：通过刚才的练习，你有什么想说的？
（4）小结：一般情况下，一句口诀可以计算两道乘法算式。
2、做一做。（出示课件）
（1）“花儿后面藏着谁？”（出示课件）
（2）学生独立完成后校对，教师集体讲评。
3、练一练。
（1）过渡：刚才小朋友表现的真不错！现在我们来个应用小比赛，比比谁能算得又对又快！ （2）学生独立完成后，小组内交流。 （3）分组汇报反馈。
4、唱一唱
师：小朋友学的累了吧，下面休息下，听首歌。“一九二九不出手，三九四九冰上走，五九六九河边看杨柳，七九河开，八九燕来，九九加一九，耕牛遍地走。
师提问：“一九”有多少天？当“三九”结束时，一共过了多少天？第72天在第几九呢？
五、课堂小结
今天我们学习了什么？你有什么收获？
个人简介
陈永根，男，大学本科学历，中共预备党员，巢湖市东风路小学数学一级教师。自2006年8月参加工作以来，教育教学成果颇丰，尤其在小学数学课堂评价和提高学生学习兴趣方面，有自己独到的见解。论文《浅谈小学数学兴趣的培养》荣获巢湖市论文比赛三等奖。多次被评为巢湖市“优秀教师”、“优秀班主任”的称号。
