八年级课外文言文复习课教学设计
教学目的：
1、讲授课外文言文做题的方法，提高学生的迁移阅读能力。
2、培养学生阅读课外文言文的良好习惯。 教学重点：
1、讲授课外文言文做题的方法，提高学生的迁移阅读能力。
2、通过练习巩固所学知识，使课内和课外知识有机结合。 教学时数：一课时 教学步骤：
一、导入。
二、考题探究：
（一）2008年中考案例回放。
陈元方年十一时，候袁公。袁公问曰：\"贤家君在太丘，远近称之，何所履行？\"元方曰：\"老父在太丘强者绥之以德弱者抚之以仁恣其所安久而益敬。\"袁公曰：\"孤往者尝为邺令，正行此事。不知卿家君法孤，孤法卿父？\"元方曰：\"周公孔子异世而出，周旋动静万里如一，周公不师孔子，孔子亦不师周公。\"（选自《世说新语》） 1.解释加点词语在句子中的意思。（2分） （1）贤家君在太丘，远近称之
称：
（2）不知卿家君法孤，孤法卿父 法：
2.文章划线句没有标点符号。请在需要加标点的地方用\"∣\"标出来。（2分）
老父在太丘强者绥之以德弱者抚之以仁恣其所安久而益敬。 3.袁公两次问陈元方。请你用自己的话把袁公两次问话的主要意思说出来。（2分）
4.指出陈元方第二次答语的巧妙之处。（4分）
（二）中考考点：
(1)考查常见文言虚词、重点实词、通假字。 (2)重点语句的断句。 (3)重点语句的翻译。
(4)能根据试题要求，从文段中筛选并提取所要回答的内容。能分析概括文段的要点或中心。能概括、分析作者在文中表现出的观点和态度，能对文中人物的品格、思想等进行简单的评价。
三、例题演练：
宋有狙公者，爱狙，养之成群。能解狙之意，狙亦得公之心。损其家口，充狙之欲。俄而匮焉将限其食恐众狙之不驯于己也先诳之曰：“与若芧，朝三而暮四，足乎？”众狙皆起而怒。俄而曰：“与若芧，朝四而暮三，足乎？”众狙皆伏而喜。
1、解释下列句中加点的词：
（1）能解狙之意 意： （2）充狙之欲 欲：
2、文中划线部分没有标点符号，请在需要加标点符号的地方用“|”标出来。
俄而匮焉将限其食恐众狙之不驯于己也先诳之曰
3、翻译：恐众狙之不驯于己也
4、读了这则寓言，你明白了什么道理呢？
（一）第一步：读懂文章大意。 阅读方法和思路提点：
1、快速浏览文段后的题目。
2、结合注释速读全文。
3、抓住重点词语。
4、先从读懂的句子入手。
A、学生翻译短文：宋国有一个很喜欢饲养猴子的人，人们叫他狙公。他家养了一大群猴子，他能理解猴子的意思，猴子也懂得他的心意。他宁可减少全家的食用，也要满足猴子的要求。然而过了不久，家里越来越穷困了，打算减少猴子吃橡子的数量，但又担心那些猴子不顺从自己，就先欺骗猴子说：“给你们的橡子，早上三个晚上四个，够吃了吗？”猴子一听，都站了起来，十分恼怒。过了一会儿，他又说：“给你们橡子，早上四个，晚上三个，这该够吃了吧？”猴子一听，一个个都趴在地上，非常高兴。 B、播放动画解决疑难。
（二）第二步：做题。
1、考查常见文言虚词、重点实词、通假字。
（1）套用课内学过的文言词语的意思。（2）加字、换字的办法，如“昂（抬）首（头）观之；“皆叹（感叹）惋（惋惜）”（3）根据上下文的意思去推测。（4）注意词类活用、古今异义、通假等特殊现象。
师：“意”“欲”曾在哪些课文中遇到过？如何解释？ 生：（1）能解狙之意 意：意思
链接课内：意暇甚(神情) 意将隧入以攻其后也 (想) 《狼》； 宾客意少舒(心情) 《口技》 （2）充狙之欲 欲：要求
链接课内：夕日欲颓（快）《答谢中书书》 解衣欲睡 (想)《记承天寺夜游》 欲穷其林(想) 《桃花源记》
2、重点语句的断句。 （1）断句的口诀：
紧紧抓住“曰”、“云”、“言”，对话最易被发现。常用虚词是标志，更有规律供参看。习惯句式掌握住，固定结构莫拆散。词性词义要精研，语法结构帮助判。排比对偶与反复，修辞提供好条件。相同词语紧相连，一般中间要点断。 （2）重点讲解利用虚词来断句。
文言文中，“夫、惟、盖、凡、窃、请、敬”等发语词和
表敬副词，经常出现在句首；而“乎、哉、也、矣、欤、焉”等语气词经常出现在句尾；而“以、于、为、而、则”等连词经常出现在句中。
如“南阳刘子骥|高尚士也|闻之|欣然规往”
练习：婴儿非与戏也|婴儿非有知也|待父母而学者也|听父母之教|今子欺之|是教子欺也
答案：俄而匮焉|将限其食|恐众狙之不驯于己也|先诳之曰
3、重点语句的翻译。
（1）逐字对应翻译，做好换、留、删、补、调。 A留。即保留人名、地名、官名或与现代汉语意思相近的词语。
B补。即补出原文的省略成分。 C删。即删除不需要翻译的虚词。
D换。即用意思相同的现代汉语词汇替换古汉语词汇。 E调。即调整词序或语序，使之合乎现代汉语习惯。 （2）抓住关键字词。
（3）若直译不通，则用意译。
（4）根据上下文推导，不拘泥于原文，可联系生活实际大胆推想。
链接课内： 恐前后受其敌（担心） 答案：但又担心那些猴子不顺从自己。
4、能根据试题要求，从文段中筛选并提取所要回答的内容。
能分析概括文段的要点或中心。能概括、分析作者在文中表现出的观点和态度，能对文中人物的品格、思想等进行简单的评价。
（1）理解作者的写作意图。 （2）联系生活中相类似的例子。 （3）联系文章主要情节及主要人物。
（4）抓住评论性的语句从多角度、多侧面思考。
答案：（1）同样的原料，同样的事情，用不同的方法去做，不同的手段去处理，往往能获得不一样的效果。（由故事引出）
（2）看事情要看整体，不能只看局部
补充知识：“朝三暮四”这个成语现在的意思和原来有些不同，常用来批评反复无常的行为。
四、巩固练习：
（一）小组合作探究：
人有负盐负薪者，同释重担息树阴。二人将行，争一羊皮，各言藉背①之物。惠遣争者出，顾州纲纪②曰：“以此羊皮可拷知主乎?”群下咸无答者。惠令人置羊皮席上以杖击之见少盐屑，曰：“得其实矣。”使争者视之，负薪者乃伏而就罪 。
注释①藉背：藉是坐卧之用；背是披背之用。意思是经常使用之物。②惠：李惠，北魏太武帝时任雍州刺史。③纲纪：
随从人员。州纲纪指州府的主簿。
译文：有背盐的和背柴的两个人，他们同时放下重担在树阴下休息。要走的时候，争一张羊皮，都说是自己经常使用的东西。李惠把他们打发出去，回过头对主簿说：“敲打这张羊皮能够查出它的主人吗?”部下都没有回答。李惠叫人把羊皮放在席上面，用杖敲打，见到有一些盐末，就说：“得到实情了!”再让争吵的双方进来看，背柴的人这才伏在地上承认了罪过。
1、解释下列加点的词。
（1）顾州纪纲曰 顾：回头看 （2）群下咸无答者 咸：都
链接课内：（1）顾野有麦场（往旁边看）《狼》 元方入门不顾（回头看）《陈太丘与友期》 成语：三顾茅庐（拜访）
（2）全、都：咸来问讯 悉如外人 并怡然自乐 皆叹惋 《桃花源记》
2、文中划线部分没有标点符号，请在需要加标点符号的地方用“|”标出来。
答案：惠令人置羊皮席上|以杖击之|见少盐屑
3、用现代汉语写出下面句子的意思。 人有负盐负薪者，同释重担息树荫。
答案：有背盐的和背柴的两个人，他们同时放下重担在树阴
下休息。
链接课内： 场主积薪其中《狼》 成语： 卧薪尝胆
4、李惠是一个怎样的人?文中哪些语句能体会出来? 答案：李惠是一个仔细、认真、聪明、机智的人，他善于观察、有严谨的逻辑推理能力。语句：“以此羊皮可拷知主乎？”；“惠令人置羊皮席上，以杖击之”。
（二）学生质疑。
（三）学生、教师答疑。
五、思想升华：
中学生多读文言文大有裨益
文言文是古人思想智慧的结晶，是传统文化的集中荟萃，是文学宝库中的精品典范。它记录着历史发展的轨迹，昭示着传统文化的底蕴，散发着人文精神的芳香。中学生多读文言文，不仅可以增加语言储备，提高作文布局谋篇的能力，而且还能够增长历史文化知识，提升人文素养，提高审美鉴赏能力。具体来说：
1、学习古文语言，增强运用能力。
2、学习古文构思，提升作文水平。
3、学习历史文化，增加人文积淀。
4、学习古人操行，提高道德素养。
六、布置作业。
